幼小衔接阶段节日活动设计与启示——以美国纽约K年级“南瓜数学”活动为例

节日活动是幼儿园课程的主要内容之一。幼儿园节日活动设计应该选择哪些内容和什么样的组织形式以及为什么要选择,对这些问题的回应,能充分体现出教师的教育观、课程观和儿童观。文章以美国纽约市某公立学校K年级万圣节活动"南瓜数学"为例,介绍了美国幼小衔接阶段节日活动设计的基本思路,回应了以上三个问题,并探讨了幼儿园节日活动设计的要领。     

助力幼小衔接，巧用数学扑克游戏

数学扑克游戏以游戏的方式培养学生的数感、运算能力、推理意识、应用意识、创新意识等,符合学生的认知规律和学习特征,既有助于幼小科学衔接,又能提升学生的学习效率。     

双向衔接在幼小数学衔接中的应用策略

幼小数学衔接渗透双向对接机制,既符合教育发展规律,又满足幼儿素养成长的需求。幼儿教师和小学教师通力合作,在双向衔接教育教学中建立崭新衔接秩序,为幼儿顺利进入小学学习奠定坚实基础。幼儿数学与小学数学有太多对接点,教师要做好衔接设计,培养幼儿数学思想和意识,在观察、思考、整合、互动、应用中形成数学素养。     

通过“走班制”活动开展幼小衔接教育

为了切实做好幼小衔接工作,我们近些年来加强了这方面的研究。通过与小学教师多次面对面的交流,我们双方都了解到了孩子进入小学后出现的种种状况以及对方的困惑,并了解到孩子们进入小学后产生的最大问题是缺乏社会适应能力,其中包括学习和生活的独立性及主动性,规则意识和执行规则的能力,任     

“多”策略运用:探寻幼小衔接活动开展新路径

幼小衔接研究一直是国内外研究者关注的重点话题。幼小衔接到底“衔”什么,本文阐述基于教育的实践探寻出幼小衔接的策略：多方调查,明晰衔接方向;多边资源,筑实衔接根底;多样活动,探索衔接路径;多元协作,形成衔接合力,帮助幼儿实现从幼儿园教育到小学教育的顺利过渡,促进他们身心健康成长。     

谈幼小数学教学的衔接准备

从幼儿园进入小学学习的阶段,对于孩子来说是一个重要的转型期,进入了一个全新的学习领域。笔者从分析学习能力、学习方法、知识状况等学生的特点与面临的问题入手,再探讨在习惯、内容、方法、学法和教法方面的对策及引发的一点点思考。     

“双减”政策下的幼小衔接教学初探

“双减”政策的主旨是减轻学生的课业压力,而幼小衔接又要求幼儿学习和掌握一些基础的文化知识,以便幼儿能顺利完成从幼儿园到小学的过渡。因此,有不少幼儿园在幼小衔接教学过程中会出现未按照“双减”政策要求开展教学的问题。文章主要分析了“双减”政策下的幼小衔接教学现状及存在的问题,并总结了几点“双减”政策下的幼小衔接教学策略。     

从“好玩”到“会玩”——幼小衔接视域下小学数学教学策略

幼小衔接是小学教育的关键内容。幼小衔接是否顺利,一定程度上影响着儿童升入小学后的发展。在掌握幼小衔接期儿童具有可视化、感性化、生活化思维特点的基础上,结合幼儿园与小学数学教学的异同,提出了幼小衔接视域下小学数学教学的策略：强化直观,搭建数学学习认知桥梁;注重渗透,丰富数学学习理解经验;关注表达,助力数学学习走向深入;启发思考,培育数学学习核心素养。     

幼小衔接过程中数学教育的优化研究

在教育快速发展的今天,幼小衔接得到了广泛的关注。教师在数学教育的优化方面,需要利用有效的策略和方法来完成,要减少强制性的过渡方式,帮助学生在数学知识的学习当中平缓地进步。针对幼小衔接过程中数学教育的优化展开讨论,并提出合理化建议。     

幼小衔接：“双减”背景下数学教学的启蒙关照

基于“幼小衔接”的数学教学,应当注重提升学生的数学学习的快乐指数、幸福指数。在“双减”背景下,教师要立足于“幼小衔接”,从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行课堂教学改革。“幼小衔接”是“双减”背景下数学教学对学生数学学习的一种启蒙性的关照,它顺应了学生的数学学习的内在需求。基于“幼小衔接”的数学教学能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

减小幼小衔接的“坡度”

把握幼儿教育与小学教育的差异是做好幼小衔接过渡教育的重要一环。从幼儿同到小学,标志着一个新阶段的开始,它包含着一系列的重大转折和变化。这也是幼儿即将迈出人生重要的一步。如何培养幼儿养成积极稳定的入学倾向性和适应性,关键在于缩短两种教育过渡的“坡度”。所谓“坡度”主要表现在以下几个方面：做师生关系的变化、学习环境的变化、学习形式的变化、社会要求的提高。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”     

基于幼小衔接中数学文化教育的认识与实践

儿童从幼儿园步入小学,会受到自己的性格、学习方法、学习环境等诸多因素的影响,致使其在数学的学习中遇到一定的困难。通过分析数学文化在幼小衔接中的作用,浅析对幼小衔接中数学文化的认识和对策。     

“幼小衔接”辅导班热潮下家长“学前焦虑”转化路径

从幼儿园向小学过渡是儿童成长必经的一次重大心理转折。由于缺乏正确的教育观和科学教育方法的引导,幼儿家长普遍热衷"提前学习",对孩子的学习能力和适应能力缺乏信心,盲目"从众",积极参加各种"幼小衔接"辅导班。面对"学前焦虑",幼儿家长应增强自身对"幼小衔接"的理解,端正对幼儿园教育的认识,尊重幼儿的身心发展规律,培养幼儿良好的学习素养。     

区域活动为幼小衔接助力加油策略探索

在国家高度重视人才培养的氛围下,幼儿的学前教育也应在教育高度上有所提升。本文分析了我国幼小衔接的工作现状,对区域活动在幼小衔接中的应用进行了介绍,希望能借此为幼小衔接助力加油。     

以“小幼衔接”缓解“幼小衔接焦虑症”

对幼小衔接的焦虑往往是家长、社会、学校等多方面因素造成的。针对幼小衔接,学校可采用“小幼衔接”的方式优化管理,合理规划小学新生的课程内容,研发校本综合实践课程,设计游戏化教学方式,开启家校协同模式,从而推进小学入学适应教育,解决衔接焦虑问题。     

“三全”理念下的幼小衔接教育实践探索

科学的幼小衔接是实现基础教育高质量发展的关键之一。基于“全人、全纳”的“高品质学校建设”理念开展园本化实践,关注儿童发展的连续性、整体性、可持续性,强调幼儿园与小学协同合作,与家长同频共振,教师全员助力,衍生构建出“全人、全纳、全育”的“三全”幼小衔接教育模式,丰富幼儿园幼小衔接教育的路径与策略,提升幼儿园幼小衔接教育的质量与水平。     

幼小衔接期的小学数学“快乐新作业”案例

【案例背景】如果能把学习活动化为游戏,就会使学习变得更有趣、更快乐,使学生有更大的进步。那么,如何设计具有趣味性的体验式作业,让学生们能在没有学习负担的情况下掌握和巩固教材中的知识?我们尝试设计了关于"数与运算"这一主题模块的"快乐新作业"。     

幼小衔接背景下幼儿园数概念教育区域活动的开展

在幼儿园教学活动中,数概念教育模块是非常关键的,能够较好地提高幼儿的数字概念,并将其引入生活场景中,快速促进幼儿的成长。本文结合幼小衔接背景分析了幼儿园数概念教育的相关要求,在明确区域活动开展现状的基础上,从贴近幼儿生活、规划开放空间、优化操作材料、选择合适时机以及开展多元评价五个方面探讨了数概念教育区域活动的有效开展对策。