残疾儿童权利的立法保护

残疾儿童权利是指残疾儿童所享有的生存权、获得保护权、发展权、参与权以及受教育权、社会福利权和康复权等。我国残疾儿童权利保护立法在结构上尚不系统和完备;内容上与联合国《儿童权利公约》《残疾人权利公约》的一些基本原则未完全对接,且缺乏可操作性。应考虑建立以《残疾人保障法》的残疾儿童专章作为总则、而以单行的条例作为分则的独具特色的残疾儿童保护法。     

国际规约与国内立法：试论残疾人权利的专门法保护

残疾人群体在社会生活中处于相对弱势的地位,权利容易遭受侵犯。已生效的《残疾人权利公约》是残疾人权利保护重要的国际规约,对国际视角下残疾人权利的保护作用积极。回顾我国《残疾人保障法》保护权利有限且保护的权利内容规定不全面,与《残疾人权利公约》对残疾人权利保护的要求存在一定差距。依据相关国际规约对国内专门立法进行完善,取得两者之间的有效平衡,对残疾人权利的保护将大有裨益。     

美国残疾儿童家长的教育权利

作为“未成年人”和“残疾儿童”双重身份的学生,其受教育权的保障在很大程度上取决于家长教育权利的行使.美国《残疾人教育法》及其相关法律对残疾儿童家长的教育权利做出了明确、具体、详细的规定.美国残疾儿童家长的教育权利主要包括程序性保护及其知情权,教育记录获取、保护、销毁权,教育参与权,教育救济权,以及获得指导、咨询、培训、服务的权利.     

联合国《残疾人权利公约》中的语言问题

正各位来宾:大家好!我将以联合国《残疾人权利公约》为背景,站在残疾人语言及其语言教育的角度,与大家分享语言和语言教育的话题。目前,世界上大多数国家已经签署了联合国《残疾人权利公约》,非常有意思的是,公约中也提及了残疾人语言和语言教育这个问题。在这里,我想向大家重点介绍与联合国《残疾人权利公约》相关的两个主题:第一个主题是与语言和教育政策有关的特殊人群,第二个主题是语言、文化和社会和谐。下面我将以手语为案例进行分析。     

保障残疾人基本权利的国际行动——解读联合国《残疾人权利公约》

2006年12月13日，《残疾人权利公约》（以下简称“公约）在第61届联合国大会上获得通过．这将对我国残疾人事业产生深远影响。[第一段]     

德国全纳教育

全纳教育已经成为德国学校教育的常态。这给学校提出巨大挑战,而应对挑战需要充裕且优质的师资。德国贝塔斯曼基金会发布了一份德国全纳教育报告,以此来回应联合国《残疾人权利公约》在德国实施情况。《残疾人权利公约》要求签署国有义务实施全纳教育,尤其是把健康与残障学生共同纳入学校教育体系。     

社区化:中国特殊教育改革的突破口——以宁波达敏学校为例

社区化是中国特殊教育学校改革的一个重要突破口,宁波达敏学校的改革发展就是一个很好的例证。一、社区化的起点——反歧视中国政府2007年3月在联合国《残疾人权利公约》(CRPD)上签字,标志着我国残疾人事业和特殊教育由福利时代迈进权利的新时代。《残疾人权利公约》的核心概念之一是反歧视。公约将歧视表述为三个层次:第一,公开的歧视;第二隐蔽的歧视;第三,拒绝提供合理便利。今天的社会,公开歧视的"市场"越来越小,歧视转为内心的、隐蔽的状态,拒绝提供合理的便利成为歧视更现实和普遍的表现。歧视是造成社会隔     

人权保障模式下无障碍通行权利法律保护研究

无障碍通行权利是身心障碍者的基本权利和实现其其他权利的前提性权利。《"残疾人"权利公约》的人权保障模式为我国身心障碍者无障碍通行权利的法律保护提供了基本框架和指导。必须从改变"残疾人"为"身心障碍者"的观念革新做起,通过政府主导、身心障碍者参与以及权利救济的立法完善等途径实现无障碍通行权利的法律保护。     

残疾人教育

文件依据《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人教育条例》学前教育实施机构残疾幼儿教育机构; 普通幼儿教育机构; 残疾儿童福利机构; 残疾儿童康复机构; 普通小学的学前班和残疾儿童、少年特殊教育学校的学前班。卫生保健机构、残疾幼儿的学前教育机构应当就残疾幼儿的早期发现、早期康复和早期教育提供咨询、指导。     

发展特殊教育事业 保障残疾人受教育权利

残疾儿童少年能否平等享有受教育的权利,是一个国家和地区社会文明程度和人权状况的重要标志。残疾儿童少年受教育程度直接决定了其未来综合素质、对社会的适应能力和贡献能力,也决定了残疾人的生存状况和参与社会生活的程度。发展特殊教育事业,保障残疾人受教育的权利也是贯彻落实党的十七大提出的坚持科学发展观、关注弱势群体和建设社会主义和谐社会等要求的具体行动。面对全面建设小康社会的新形势,我们要认真贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》,正确分析全省特殊教育工作的形势,肯定成绩,正视挑战,按照科学发展观的要求,遵循规律,加大工作力度,努力开拓特殊教育工作的新局面。