“语法(概说、词法)”学习提示

第四章 语法 第一节 语法概说 一、什么是语法 组词成句的规律就是语法。汉语各级语言单位的组合,都是有规律的,遵循一定的语法规则的。语序和虚词是汉语重要的语法手段。 二、语法的特点 一是概括性:一种语言的语法是从具体语言的词、词组、句子中抽象出来的,具有概括的特点。二是稳固性;语言三要素中,语法的发展变化最为缓慢。三是民族性:不同语言的语法,有不同的特点。 三、为什么要学习语法 为了自觉地掌握语法规律,以指导语言实践。 四、汉语的四级语法单位 汉语的四级语法单位是:语素、词、词组和句子。1.语素:语素是最小的语音和意义的结合体,是最小的语法单位。2.词:词是能够独立运用的最小的造     

现代汉语(2)学习提示

现代汉语(2)的学习内容包括语法、修辞、语言运用三章。三章内容的突出特点是实践性强，需要灵活掌握的分析性内容很多，这是需要同学们特别注意的。为便于同学们学习掌握，我们在此简要给同学们介绍本课程的有关问题，供大家参考。     

“修辞”学习提示

第五章 修辞 第一节 概说修辞 一、古老而年青的学科 修辞在我国真正成为一门独立的学科,是在二十世纪三十年代前后。1932年4月出版的陈望道《修辞学发凡》是我国第一部兼顾古今作品的修辞学著作,对修辞的性质、任务、功用和研究方法作了全面的论述。 二、修辞的涵义修辞通常有四种涵义,即指修辞现象、修辞活动、修辞规律、修辞学。1.修辞现象是指对语言进行加工过程中的各种语言现象。2.修辞     

古代汉语学习要点提示(二)

第十四讲 触龙说赵太后 1.必以长安君为质 质:抵押品、人质,名词。这里用本义。下“质于齐”,“质”用作动词。 2.大臣强谏 强:读qiǎng,副词,竭力。下文“乃自强步”与此同。 3.左师触龙言愿见太后愿:希望。下文“愿”都是这个意思。 4.而恐太后玉体之有所郄也郄:空隙,指毛病。之:连词,介于主谓结构间,取消句子独立性。这种“之”又见“老臣窃以为媪之爱燕后……”,“父母之爱子”,“媪之送燕后也”,“至于赵之为     

古代汉语学习要点提示(一)

古代汉语是文史类专业的一门重要基础课。本课程包括三个内容:文选、常识、常用词。这三个内客都很重要,都是达到“提高阅读古书能力”这一目的所不可或缺的环节。但由于条件所限,这个“提示”只能顾及讲授的内容,而且,即使是讲授部分,也只能简择其要。这样做,于常识部分影响不算大,对于文选,象现在这种提示,巳经是保留了不能再行删削的内容。这难免有以偏概全之憾,但也只能如此。文选既然是整个古汉语教学的中心环节,尤其是第一学期,“要求”又仅停留在“把所学过的知识运用到学习教材中的文选”这样一个层次上,对文选的提示就是必要的。同学们把它看作是一个“示范”,以便在文选的学习中能有所遵循,并能据此推及对全篇的熟练掌握。 此外,文选的自学篇以及常用词,不能在这里涉及。但过去都有过比较明确的原则,这个阙漏只能有赖大家在辅导老师的帮助下补上了。     

古代汉语学习要点提示(四)

第三十九讲 古书的标点问题 一、古书的标点 1、句读 古人在读书时所作的断句称句读。当一句话完了时,在字旁加一个点或圆圈,叫做“句”;一句话未完,但读时需要有一个停顿,就在字下加个点,叫做“读(dou)’,合称“句读”。 2、句读与标点的区别①古之“句”不同于今之“句号”;②“句读”符号简单,仅在标明句子的起讫,不管句子的语气及句间关系等。 二、标点古书的基本要求 1、字句必须能讲通; 2、内容必须符合情理;     

古代汉语学习要点提示(三)

第二十七讲 报任安书 1、意气勤勤恳恳,若望仆不相师 勤勤恳恳:情意真诚恳切的样子。望:埋怨。相:偏指一方的副词。 2、仆虽罢驽 罢:通“疲”,疲弱,低能。 3、顾自以为身残处秽,动而见尤 顾:副词,但、只是。见:表被动的助动词,下文“适足以见笑”同。尤:过错,用作动词,指责。 4、谁为为之,孰令听之 谁、孰:均疑问代词作前置宾语。为:前一个介词.为 给;后一个动词,做。 5、女为说己者容 说:”悦”的古体字。容:容貌,用作动词,修饰容貌,打扮。 6、适足以见笑而自点耳 适:副词,只不过,仅仅,也可以理解为“恰好”、“正”。点:黑点,用作动词,玷污。     

通过语境(课文)学习语法

学习语法不能脱离语言环境.课文中不可能没有语法.因此学习语法必须结合课文来学习.     

学习课文莫忘“提示”

学习课文莫忘“提示”通渭县一中卜彦兵在现行高中语文（必修）课本和九年义务教育三年制初中语文课本中，编者对学生预习、自读课文均作了提示性说明。提示性说明实际上是对课文的导读，它紧扣本单元的要点，结合每篇课文的实际，从内容、写作特点和语言运用等方面加以导...     

外國文学(下)学习提示

第十章 十九世纪俄国文学 一、重点提示 十九世纪俄国文学包括多种文学流派:二十年代以前是浪漫主义文学占主导地位,二十年代后期至九十年代是批判现实主义文学产生、发展和繁荣时期,九十年代以后批判现实主义文学开始衰落,无产阶级文学萌芽,颓废派文学开始流行,文坛上出现了几种文学流派并存的局面。对浪漫主义文学我们只需了解它的代表作家及作品,它与俄国批判现实主义文学形成的关系。对于无产阶级文学,我们需要掌握它产生的历史背景及主要作家、作品。对于颓废     

“经济法概论”重点提示(之二)

第二讲法的经济篇这一板块包括中央电大编写的补充教材的第一章至第五章以及高程德编写的《经济法》教材中的第七章至第九章。需要说明的一点是:从考试角度而言,补充教材和高程德编写的《经济法》教材是同等重要的,二者决不可偏废。补充教材第一章经济法概述一、重点提示经济法的概念、本质和特征;经济法在市场经济体制中的作用;经济法的基本原则。二、难点举要1.关于经济法的调整对象。这个问题一     

“小数乘法”“小数除法”的学习提示与解题指导(二)

上一期跟同学们谈了学习"小数乘法""小数除法"时要掌握的知识,并解答了五道例题。这一期,还要结合所讲的知识解答五道例题。同学们准备好了吗?现在就开始吧。     

“小数乘法”“小数除法”的学习提示与解题指导(一)

一、学习提示同学们在人教版课标实验教材四年级下册中学习了小数加、减法,这学期要学习小数乘、除法。在学习"小数乘法""小数除法"这两个单元的内容时要做到以下几点:     

“怎么”的句法功能及其语法化过程初探

从语法化的一般演化规律出发,对“怎么”的六种询问句法功能及其语法化过程、规律及伴随条件进行初步探讨,从而看出“怎么”语法化的两个演变方向：一是由询问方式语法化为询问原因,句法上由内而外,直到独立成句;另一是由询问方式语法化为询问主体状况或性状的谓语,句法上由外而内,直到充当最低一级的句法成分定语。这两种语法化方向都遵循...     

句法乎？语法乎？“语法的三个平面学说”质疑

语法的三个平面的研究，形成了“结合论”和“包含论”两个不同的研究倾向。“结合论”者把语法同语义、语用相并立，坚持语法的独立性或句法的纯洁性；“包含论”者认为语法中含着句法的、语义的、语用的内容，应从句法、语义、语用这三个方面来对语法进行研究。关于是“句法”还是“语法”的看法，这绝不是一字之差的小问题，它导致了语法本体论的不同，并由此形成了不同的方法论，形成了不同的语法体系。     

《中国通史》(古代部分)学习重点提示(二)

第九章 隋朝 重点掌握:隋初和统一后进行改革的主要内容及其意义:1.改革官制,更定法律:①三省六部制,②州、县两级制.③创立科举制.④编制《开皇律》。2.改善财政、经济:①继续实行均田制。②轻徭薄赋,改革租调力役制。③实行“大索貌阅”与“输籍之法”,④开凿大运河,3.改革府兵制。以上措施促进了中央集权制的国家的巩固与统一、有利于生产的发展。一般掌握:1.隋末农民大起义:2.大运河;3.隋通流求;4.隋文帝;5.隋炀帝。第十章 唐朝     

《中国通史》(古代部分)学习重点提示(一)

第一编原始社会第一章原始群一般掌握:1.元谋人;2.北京人。(注:因版面所限,本文只对重点掌握的内容给以具体提示。一般掌握的内容只倒出标题,其要求掌握的内容与重点掌握的内容详简有别,如本文第三编(下)第三章、第五章一般掌握内容例示.)     

注意提示语“(你)看你”分析

"(你)看你"主要出现在负面评价语境中,说话人对对方(或与对方有关的他者)的言、行或与之相关的事物、事件等进行评价。评价的性质可以是正面的,但以负面为主。"(你)看你"为注意力提示语,提醒对方注意言者所提及的对象。"(你)看你"的固化是重新分析和语境吸收的结果。     

研究性学习中“资源利用”提示

今天来的茶客打算对研究性学习“龙门阵”一番,这可是个佐茶的好话题。在他们发表高见之前我先发表一点“低见”。研究性学习的灵魂无疑是创新。因此,它带给我们的观念可能比研究过程更有价值:它真正把教学的落脚点,由教师主体转向了学生主体。研究性学习是科学精神与人文精神的和谐统一。科学精神包括怀疑、批判、求真、宽容等因素,而研究性学习过程中开放、自主和平等的环境,显然有助于形成这种精神。同时,研究性学习没有追求“成果”那样的功利性目的,研究本身就是目的,它追求的是研究过程中学生智慧的燃烧、精神的拓展和心灵的飞翔,这正是我们所期待的人文精神。我同意这种观点:研究性学习不是“新瓶装旧酒”式的“启发式教学”或“发现式学习”。它不是教师启发学生思考,不是教师张开口袋引诱学生往里钻,不是举一反三而是“无中生有”;它不追求科学结构的构建,不是去欣赏现有科学宫殿的美轮美奂,更不是重复前辈科学家的足迹,而是异想天开的精神探险。当然,这决不意味着学生的研究性学习与教师无关。我认为,在研究性学习中,教师既是与学生同行的平等探求者,又是他们智慧的启迪者和方法的指导者。在具体的技术操作上,教师应该怎么指导?———我们还是听听今天这几位老师的发言吧。     

怎样提高“学习提示”的功效

怎样提高“学习提示”的功效吴玉花当九年义务教材以崭新的面貌展现在我们眼前的时候,我们无不为之而欣喜。以旧换新,本身就代表一种发展,更何况是一种如此新颖的教材。那绚丽多姿的插图,使学生们爱不释手;那寓知识性、趣味性于一体的课文,使学生们受益匪浅;那科学...