材料弹性模量动态测试的修正系数表征研究

通过对国标规范中弹性模量动态测试修正系数表格的变化规律研究,综合考虑材料泊松比、试样的回转半径与长度的比值以及截面形状的影响规律,对规范给出的修正系数表格进行了拟合,得到了圆形和矩形截面修正系数的公式化表达,使用该公式表达的修正系数与规范表格的数值的最大相对误差为0.032%,通过实验验证,该修正公式测量结果与其他方法测定的结果较为一致,且能方便地计算任意泊松比和修正系数,具有一定的工程应用价值。     

电视谈话节目中的会话修正分析

修正是指在会话中讲话者或聆听者碰到不合规范的话、无意误用的语言形式或发生误解时加以改正.本文根据Schegloff,Jefferson和Sacks提出的修正策略的结构模式,对电视谈话节目中的会话修正(又称语篇修正)现象进行了分析,试总结电视谈话节目中修正策略的特点和作用.     

洗钱罪立法研究

洗钱罪自从在刑法中明确规定以来,其规范内容一直在不断地修正与完善。本次刑法修正案的出台,解决了一直以来理论界对洗钱罪规范不完善的各种批评所提出的问题。同时,洗钱罪立法沿革,也反映出刑法规范所具有的三组内在矛盾:刑法规范的稳定性与灵活性,刑法规范的国际性与地方性,刑法规范的建构与进化。     

恰当表述 规范作答——文学作品阅读答题技巧

针对学生文学作品阅读表达不规范导致失分的问题,本文结合2009年部分高考题从审清题干要求、合理筛选信息、恰当表述答案、修正改错四个方面对规范答题做了说明。     

单独基础冲切承载力公式存在问题与修正建议

由于基底反力线性分布的假定，按现行规范设计会使一些情况下单独基础的抗冲切安全度偏低。本文以基础结构安全度不低于上部结构安全度为原则，对该问题进行了分析，并提出规范公式的修正建议。     

学生“屡犯错误”怎么办?

一、我以为、我错了——从语言习惯开始修正行为方式对于犯错误的学生,首先要从规范学生语言开始。这里讲的语言规范不仅仅是指文明用语的问题,那是最基本的要求。我的要求是连一些影响学生行为习惯的用语都必     

预应力钢筋伸长值计算的分析与讨论

预应力钢筋伸长值计算公式在有关的现行《规范》及有关的书籍中已有一些计算公式可选用，但这些计算公式的计算结果之间存在一定的误差，这是一种公式本身存在的误差，有时这种误差比较大，从而使施工人员无听适从。通过对已有公式的计算结果进行分析，并加以修正，然后用修正后的公式计算其预应力钢筋的伸长值，计算结果与精度值接近，从而解决了因伸长值校核不符合《规范》的实际问题。     

教学目标的内涵理解和文字表述上的误区及修正——来自第一批小学新课改试验区的反思

教学目标是教师期望的经过教学活动所实现的学生身心的具体变化。现实中,在教学目标的内涵理解和文字表述上,都存在误区,需要规范和修正。     

古代汉语词类活用说思辨

“词类活用”是古代汉语中客观存在的常见现象,也是古代汉语研究中的一个重要语法理论。文章对这一理论重新进行了修正和规范,指出应多方位考察词类活用现象。     

楚雄州图书馆编目业务外包的实践与思考

楚雄州图书馆编目业务外包要通过公开招标选择外包书商,选择适宜的外包模式,建立规范编目业务外包标准,建立过程监测与反馈修正机制,加强图书馆自身业务能力,以适应图书馆在现代社会的发展。     

苹果图象的预处理及尺寸检测

分析了苹果品质检测中的图象预处理方法，并根据苹果的外形特征进行尺寸检测。利用白色背景下，图象的B分量灰度直方图进行图象与背景的分离，结合苹果表面光滑易反射的特点，用链符法搜索并细化轮廓，采用最小外接矩形法求横径、纵径；测量尺寸与实际尺寸的相关系数为0．955。本文对促进我国水果分级自动化有着现实意义。     

论教育法典总分结构的统领关系

教育法典宜选择总分结构的体例设计，总分结构的科学性在于增强概念使用的统一性、促进教育法体系的精炼化、保持教育法体系的外部开放性。潘德克顿体系和融贯理论为总分结构提供了可行性支撑。作为教育法典总分结构基础的统领关系，指的是总则编与分则编、教育法典与教育相关法的统辖引领效力。教育法典内部总分结构的统领关系具体表现为教育法典总则编基本原则对分则编的统领效力和教育法典总则编一般规则对分则诸编的统领效力。教育法典外部总分结构的统领关系具体表现为教育法典立法目的对其他教育相关法的统领、教育相关法主动适应教育法典的调整范围以及教育法典与教育相关法的协同共治。     

Implementing the Code of Practice for Special Educational Needs

Abstract

This article explores the provenance and features of the new Code of Practice for special educational needs and then reports on research on the implementation of the Code in one Local Education Authority. It is argued that the Code has managerial, curricular and consumer dimensions, all of which have a number of implications for policy and practice, for both LEAs and schools. In particular, the Code can be seen as a mechanism for controlling and targeting resource allocation as well as a means of increasing accountability in relation to provision and partnership with parents. The Code is also closely linked to the changing role of LEAs and is therefore likely to affect the relationship between LEAs and schools.     

《达·芬奇密码》——一部典型的后现代小说

《达.芬奇密码》作为一部雅俗共赏的小说深受读者欢迎。作者丹.布朗为这部小说注入了全新的创作理念,尤其融入了诸多晚期后现代主义特征。从后现代主义的视角来解读这部小说,并通过实例进行分析,从而得出结论：由于作者对后现代技巧的运用,使得《达.芬奇密码》成为了一部雅俗共赏的后现代主义小说。     

非财产损害赔偿制度的一次历史性变革——论《德国民法典》抚慰金条款的新近调整及其意义

自《德国民法典》颁布实施一百余年以来,抚慰金的适用仅局限于侵权行为法范围内。然而,2002年《德国民法典》的修订改变了这种状况。抚慰金请求权不仅可基于侵权行为而产生,也可在一定条件下基于违约行为和危险责任而产生。这样的调整不仅结束了法律上不一致的状态,也体现了对受害人保护的加强。变革所产生的深远影响不容低估。     

魏晋玄学与招隐诗——“名教”与“自然”关系的嬗变简

魏晋玄学的一大主题就是讨论“名教”与“自然”关系,二者的关系大致经历了这样三个阶段：魏初何晏、王弼主张的“名教出于自然”论;魏末以嵇康为代表的竹林贤士所主张的“越名教而任自然”论;晋初裴颇、郭象等主张的“名教即自然”论。在不同的阶段,“名教”与“自然”的关系虽有不同,但是玄学家们最终目的还是要维护、重建名教。玄学关于“名教”与“自然”关系的演变,也影响到了当时的文学创作,同时代招隐诗的创作,就经历了从“招隐诗”到“反招隐诗”的转变,其中“招隐诗”创作以陆机、左思、张载等人为代表,“反招隐诗”则以王康琚的《反招隐》最为著名,而招隐诗创作的变化也反映了玄学论题的变化。     

《德国民法典》的贡献与局限

对德国民法到底应持何种态度,在当代中国学界出现了重大分歧。在此背景下,《德国民法典》的贡献与局限,成为一个需要思考的问题。德国债法现代化改革说明德国社会正在对《德国民法典》的局限进行超越,我国应从《德国民法典》中汲取营养,总结教益。     

讨论式教学法在思政课运用的依据和策略

讨论式教学法能够解决思政课教学实践中学生参与性不足的问题,能够满足网络化、信息化时代下的大学生的主体性要求,符合发现学习论、教学过程论和接受美学论都多种科学的理论。讨论式教学法的开展在教学过程中要有动员阶段、准备阶段、实施阶段、考评阶段等四个阶段,并要采取相应的策略以确保其有效实施。     

日本公司法的历史变革（1898-2005）

介绍了日本公司法从1898年诞生到2005年的发展变革历程：1898年的明治商法典被认为是日本公司法正式诞生的标志,经历了德国化阶段和美国化阶段,2005年公司法典颁布后,日本公司法从商法典中彻底脱离,形成一个新的体系.梳理了日本公司法在这个变革中的发展轨迹与特征.     

Teaching Ethics Through Ethical Teaching

Teacher behavior as a possible vehicle for communicating ethics content to students is explored. In the absence of a formal Code of Ethics for higher education teaching, six major principles enumerated in the revised NASW Code are adapted and applied. The analysis suggests five practice principles which, if followed, could promote teacher behavior that models the ethical imperatives advanced in the NASW Code.