体育健康课程现状研究——以江西师范大学科学技术学院为例

通过对江西师大科技学院体育健康课程的现状的调查、研究、分析,认为本院的公共体育课程改革还处于起步阶段,提出要树立以学生发展为中心的体育观和体育教学中的思考和建议,为同类院校进行"体现人性化教学课程改革体系"提供参考。     

高职院校健美操选修课动态化评价思考与探索——以北京工业技术学院为例

通过文献资料法、问卷调查法、观察法、访谈法、数理统计法对北京工业职业技术学院体育选修课评价现状进行了分析,根据现状提出为适应"工学结合"模式下体育选修课动态化评价的探索方式,使学院体育课程评价的体系更加科学、合理及人性化,为更好地培养学生职业素养提供帮助。     

"三自主"选课与高职体育课程改革的研究

为认真贯彻执行<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>,我国普通高校普遍开展了体育选项课教学,作为高校体育重要组成部分的高职体育则起步较晚.本文通过对高职院校体育课程"三自主"选课开设的现状进行分析,论述了高职体育课程教学实施"三自主"选课的价值,提出了对策与建议.     

基于新理念的高职体育课程改革研究

当前国内各界对高职体育课程建设和改革的关注度不断提高,教育部也顺时提出以"健康体育"和"终身体育"为核心的新高职体育课程的教学理念来进行指导。然而当前的高职体育课程改革还是出现了整体研究层次不高、课程理论依据混乱、实证研究少及不重视体育课程本质要求等突出问题。为更好地开展高职体育课程改革,必须在坚持"健康第一"的指导思想和围绕素质教育这两个原则的基础上结合高职教育的发展规律确立科学的指导思想,另外还要不断加大体育改革人才的培养投入,让体育课程回到其应有的学科地位上,而且还要保证体育课程改革能够服务于人才培养目标。只有综合采取这些措施才能从根本上实现高职体育课程改革的目标。     

对高校体育课程改革的再认识

本文采用文献法,对影响高校体育课程教学质量的核心要素进行深入分析和研究,提出构建"以生为本"的课程指导思想;增加"道德、审美"课程二级目标;优化整合教学内容;采用合理的课程学习评价模式,以期提高体育教学质量,促进课程改革的不断发展和完善.     

四川省高等职业院校体育课程改革探讨

通过对四川省高等职业院校的体育现状进行统计研究,发现该课程教育模式和内容陈旧,教师等方面存在许多急需解决的问题。因此,作者提出应加大对职业教育体育的投入,引入科学的评价体系,大胆实行"俱乐部"制,满足广大学生对体育的需求。     

对普通高校体育课程改革的思考

高校体育课程设置的改革应根据高校体育课的特点,找准体育教学以终身体育、健康教育为主导思想的切入点,全方位、多层次地进行,与时俱进,"全民健身计划纲要"的实施对高校体育课程改革和发展提出了更高的要求。     

关于拓展高校体育课程空间的思考

21世纪体育教学"个性化、生活化、终身化体育"的大格局已初步定位.拓展高校体育课程空间的目标是"以人为本,健康第一".文章对高校体育课程的新理念、体育课程内容的多元化、拓展体育教学的时间段及师资队伍的再深造等问题进行了研究,探索出高校体育课程教学改革的个性化、生活化、终身化发展思路.     

大学体育“1+2+1”三阶段式课程模式的构建与分析

本文通过对当前普通高校大学体育课程模式的分析,旨在大学体育两阶段式选项课程模式的基础上构建"1+2+1"三阶段式的大学体育课程模式,即一学期的基础课程,两学期的选修课程,一学期的拓展选修课程,这三类课程以分阶段学习的方式逐渐深入,文中对"1+2+1"三阶段式课程模式的课程构建、本课程优势做出了分析,指出本课程模式能较好的适应大学生的体育需求,突出实践,能有效的培养学生的终身体育意识,同时本课程模式也为高校的体育课程管理提出了更高的要求。     

高职体育课改及教学策略

高职体育课程设置及实施是培养"同"新的整体健康观,依据《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》,把握"健康第一、终身体育"的指导思想,进行高职体育课程教学改革.本文分析高职体育课程改革思路、课改设计,以及课改的教学策略,并提出建议.