巧用课本的“空白处”

新版中学《思想政治》教材在形式上与旧教材最大的一个不同处就是，在页面编排正的右边，留下了6厘米左右的空白处。这是干什么的?我认为这是编留给学生的一块笔记地。它包括页边距、页眉与页脚、行距及段落间距。学生如何耕耘这些地方，大有章可做。下面是我们教学     

巧用课本资源 培养创造思维

著名教育家陶行知先生曾指出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"在人的心理过程,尤其是认识过程中,其核心是思维。所以,人们探索创造,总是从思维入手,把创造力视作创造性思维能力,把创造思维视作有创见的思维。在语文教学中,如能充分激发学生的创造性思维能力,那么对于语文的阅读与写作毫无疑问是有很大帮助     

巧用课本插图“点亮”语文课堂

随手翻开我们的低年级小学语文课本,你会发现,每一篇课文都是图文并茂,十分符合低年级孩子的心理特点。这些插图色彩鲜艳、形象具体、童趣盎然,且具有很强的启发性、利用性。新课标在对低年级的阅读要求中指出：＂借助读物中的图画阅读,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。     

巧用比喻“靓”文章

伊拉克战争之前,《参考消息》登了《纽约时报》的一篇文章,标题为“萨达姆: 美国手中捧着的刺猬”。不看文章,单看这一个标题就令人拍手叫好。一个生动形象的比喻把美国政府对伊拉克的欲进不能、欲退不甘的心态十分巧妙地表现出来了。比喻,作为修辞学上的辞格之一,是一种     

巧用课本资源,充实写作教学

在传统的课堂教学中,我们的语文教学总习惯于把写作教学与课文教学分开进行,写作教学就是"审题立意—谋篇布局",而课文教学就是"讲—读—记"。多年的初中语文教学实践让我觉得,不应该割裂写作教学与课文教学,应该把写作教学与课文讲析有机结合,用课文来作为指导学     

巧用变式教学雕琢课本资源

变式教学是优化学生思维、提升教学效益的有效途径,而变式教学的根基来源于教材,故本文作者结合初中人教版教学教材,谈论了自己在教学中巧用变式教学雕琢课本资源的一些做法.     

巧用课本资源，锤炼作文语言

一篇作文,尤其是应试作文,如果语言亮丽生辉,也就更能夺人眼球,获得高分。而学习一些语言运用上的技巧,对提高作文语言质量来说是相当有好处的,可为作文获得高分助一臂之力。教学中我利用课本的资源,通过欣赏课文中的优美语言,结合学生手上的《多元素养作文》帮助学生锤炼作文的语言。     

巧用课本文言文之“人物故事类”

<正>普通高中阶段语文课程内容之学习任务群8“中华传统文化经典研习”旨在引导学生通过阅读经典作品,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信。从实际功用来讲,这些作品更能给我们许多人生启发,在我们失意或彷徨的时候提供强大的精神力量。本期笔者将先从谋士、谏官两个类型入手,做素材运用的示范,助你备考。     

巧用课本文言文之“人物故事类”

<正>翻开历史长河的扉页,星辰漫漫,唤醒我们写作的灵感。这一期,将从帝王、俗世奇人两个类型入手,做素材运用的示范。君王篇楚怀王（司马迁《屈原列传》）故事简介：楚怀王在屈原的辅佐下,楚国的国力日渐强盛。内有美政,外有联盟,实力强大。楚怀王却识人不清,任人唯亲,内经不起身边的宠臣宠妃的挑唆,寒了忠臣的心;外经不起秦国的诱惑和哄骗,最终葬送了自己的性命和楚国的未来。     

巧用“仿调”文章靓

写文章,学点“仿调”术,能使文章流光溢彩,平添无穷魅力。“仿调”,指仿拟既成的格式或语气。鲁迅在《崇实》中写的一首诗,就是仿唐朝诗人崔颢的《黄鹤楼>。其诗是:“阔人已骑文化去,此地空余文化城,文化一去不复返,古城千载冷清清。专车队队前门站,晦气重重大学生。日薄榆关何处抗,烟花场上没人惊。”这首仿调诗,语言活泼有趣,给国民党反动派以无情的嘲笑和辛辣的讽刺。有人曾仿《黄鹤楼》的前四句作题     

巧用“错误”资源

在日常的数学教学中,学生经常会犯错。对于这种来源于学生学习活动本身,并直接反映学生学习情况的生成性教学资源,教师应该合理利用,巧妙引导,使它成为学生学习的一笔宝贵的财富。     

巧用课本材料

掌握充足的材料,是作文成功的重要前提之一。但是不少同学都觉得自己的积累不够丰富,除了生活经验的积累,大多阅读积累都来自课本,作文时便苦于"无好米下锅"。     

巧用课本文言文之“物象艺术”类

<正>惠子善譬是《新序》中讲的一个故事：梁惠王表示不喜欢惠子说话总用比喻,惠子说：“有一个没见过弹弓的人问我弹弓长什么样,我回答‘就是弹弓那样’,他能明白吗？”王摇头。于是惠子说：“应该跟他说‘形状像弓,只是弦是用竹子做的。’说话的人用大家熟知的东西来描述大家不知道的东西,来使人明白,你让我不要用比喻,做不到啊！”故事告诉我们,好的比喻能够起到举重若轻的作用,让人恍然大悟。     

巧用课本素材之“名篇作者”类

<正>写作议论文时,我们用的最多的论证方法是举例论证。其实,教材中的作者,就是我们眼前的宝贵素材,作为经典课文的创作者,他们的经历、观点,都有独特之处,且对当今社会具有积极的现实意义。1.“正学以言,修辞立诚”的张岱年“修辞立其诚”,包含端正学风的问题。据《汉书·儒林传》记载,《齐诗》的经师辕固曾对公孙弘说：“务正学以言,无曲学以阿世。”所谓曲学阿世即是哗众取宠,曲解经典的原义以讨好于时尚,也就是背离了原则而顺风转舵,     

巧用习题，做“大文章”

新一轮改革的重点之一，就是高中物理新教材增设了研究性学习。研究性学习从根本上有别于传统的接受性学习，特别注重培养学生独立探究知识和获取知识的能力。这是一次学习的革命，这也是一次教学的革命。     

巧用“突转法” 文章起波澜

“突转法”,就是在故事的结尾,打破读者的思维惯性,来个出乎意料的突然转折,掀起波澜。请看:让座     

巧用插图“活”资源

《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力."在课堂教学中,教材的地位是毋庸置疑的,但作为教材的重要部分——课文插图,却经常被一些教师忽视.这就无形中造成了教学资源的浪费.在苏教版小学语文教材中,几乎每一篇课文都配有一幅或多幅精美的插图.这种图文并茂的教材编排,既符合小学生的年龄特点,又能激发学生学习语文的兴趣,促进学生更好地理解课文内容,从而培养孩子的观察、想象和语言等能力.因此,它是很重要的教学资源.如何有效灵活地利用插图,让其更好地为教学服务呢?     

利用“课本资源”，渗透“科学素养”

语文课本中有着相当一部分与科学相关的教学资源,如果在语文教学中,教者善于运用这些资源,这对培养小学生的科学意识十分有益。所谓的科学素养即科学素质,就是指人们在学习、生产和生活中,掌握运用科学知识的程度和能力。一、学习科学家的故事。激发小学生对科学的兴趣小学生盼可塑性和模仿性特别强,身边的优秀人物和教材中的英雄人物都会成为他们模仿的对象。语文教材有着最佳的教育资源,对教材的处理应成为渗透科学教育的最佳契机。     

整合错题资源 巧用变式复习

<正>近年来在一些地区的高二数学试卷中均出现了一类题目,这类题目学生的得分率不高,错误较多.笔者认为在数学教学中利用学生的错题资源,进行整理、归纳、变式,既避免了搞题海战术,又培养了学生的能力,可达到事半功倍的作用.本文以构造函数利用单调性这个知识点为例,浅谈如何在课堂教学中整合错题资源、巧用变式复习,打造高效数学课堂.一、整合错题资源、实施变式复习的必要性建构主义学习观指出,学习不是学生对     

利用“课本资源”，渗透“科学素养”

《科学课程标准》明确指出,“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”,“本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探索解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础”。在新课改的进程中,教师只要做个有心人,在语文学科的教学中,同样可以找到培养小学生科学素养的途径。