《体育心理学》网络课程互动资源建设研究——以吉首大学为例

文章根据网络教学和体育教育专业<体育心理学>课程的特点,应用网络信息技术和原理方法,研究构建<体育心理学>网络教学互动平台,以实现体育专业基础理论课程"以学生为主体、教师为主导、课程为中心"教与学互动的结合,为体育专业基础理论课程教学网络化研究提供参考.     

《体育心理学》网络课程互动资源建设研究——以吉首大学为例

文章根据网络教学和体育教育专业《体育心理学》课程的特点,应用网络信息技术和原理方法,研究构建《体育心理学》网络教学互动平台,以实现体育专业基础理论课程以学生为主体、教师为主导、课程为中心教与学互动的结合,为体育专业基础理论课程教学网络化研究提供参考。     

精品课程建设情况的调查研究——以天津职业技术师范大学为例

以天津职业技术师范大学各级各类102门精品课程为研究对象,运用调查法和统计法等研究方法,从宏观角度进行纵向比较分析,探讨高校精品课程的课程概况、进入方式、可使用性、运行质量及互动交流等状况,旨在发现精品课程建设过程中存在的问题,为精品课程建设更好地发展提供参考建议。     

高校精品课程建设的困境与对策

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容,受到了各高校的普遍重视,取得了重大进展,但与此同时存在一些问题.高校精品课程建设应优化课程教学内容和教学方法,加强师资队伍建设,构建科学的运行管理机制,打造优质的网络资源,彰显课程特色,提高教学质量.     

高校精品课程网站建设调查分析研究——以贵州高校为例

本文以调查贵州高校精品课程网站的技术实现、课程资源建设、交互学习等建设情况为例,深入分析当前高校精品课程网站建设中取得的成绩和存在的问题,针对这些问题进一步提出改进的对策和建议,以促进和推动贵州省高校精品课程网站建设工作的进一步发展。     

基于项目管理的精品课程建设研究——以吉首大学为例

高校精品课程的管理中存在缺乏规划、定位不准,方式落后、效率低下,重复建设、共享困难,责任分工不明确、团队结构不合理等问题。将项目管理的方法运用于精品课程管理,通过加强领导管理、时间管理和资金管理能有效的改善精品课程的管理水平。     

坚持民族高校《心理学》教学生活化——以西藏民族学院《心理学》教学为例

《心理学》作为高等师范专业学生的专业必修课,作为一门西藏自治区的精品课程,究竟怎样才能确保教学质量的不断提高？在长期的教学实践和教学改革过程中,在精品课程的建设中,我们总结认为,民族高校的《心理学》教学只有坚持走学科教学生活化之路,才能更好地调动学生学习的积极性,使心理学的科学理论和知识深入学生的内心,走进学生的真实生活,为学生所真正理解和掌握,进而不断提高民族高校学生的学习效率和改善教学效果,实现教与学的共同发展进步。     

高校精品课程网站建设的困境及突破

适应于开放式教学和教育资源共享的需要,精品课程建设已经形成了相当的规模。但是,基于当前精品课程评审体系的导向,精品课程网站形成了重建设,轻应用的格局。经过对部分精品课程网站应用情况的调查,发现精品课程网站在宣传、内容设计、网站维护等方面存在着许多不足,阻碍了精品课程网站的实际使用效果。因此,必须端正精品课程建设的指导思想,切实发挥精品课程共享优质教学资源的作用,提高高等学校的教学质量和人才培养质量。     

高校公共课有效教学研究——以《心理学》为例

公共课面对的是全校不同专业不同年级的学生,心理学公共课在一定程度上承担了学校心理健康教育的任务。本文结合《心理学》的教学实践,分析了高校公共课有效教学中存在的问题,并提出了具体策略。     

河南省高校省级体育精品课程建设现状研究

通过对2006-2010年河南省高校省级体育精品课程建设的情况进行调查研究分析,结果表明:数量偏少,学科分布不均,教学内容不健全,教学方法和教学手段创新性不够,师资队伍建设有待加强.提出立足实际,丰富教学内容,注重教学方法创新,从而提高省级精品课程的数量与质量.     

《成衣工艺学》精品课程建设的探索——以惠州学院为例

根据高校精品课程建设的目标与要求,从《成衣工艺学》多年的教学实践与建设成效出发,探索模块化的课程内容设置、国际化教学平台的双语教学、现代教育技术的教学手段、科教结合的教学队伍建设、多元化的校内外实践教学等,以期能够为《成衣工艺学》精品课程建设提供一定的参考。     

以精品课程建设为引领 构筑质量保障平台

课程建设是高校教学工作的基础与关键,学校始终把课程建设放到教学工作的核心位置来抓,持之以恒地以精品课程建设为引领,精心地构筑出包括条件制度、优质教学资源、教学评价、名师与优秀教学团队、学生拓展视野在内的质量保障平台,彰显出精品课程建设的亮点,体现出课程建设质量的不断提高,显现着学校整体教学水平的不断提升.     

国家开放大学精品课程建设探究——以《福建民族与宗教》为例

加强精品课程建设是提高高等教育人才培养质量的重要举措之一,优质的精品课程有益于实现优秀教育资源的共享和传播。以《福建民族与宗教》为例,试图探究高校精品课程建设的设计理念和建设路径,如精品课程突出区域特色,学科带头人高屋建瓴,团队成员分工明确,网络课程资源丰富,取舍得当。     

积极心理学视域下的高校教学——以体育为例

积极心理学是美国当代著名心理学家塞里格曼等人所倡导的一种全新的心理学理念。积极心理学的研究重点是人自身的积极因素,提倡用一种积极的心态来解释人的心理现象和心理问题。在高校体育教学中运用积极心理学理念对大学生进行引导和教育,要求教师制定多元化的教学目标和教学内容,注重塑造大学生的健康人格,充分发挥教师本身的能量载体作用,建立开放性的教学评价机制,建设良好的校园体育文化环境。     

浅谈高职高专精品课程建设——以《中国旅游文化》课程为例

精品课程建设的核心是课程内容建设，精品课程的内容要处理好传授知识和培养能力的关系。课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，采用灵活多样的组织形式。从《中国旅游文化》课程建设的探索与实践来看，高职高专精品课程的教学内容体系应该具备以下特色：简明扼要，重点突出的理论特色；形式多样，注重能力培养的实践特色。     

浅谈高职高专精品课程建设——以《中国旅游文化》课程为例

精品课程建设的核心是课程内容建设,精品课程的内容要处理好传授知识和培养能力的关系.课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点.要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容,采用灵活多样的组织形式.从<中国旅游文化>课程建设的探索与实践来看,高职高专精品课程的教学内容体系应该具备以下特色:简明扼要,重点突出的理论特色;形式多样,注重能力培养的实践特色.     

高校开放式课程支撑体系的模块建设与运行质量分析——以国家精品课程为研究对象

伴随着社会信息化进程的推进,高校人才的培养模式发生着变革;在建构主义、后现代主义学习理论以及自主学习、协作学习等教学模式的影响下,学校教和学方式得到了有效改善。为提高教学质量,国家推出"国家精品课程"项目,这一重要举措必将带来高校开放式课程建设的新高潮。本文以精品课程为研究对象,采用统计分析和内容分析方法,从2003-2006年1100门国家精品课程建设的总体情况入手,重点分析可用精品课程支撑体系的模块建设以及运行质量。在总结现有课程建设现状的基础上寻找问题,对我国高校开放式课程的建设提出意见和建议,为人才培养和教学改革提供借鉴。     

精品课程持续性建设的策略与实践——以《地图学》国家级精品课程建设为例

通过对目前精品课程持续性建设中存在问题的分析,阐述了精品课程持续性建设的重要意义,提出了精品课程持续性建设应该采取的策略和方法;并以国家级精品课程"地图学"的持续性建设为例,指出教学研究是一个永恒的课题,课程建设是一项长期的任务,需要我们持之以恒的努力。     

普通高校体育精品课程建设状况的研究

本文运用文献法、比较法、观察法,对我国部分高校的体育教学存在的问题与2003—2008年间获得我国高校体育类的精品课程进行对比研究,结果显示：我国高校体育类精品课程的整体发展状况良好,但同时在教学内容、教学方法与手段、教学监管、师资梯队与团队的建设等方面存在诸多问题。提升教学质量,加强师资队伍建设,完善监管、评价制度等一系列措施是解决问题的有效途径。     

高校《计算机基础》精品课程建设

随着信息化建设的不断加强,目前大学《计算机基础》已设定为非计算机专业类大学生的必修基础课程,该课程的教学水平直接影响所有学生的计算机应用能力和信息运用素养,为此,加强该课程的建设对人才素质的提高有重要意义。我院从实际出发,对《计算机基础》课从各个方面进行教学改革,取得了良好效果。本文主要介绍了我校《计算机基础》精品课程的改革与建设。