对比中澳基础教育课程设置与学生发展给我们的启示

笔者在澳大利亚悉尼大学接受培训期间,除了聆听关于澳大利亚教育制度、学校教学及教育理念方面的讲座外,还考察了7所悉尼地区的中小学校。通过学习与考察,对澳大利亚基础教育课程设置及课程实施、课程评价等     

留英中国学生挑战“学习极限”

英国的教育以严谨、高质量而闻名于世,其学制短,高含金量更是吸引了外国留学生欣然前往。据中国驻英使馆教育处2003年的统计:“目前在英留学人员总数已超过6万,其中,攻读本科以上学位的3.7万人,以硕士生居多。”中国学生分布在英国的预科学校、语言学校和各类大学里,攻读语言、本科、硕士等各类学历文凭课程,他们戴着“留学生”的光环,身心却承受着巨大的压力,殊不知他们正挑战着“学习极限”……     

澳大利亚职业教育考察之我见

为学习和借鉴澳大利亚在职业教育方面的成功经验，提高我国行业在职业教育和培训改革中的能力，积极推动我国职业教育和培训的改革与发展，根据“中国一澳大利亚（重庆）教育和培训项目计划”的安排，笔参加了由教育部职业与成人教育司等七部门和重庆市相关部门的25名同志组成的“中国行业引领职教赴澳考察团”，于2006年5月下旬赴澳大利亚专门就该国职业教育和培训情况进行了考察和学习。考察团从不同角度了解了澳大利亚开展职业教育和培训的历史和现状，还重点学习和了解了澳大利亚职业教育培训包开发的方法。     

澳大利亚留学预警启示录

近年来,澳大利亚一直是中国学生出国留学的热门国家。目前大约有45000名中国学生就读于澳大利亚的大学、职业教育与培训院校、中学和语言院校。虽然每个人学习的目的和动机各不相同,但有一点是共通的,即都是看中澳大利亚纯英文母语的环境,期望在澳学习期间能够练就一口地道流利的英语。由于受中国整个社会环境的影响,很多学生虽然在专业水平上达到了国外大学的要求,但是语言问题却成为他们直接入读大学,开始专业学习的拦路虎。因此,很多人都会在正式开始大学学习之前,参加澳大利亚当地专门的语言学校培训或者选读一些衔接性的预科课程,期望能够顺利通过语言关,为将来更有效的学习专业课打下扎实基础。然而,一系列相关问题也随之暴露出     

实行“校本培训”提高中小学教师能力

所谓“校本培训” ,简单地说 ,就是以校为本的师资培训 ,即基层学校与教学研究、教育科研融合在一起的培训活动 ,又称为学校自培。校本培训是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。本文拟就如何搞好“校本培训”谈几点看法。　　一、统一思想 ,提升对“校本培训”的认识以往的师资培训 ,主要是依靠教育行政部门、教育业务部门来组织实施的。其基本途径是让教师通过职务课程学习以达到培训提高的目的。一般来讲 ,很少有校长想到学校自己去培训师资。我们在实践中感到 ,通过上级有关部门组织教师参加职务课程学习来培训师资 ,当然不失为…     

首个E-COMM实验班引入成都

5月21日,双流中学实验学校与澳大利亚·上海Brisbane语言培训中心合作开办E-COMM课程班签字开班仪式在双流中学实验学校学术演讲厅隆重举行。上海Brisbane语言培训中心董事EdgarQian先生与双流中学实验学校校长高志文先生在协议书上签字。这是成都市开办的第一个E-COMM实验班。此课程为雅思英语的初级班。学生通过此课程的学习后,可     

中国关注跨国教育质量

2005年底,就在澳大利亚政府刚刚在中国首次发布“跨国教育质量战略框架”,并与中国联合举行“中澳跨国教育质量保障与管理研讨会”相隔没几天,教育部在当年发布的第4号“留学预警”中就“预警”了一家澳大利亚教育机构违规办学的事例。这看似巧合的两件事,换个角度来看,似乎也合情合理。这些年随着中国前往澳大利亚留学人员的数量激增,其中因各种原因上当受骗者必不可少,而澳方部分教育机构违规办学,特别是违规招收和欺骗中国留学生的事件偶有发生,也在所难免。或者说,后者的出现,也正好印证了中澳双方联合召开会议,专门研讨跨国教育质量保…     

澳大利亚著名英语课程登陆中国“在线留学”成英语学习新时尚

4月15日,澳大利亚驻华大使馆商务处与澳大利亚教育控股有限公司在澳大利亚驻华使馆共同举办了“澳思”（Austeach）英语在线互动培训课程发布会。澳大利亚驻华大使馆商务参赞金世理（IvanKinsella）及澳大利亚教育控股有限公司总裁爱德华·梅森（EdwardMason）先生出席了发布会,向各界来宾详细介绍了这一课程。     

又有澳大利亚教育机构进军中国

近几年,我们频频见到有国外教育机构来中国抢占中国巨大的教育市场,今天,这个名单上又增加了一个新的名字----西澳大利亚课程委员会。2004年5月18日,北京爱迪国际学校和西澳大利亚课程委员会联合宣布,把澳大利亚TEE考试授权给北京爱迪国际学校。这是澳大利亚TEE考试在中国大陆颁发的首张授权证书。TEE(Tertiary Entrance Examination),意思为大学录取考试。全澳大利亚的高中生都要在高中11年级和12年级两年中参加TEE考试来考取他们理想的大学,性质相当于中国的高考。据了解,学习TEE是一种正规的学历教育,不同于单一语言培训的托福、…     

为学生营造丰富的数字学习环境——澳大利亚“数字教育革命”简介

“数字教育革命”作为澳大利亚“教育革命”的重要组成部分,是澳大利亚朝着构建世界一流教育体系迈出的重要一步,该计划的目标为：为澳大利亚学校的教学和学习带来可持续而有意义的改变,全面提升基础教育质量,为学生继续进修和培训及未来在数字世界生活与工作奠定坚实基础。本文对数字教育革命的构成、资金投入及预期目标等进行了介绍。     

思想的聚会，精神的盛宴 欧美同学会第四期全国归国留学人员代表人士研讨班侧记

“全国归国留学人员代表人士学习中国特色社会主义理论研讨班”是欧美同学会·中国留学人员联谊会服务留学人员的特色活动之一。自2009年至今,已经连续4年举办全国归国留学人员代表人士研讨班,累计组织培训了近200名留学人员代表人士。     

澳大利亚的诚信教育

澳大利亚是个讲诚信的社会,不让虚假有立足之地。诚信,是澳大利亚人的核心价值观,是他们做人的基本准则。这是我在澳大利亚学习考察一年的最深刻体会。诚信来自于社会的熏陶,来自于公民从小所接受的学校教育。在澳大利亚学校教育中,诚信教育被放在非常重要的位置。澳大利亚新南威尔士州教育部颁发了一份中小学思想品德教育指导性文件——《新南威尔士州公立学校价值观教育》,列出九项必须对中小学生进行教育的核心价值观,为首的一条便是“真诚(Integrity)”,其他依次是卓越、尊重、责任、合作、参与、关爱、公正、民主。文件对“真诚”作出…     

走进澳大利亚

为学习和借鉴澳大利亚在职业教育方面的成功经验，提高我国行业在职业教育和培训改革中的引领作用，积极推动我国职业教育和培训的改革与发展，根据“中国一澳大利亚（重庆）教育和培训项目计划的安排，笔者参加了由教育部职业与成人教育司、卫生部科技教育司、交通部科技教育司、建设部人事教育司、信息产业部人事司、国家旅游总局人事劳动司、农业部农民科技教育培训中心和重庆市相关部门的25名同志组成的“中国行业引领职教赴澳考察团”，于2006年5月下旬到6月上旬赴澳大利亚专门就该国职业教育和培训情况进行了考察和学习。     

当前澳大利亚教育发展的动向

2008年澳大利亚出台的“教育革新”预算中突出了6项重点,分别是早期儿童教育、学校教育、技能开发和培训、高等教育、教育投资基金以及土著教育。这一预算内容充分反映了澳大利亚当前教育改革与发展的重点领域、     

澳大利亚职业教育培训促进全民学习终身学习的经验

一、促进全民学习终身学习的基本理念 在澳大利亚,职业教育培训被定义为:“以工作为目标的教育和培训,强调开发和提高学习者胜任工作的技能”.     

澳大利亚教育改革管窥

去年年底,笔者随青岛市教委组织的校长培训班在澳大利亚布里斯班市昆士兰理工大学参加了为期半个月的学习培训。期间,我们听取了各方面专家就澳大利亚教育历史和概况、学校管理、课程设置、校长素质、教师的职业发展、现代教育技术等问题所做的专题讲座,参观了当地的公立和私立中     

教师角色扮演技术与现代远距离教育节目制作理论

二、教师角色扮演技术与远距离教育书目制作类型理论英国教育学家丹尼斯·劳顿曾指出,在传统的学校课堂教育中,“一定种类的语言能力可能会普遍贯穿在课程中,但是学生也需要学习运用某些专门语言一既是有感召力的又是活泼的语言”。无庸讳言;劳顿在这里揭示出两个问题,即传统学校课堂教学中,一方面教师的“语言贯穿于课程”,这是教育学问题：另一方面,学生只认同那些“既是具有感召力”、“又是活泼的”教师“语言”,这说明课程中还存在一个“教学艺术”问题,即“教师角色的扮演技术”问题。反过来,我们再用劳顿等人的这番话分析…     

深化办学思想内涵,构建特色华文课程

2011年上海市莘庄中学被授予闵行区唯一一所“上海市华文教育基地”（上海市高中仅14所）,担当起了“对华侨华人进行中国语言文化教育,向世界传播中华文化”的国家使命。在2011-2013年的3个暑期里,学校先后接待了来自美国、德国、韩国、新加坡、爱尔兰、意大利、澳大利亚等7个国家近100名海外华侨子女,以举办“寻根中国、相约上海”海外华裔青少年夏令营的方式,开设丰富多彩的特色课程,传播中国文化和学校文化;同时组织本校学生志愿者与营员一起开展交流活动,他们与外籍青少年同吃同住,一对一地相互介绍和交流。在此过程中,     

教育管理与案例教学

职业教育不仅是理论知识课程的学习,更是职业技能的培训。在职业教育中,尝试“案对教学”有着现实的重要意义。本文想结合我校的教学实践,粗浅地论述对于学校管理者的案例教学问题。如果我们的学校管理者们在学习时,都经历了“案例教学”的熏陶和培训,那么,当他们回到职业学校工作时,就能很好地运用这种行之有效的教学方式了。 严格地讲,学校领导参加“教育管理”学习,不但是一种理论知识的进修学习,更重要的是一种职业技能培训。高等院校的“教育管理”不仅是一门理论课程,更是一门需要运用于实践的应用性课程。在知识经济和信…     

MOOCs视角的未来学校及治理--孔夫子办学模式的回归

本研究是一次把中国传统教育与教育现代化最前沿的MOOCs相结合的尝试。我们研究发现,孔夫子式的独立教师模式非常适合利用MOOCs来改造今天的学校。今天的微课程本质上与MOOCs无关,但可以以MOOCs在基础教育发展的名义来获得社会的热烈响应。这次技术和创新驱动的教育变革,碰巧是从MOOCs开始,人们开始用技术和创新来重新审视教育的各个方面。互联网的出现必然导致主流教育市场出现课程市场,大规模地蚕食现有学校课程供给的地位和能力。可汗学院的微课程创新提供了中国先知先觉者又一个撬动体制对课程市场封闭的武器。微课程是一个可以打入目前教育体制这个铁扇公主肚子里的孙行者。未来千千万万的微课程可以组合成成千上百门完全的网络课程,即基础教育的MOOCs。未来,教师运用MOOCs 教书,不是讲课而是成为学生的学习“保姆”,提供学习过程指导,对学生学习监督,对信息资源进行组织和应用指导。教师、家长经常“见面”,讨论学生成长。这就是现代孔夫子。于是,今天意义上的学校没有了,孔夫子又回来了。每个学生都有一个学习导师,或者叫“学习保姆”。这个“学习保姆”陪伴学生参加各种学习活动。学生所修学科类课程都是MOOCs。国家实行“现代孔夫子”认证制度。“现代孔夫子”首先必须按照国家的利益要求来筛选,在办学过程中还要常规性地接受国家的检查监督。未来的学校教育活动都分散在“学习保姆”即“现代孔夫子”和学生们、家庭教育“董事会”以及各种社会化的教育服务机构的活动中。这些人员和机构都可称为微观的教育当事人。这些当事人在国家教育法律法规的约束下活动,经常性的活动也受当地政府的教育行政管理。这个格局就是未来的教育治理。“校中校“提供了从现代学校模式走向未来学校模式的便捷通道。这是目前就可以实验的。随着中国越来越富裕,教育私人产品本性日益爆发,人民会更多地要求教育的选择权。从MOOCs视角来看,未来学校完全可以做到极大地满足个人对教育的充分选择,国家也可以通过依法治教和依法教育行政来保证教育公共效用的极大化。国家将依法治教,法律规定国家教育行政机构的作用是：制定课程和各年级学生的学习标准;规定若干意识形态上的规范;保证没有一个学生被抛在达标的教育过程之外;制定课程结构方面的规定;认证“现代孔夫子”。如果中国在教育开放上顺应教育技术的发展和人民富裕对教育日益提高的要求,那么中国教育培育的人将是：有独立思想,有创新精神,有多样化知识和训练。这样的人会帮助实现中国梦,把中国推向世界的创新中心。