混合物与混和物的“合”与“和”

混合物与混和物的“合”与“和”四川重庆市巴蜀中学（６３００１３）刘怀乐文字的规范化使用，是民族文化、文明进步的标志，少数个别化学用字的“混沌”状态尽管是多种因素引起的，但是研究它的规范化应用不仅是化学和化学教学的需要，也是汉语语言文字规范化的需要。如...     

“混合班”与“学前班”的异同

混合班与学前班同是一种幼教机构,同是发展农村幼教事业的形式。但两者有如下差别: 1.招收对象不同:学前班招收六岁至入小学前幼儿,混合班招收三岁至入小学前幼儿。 2.编班人数不同:学前班每班人数不超过四十人,混合班每班不超过三十人。 3.学制不同:学前班学制一年,混合班是两年或三年。 4.使用教材不同:前班使用各省统编教材,混合班可暂选用幼儿园统编教材。     

补充“C_2H_2与O_2混和物的爆炸实验”

高中化学课本第三册第72页,在演示乙炔可燃性实验之后的说明中,有这样一段说明:“乙炔跟空气的混和物遇火会发生爆炸,所以在生产和使用乙炔时,必须注意安全。”为增强学生对这段叙述的感性认识,我特地补充了一个“C_2H_2与O_2的混和物     

“混合运算”教学纪实与评析

设计意图:本课是北师大版小学数学二年级下册第二单元混合运算的教学内容。主要是引导学生体会四则运算的意义,经历与他人交流算法的过程,能灵活运用不同的方法解决问题,并能对结果进行合理的判断。另外,要让学生体会到数学的价值,感觉到数学充满趣味,而且与生活密切联系。在本     

远程教育中的混和学习

近年来混和学习在远程教育和培训中逐渐兴起,受到了人们的广泛重视。本文介绍了混和学习出现的背景及其内涵,并从教学媒体的混和、学习模式的混和和学习内容的混和三个维度对混和学习进行了分类,探讨了混和学习在我国现代远程教育中的实用意义。     

试论混合所有制经济中的“市场”与“国家”

混合所有制经济是一种能够实现公有产权和私有产权优势互补，极大促进社会生产力发展的新的所有制形式，也是适应社会化大生产要求和社会主义市场经济要求的公有制的有效实现形式。本文对“市场”与“国家”在混合所有制经济中的角色定位进行探讨，论证了“市场”与“国家”每一方都在履行本质上无法取代的职能。     

“整合”、“混合”合归何处

信息化背景下的教育改革越来越重视信息技术与课程整合,而教学形式从传统课堂教学到网络教学,又回归到“混合式学习”教学,其中的“整合”、“混合”各自意味着什么,分别将合向何处？两者又有何联系与区别？本文从信息技术与课程整合,混合式学习的定义、内涵入手,分析两者关系并预测两者未来走向,试图回答“整合”、“混合”合归何处的问题。     

谈混合班分组教学的“动”与“靜”

混合班分组教学的形式有点类似农村小学的复式教学。但由于幼儿年龄小,注意力极易分散,对幼儿传授知识,又往往在讲故事、做游戏、谈话等形式中进行,因此,混合班分组教学的难度比较大。一般说来,在设计分组教学的课堂结构中,要兼顾处理好横向与纵向的动静关系。所谓处理好横向关系,就是在同一时间里,两个不同组的动与静要互不干扰,互不影响。两者既相对独立,又共存于一课堂教学之中;所谓处理好纵向关系,就是同一年龄组,无论是     

混和型专业实验室的建设与管理

介绍高等学校小专业混合型专业实验室的特点和现状,并对该类实验室的建设与管理进行了实践探索,对存在的问题以及如何改进实验室的管理作了有益的探讨,对充分发挥专业实验室职能有积极的作用.     

“混合运算”教学调控片段与分析

[片段回放] (在教学苏教版<数学>四年级上册的"混合运算"时,教师出示购物情境图) 师:从图中可以了解到哪些数学信息? 生:一个书包20元,一本笔记本5元,一盒水彩笔18元,一个钉书机12元. 师:你观察得真仔细.如果小军买3本笔记本和1个书包,一共要花多少钱?     

“植物化学”混合教学模式研究与实践

“植物化学”是植物科学与技术专业的专业核心课,由于传统的课堂讲授模式存在诸多弊端,课程组坚持以学生发展为中心,以产出为导向的教学理念,在深入调研和教学实践的基础上,积极开展了教学模式的改革和探索。在MOOC基础上,摸索出了一套成熟的基于SPOC和项目驱动的植物化学混合式教学模式,整合传统教学与网络教学学习环境的优势,强调教师的主导地位和学生的主体地位,使学生通过线上线下全程主动参与整个教学过程,切实有效地提高了“植物化学”课程的教学效果。     

“混合运算”教学调控片段与分析

（在教学苏教版《数学》四年级上册的“混合运算”时,教师出示购物情境图）     

混和气体爆炸的探讨

初中化学课本介绍了两种可燃性气体——H_2和CO的还原性,并以它们还原氧化铜的实验为例加以说明。其中H_2还原CuO的实验是     

混合运算中的“常见病”

一、盲目从左往右计算病例110+45÷5 ×8=155÷5×8 =31×8=248诊断没有按照先乘除后加减的顺序,盲目地从左往右计算。治疗110+45÷5×8=110+9×8 =110+72=182     

“混合运算”教学谈

教材例 1和例 2的知识结构 ,是求两个积 (商 )之和 (差 )的三步混合运算式题 ,赖以发展的旧知基础是乘法 (或除法 )与加法 (或减法 )的两步混合运算方法——先算乘 (除 ),后算加 (减 )。因此 ,应让学生在口算复习题的基础上 ,说出各复习题的运算顺序 ,使原有的认知结构再现 ,成为实现知识迁移的基点。 　　二、找准新知突破点 ,实现知识正迁移 　　新知教学的知识结构是“两积之和” ,教学的重点和难点是“两积”同时脱式。根据儿童的认知规律 ,例 1“ 16× 4＋ 6× 3”的教学可以分做四步进行。第一步 ,让学生知道 ,在这个没有括号的算…     

德国的“混合教学”

德国的“混合教学”就是把放学后来“儿童之家”参加活动的中小学生不分年龄大小混合组织起来．几个人组成一个小组，参照家庭兄弟姐妹关系，安排他们扮演不同的角色．共同完成一定的活动项目。这些项目基本上都是研究人员和“儿童之家”的负责教师共同协商设计的，并以非常灵活的形式和顺序编排成不同的主题系列。比如交往能力系列中．包括年长的辅导年幼的学习数学、舞蹈等，年幼的向年长的讨教如何写山谷探险游记、如何协调小组成员之间的关系等。     

“混合运算”教学设计

“混合运算”教学设计安师大附小李秋月教学内容：义教六年制小学数学第三册第４２～４４页。教学目的：要求学生会用脱式的步骤写出运算过程，掌握在没有括号的算式里，有乘法或除法与加减混合运算的计算顺序。有括号的两步式题中，虽有乘法除法，还要先算括号里的。教学...     

介绍用“十字交叉法”作烃混和物含量的计算

十字交叉法,过去,仅存质量百分比浓度的计算方面,有较多的应用。其实,十字交叉法可使许多化学计算的解题步骤简化,解题速度加快。运用十字交叉法计算的关键,在于要先确定两个有关数的中间数值,也就是两个有关数的某一平均数值,然后,再根据平均数值,进行求解。本文介绍如何用十字交叉法求混和烃含量的计算。     

氢氧混和气体爆鸣仪

氢气和氧气分子接触越充分,反应就越迅速,在极短的时间内会放出大量热,在有限空间内急速燃烧常会引起爆炸。若反应在大口容器内进行,气体冲出容器,振动空气,只发生爆鸣。该仪器采用大口容器做爆鸣气点燃爆鸣室,故不会发生危险。 〔装置〕