急需纠正语文教学中的“理科化倾向”

中小学的语文教学问题已经引起了社会的广泛重视，不少人在探究语文教学中的症结到底何在。依本人从语文教学实践的体会来看，我认为当今语文教学中的主要问题在于一种错误的教学倾向，即语文教学的“理科化倾向”。所谓“理科化倾向”，简而言之，就是按照理科教学的思路与方式进行语文教学。在这种教学中，语文教学的目的主要是为了掌握语文知识与运用语文的规则，语文课便被定位为一种工具性质的课。这样，教学中就不重视文学因素，不重视文学作品的讲解阅读，而重视概念记忆与语法的运用；不重视审美能力的培养与情感的熏陶，而强调分析…     

必须正视中学语文教学的“泛生活化倾向”

"泛生活化倾向"就是在语文教学过程中过度追求语文教学的社会功能,把非语文学科的知识引入语文教学,从而淡化语文特征的一种倾向。这种"倾向"实际是对语文教学方向的一种偏离,这种倾向下的语文教学,在很大程度上已经失去了语文的教学功能,学生对汉语言和文学的感受更无从谈起。一、语文课堂上"泛生活化倾向"表现:预设脱离语文语文课的预设要围绕"语文",通俗地说,就是要"抠字眼"、"抠谋篇",这样的语文课才有语文的味道。实际     

语文古代文课堂教学的建构模式

传统语文古代文教学中存在着文本解读应试化倾向、对主题和思想内涵的理解的单一化倾向、文本有机整体的破碎化倾向、教学方法的模式化倾向、文言知识的迁移漠视化倾向等诸多弊端。应用建构主义的随机进入教学理论和梅克的“问题五类型”理论观照语文古代文课堂教学,变革语文古代文学习模式、教学方式和目标,能使语文古代文课堂教学更适合学生的发展。     

急需纠正语文教学中的“理科化倾向”

所谓“理科化倾向”,简而言之,就是按照理科教学的思路与方式进行语文教学。“理科化倾向”给语文教学造成的严重后果有以下几个方面：第一,它使语文教学偏离了基本点,严重地削弱了语文课的教育功能。第二,它使语文教学减少了“情感”与“美感”,减弱了学生学习语文的兴趣。第三,它使语文教师忽视文学素养的提高,造成教师素质的下降。以上几点,就是本人在语文教学中切实感受到的“理科化倾向”的弊端。至于这种倾向是否为当前语文教学中的主要毛病,则还需大家来发表看法,但是无论如何,“语文不文”的现象在当前的语文教学中确是…     

要全面分析语文教学存在的问题

目前，有关语文教学问题的讨论，有一种值得注意的倾向，那就是把所有问题都推到高考命题的头上，似乎语文教学的不如人意是高考命题造成的，只要高考命题的内容改变了，标准化命题的方式取消了，语文教学存在的问题也就烟消云散了。如果真能这样，我们这些为提高语文教学...     

语文教学应克服理科化倾向

语文教学的理科化倾向引出了一系列的问题:像讲解数理化题一样讲解文本,像数理化一样,大频次的训练,高强度地做题;语文教学的语文味越来越少,这就带来了语文教学的"高耗低效"。而数理化有着和语文根本不同的学科特点,它们的知识是共性的,     

语文教学应立足于语文意识

语文课教什么、怎么教,这涉及到语文意识问题。语文意识是语文教学的灵魂和根本,它在语文教学实践中直接关系到教学的效果。1997年语文教学大讨论之前,语文课单纯注重传授语文知识技能,舍人文而讲语文,结果导致语文教学患上严重的丧魂失魄症。但近年来却又出现另一种离开语文来讲人文的倾向,有意无意地把语文与人文等同起来。有的教科书无论是导语还是练习,其立意都不在语文;有的教师的教学活动无论是动机还是目的都不是为了语文,而是指向语文之外的地方。这种缺乏语文意识的泛语文、非语文的倾向应该引起我们的高度警惕。在语文教学上,首先…     

语文教学中有效拓展的几点思考

语文教学中有效拓展存在着脱离文本、没有价值倾向的问题,因此语文教学有效拓展应该在语言运用、思想情感和写法等方面扎实开展。     

高职高专语文职业化教育教学倾向研究

本文分析了对高职高专语文教学倾向思考和探讨的必要性,并结合实际,从高职高专语文教学内容、教学方法的改革和评价体系的改善等三个方面阐述了对高职高专语文教学倾向的思考和探讨.     

语文教学与人文精神

不可否认,语文教学历经多年的改革,已取得了很大的成效。但当前的语文教学仍然问题严重,一言以蔽之,是人文精神的流失。语文教学将最具人性之美的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学,进而发展成为一种僵化的应试教育,致使语文教学失去了它应有的生机和活力。表现在学生身上则极端缺乏想像力和创造力,这种功利性的倾向由来已久,令人触目惊心。     

文本意识与文体意识

人们诟病、声讨课堂教学中的“非语文”“伪语文”现象。“非语文”“伪语文”问题的实质其实是语文意识淡薄,归根结蒂是文本意识、文体意识淡薄。文本意识,是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。文体意识,就是对文本体式自觉关注的心理倾向。     

“我的母亲”如何“去标签”?——对邹韬奋《我的母亲》一文之教学反思

在现在的语文教学中,教学设计容易出现千篇一律的模式化倾向。本人在教学过程中,也存在这样的问题。     

“语文味”应如何在语文综合性学习中突现

《义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”但在语文综合课教学实践中,也出现了重活动形式、轻语文色彩的问题,语文教学活动“语文味”不足,有舍本逐末、偏离语文教学目标的倾向。根据自己的教学实践和体会,就如何在语文综合性学习中突出“语文味”进行了研究探索。     

注意语文教学中的形式主义倾向

在我们充分认识和肯定语文教学改革取得的巨大成绩的同时，也必须看到语文教学中的问题仍然很多，改革的道路仍然漫长。形式主义、形而上学倾向就是当前窒碍着语文教学前进的一大病症。     

释放灵性的翅膀

语文教学的人文性和工具性,是课程改革以来教师们普遍关注的问题。毋庸讳言,以前的语文教学更多地注重语文的工具性,更多地突出字词句段篇的练习。近年来,随着课程改革的不断深入,这一倾向有了很大的改变。但是,分析语文教学的现状,发现又走向了另一个极端的趋势:部分老师在课堂教学中轻视语文基础     

论“语文综合性学习”的淡语文化

"语文综合性学习"已历经十几年的教学实践,淡语文化倾向是教学中的突出问题。淡语文化是由"语文综合性学习"教材编制与教师教学等因素造成的,这要求教师在教学中正确把握教学目标、合理组织教学活动、注重反思与评价,以更好的开展"语文综合性学习",全面提高学生语文素养。     

小学语文童话教学应克服功利化倾向

小学语文童话教学一方面把童话教学当成了语文知识技能训练的手段;另一方面对道德教化和思想教育强调过度,导致整个教学过程有功利化倾向.为还原童话的本来目的,这种教学倾向应予克服.     

语文新课程:反思与展望

反思语文新课程的实施,它刷新了语文教师的教学观念和方法,刷新了语文教师的教研观念和方式,刷新了学生的语文学习方式和评价方式。但是,新课程背景下的语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向,暴露出教学过程空泛化和教师角色两难化等问题。展望语文新课程的前景,应当坚定地改革刻板化的统考制度,改革学校行政管理体制,优化语文教师自身的素质,从而使语文新课程在课堂上生根开花。     

语文综合性学习过程中存在的问题与误区

本文结合语文综合性学习开展中的情况进行调查分析,总结了出现的主要问题和误区。主要表现在：缺乏课程资源意识,出现＂本本主义＂;过分强调综合,失去＂语文味＂;狭隘的语文教学观,导致＂唯语文＂倾向产生。     

课堂教学中文本解读的限度--以《水龙吟·登建康赏心亭》为例

随着新课标的不断推进,语文教学提倡多层次、多角度地解读文本,不同视角的文本解读拓宽了语文教师的视野,为语文教育教学注入了生机与活力。然而,很多课堂教学中也出现了教师根据自身经验随意化、主观化解读文本的倾向,给实际的语文教学带来更大的问题。问题是,在“课堂教学”这一特殊语境中的文本解读是否应该有其限度?如果有,这一限度到底在哪里?