被字句的语息表达对其成分消隐的制约与影响

被字句可表示为：A被B＋VP。文章讨论被字句中A、B和VP三个成分的消隐情况,在用统计数据对它们的消隐频率进行说明的基础上,文章进而从语息表达的角度对这三个成分的消隐规律进行了探讨。     

名词类指、个指的语息表达与名词次范畴(一)--名词类指信息与类别义名词

文章从现代汉语名词加数量词的角度。分析了名词进入句子层面以后所表达的指称信息变化，认为现代汉语里有一类不能直接加数量词的名词存在．它们直接以词汇形式出现来类指事物；这种指称手段的出现。形成了不同于通常所说的普通名词的一个新类别：类别义名词。表示对事物的类指与用于对事物的分类是它的原型意义。     

息国历史与地理论考

息国作为一个古老的方国早在商代便已存在于豫南地区,主要活动于淮河上游南岸的今信阳市罗山、光山境内。至西周时期,周武王于公元前1046年在商代息国旧地重新分封同姓方国,也称为息国,文王第三十七子羽达为第一代息国君主。周代息国始为伯爵,后为侯爵,活动中心向北移至淮河北岸,主要在今天信阳市息县县境,故城在今息县县城西十里处的青龙寺。姬姓息国在公元前683年为楚人所灭,息人被迁往楚地安置,息君自称为“息子”。息国故地沦为楚的一个县,成为楚人向北与北方诸侯逐鹿中原和向东经略淮河中游地区的前沿阵地。     

论英语语篇中的衔接及其隐含性

一般来说，一个语义连贯的语篇既有显性衔接又有隐性衔接。显性衔接是语篇的有形网络，体现在语篇的表层结构上，它包括照应、替代、省略、连接词和词汇衔接，是语篇衔接的主要手段。隐性衔接是语篇的无形网络，主要是借助蕴涵在语篇显性表述之内的含义来实现的。隐性衔接也是实现语篇连贯不可缺少的。隐性衔接的语篇无形式标记，句与句之间的语义关系含而不露，隐晦曲折。此外，语篇衔接隐含性的研究可以帮助读地把握语篇发展的脉络，因而能从英语语篇解读的方面给大学英语教学以启示。     

论过渡语错误与二语习得

通过对学生过渡语错误的研究,不仅可以了解学生对语言学习的一般性规律,而且可以知道他们在外语学习的不同阶段中所存在的薄弱环节以及在语言使用中出错的原因和类型。这样能使外语教学能够更好地有的放矢,提高学生的学习效果。     

唐人咏息妫诗校释

息妫是春秋时一位颇有个性的悲情美女,曾引起历代迁客骚人的不断关注,由息妫故事和息夫人庙演绎出了许多名篇佳作。有唐近300年间,有多位名家吟咏息妫。今录之,并予校释,期以对弘扬传统文化,开发地方旅游资源有所裨益。     

论大学英语精读课教学中语篇意识的培养

传统的大学英语精读课教学侧重于语音、词汇和语法等单个语言项目的学习,不利于学生语言实际运用能力的提高。Beaugrande和Dresslor提出的成篇性的七个标准对于进行精读课语篇分析教学具有指导作用,有助于学生阅读和写作能力的提高。     

语篇知识与听力理解

听力课上学生所面对的是以声音形式存在的语篇。学生语篇知识的丰富与否决定着学生听力的强弱,因此,在听力教学中,向学生介绍有关语篇知识,有利于学生发挥主观能动性,增强其对语篇的预测和理解能力。     

论EFL语篇教学

语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言,是实际使用的语言单位。本文从介绍语篇理论的核心内容“衔接”与“连贯”出发,提出了培养语篇能力是提高学习者语言能力的关键这一观点,并阐述了语篇教学思想对于英语教学的启示。     

论“语文综合性学习”的淡语文化

"语文综合性学习"已历经十几年的教学实践,淡语文化倾向是教学中的突出问题。淡语文化是由"语文综合性学习"教材编制与教师教学等因素造成的,这要求教师在教学中正确把握教学目标、合理组织教学活动、注重反思与评价,以更好的开展"语文综合性学习",全面提高学生语文素养。     

息夫人的传说及思考

春秋时期的息夫人的故事已经跨越两千余个春秋,至今仍在豫南大地的淮河流域等地广泛流传着。它的历史、它的流播、它的旺盛的生命活力,的确给今天的我们太多的感慨与思考。这个古老的历史故事促使着现代人不由自主地去关注它,并试图用现代传媒的手段去解读它,传播它。     

论赞扬语及应答

称赞语及应答是一种普遍的言语现象。本文从赞扬的功能、结构、内容、应答语的句式及语用原则等方面回顾了学者们所做的相关研究，并简要讨论了汉语中影响这一言语行为的因素，以期能更好地理解并使用这一言语行为。     

道德文艺论的语指与语误

在文艺人类学对文艺人类和人类文艺的总体性讨论中,文艺与意识形态合谋的一个重要方式就是文艺意义与道德意义的混存性在场,这是道德文艺论产生的事实根据。道德文艺论从古及今有其稳定性的语指和完形化的知识谱系,但是它在命题语指中也存在着严重的语误,这同样是导致道德主义文艺学与反道德主义文艺学语用紧张的根源。人类要想在合谋中实现双赢的局面,就必须既确保语指有效性亦规避语误的歧义蔓延。     

论国际语

国际语是一种以替代世界语作为国际通用语为目标的新的人造语言.世界语之衰败,不是由于方案本身设计不完美,而且由于失去了与世界上任何一种民族语言的天然联系,结果只能在自己狭隘的学习者圈内使用.相反,国际语则与英语紧密联通,因而可以在更大的范围内使用,考虑到国际语远较英语易于学习这一事实,其可行性是无可置疑的.     

高中生英语作文语内错误分析与对策探究

本文从教学实践出发,运用错误理论将学生常见的语言错误进行分类,旨在帮助中学英语教师在教学中预见学生的语言错误,从而采取科学、合理的纠错方法。     

论新闻语篇的连贯

新闻语篇作为特定语体,具有其自身的特点。本文利用新闻语篇的具体分析,发现新闻语篇的连贯手段受到诸多因素的限制。新闻语篇连贯建立在能体现新闻英语特点的手段上,受到新闻语篇内容的语类限制．还与新闻报道中语域词汇的运用密切相关。     

论发散性思维在阿拉伯语教学中的应用

由于21世纪对新型高素质人才的需要,新课改特别强调学生能力的培养,尤其是学生的创新能力。发散思维是训练思维突破最好的途径之一。因此,在阿拉伯语教学中,利用思维迁移,就某一命题联系它的前因后果、它的纵面、横面,使思维空间尽可能扩大的发散思维方式,对阿拉伯语教学能起到事半功倍的作用,而且对于创新型人才的培养具有重要的意义。     

从顺应论的角度看汉语称呼语的选用

称呼语是交谈者面对面招呼用的表示彼此关系名称的词语。称呼语具有变异性、商讨性和顺应性,因此交际者能够在使用语言的过程中做出恰当的选择,实现交际目的。由于语言所表达的意义受到语境的制约,交际者对称呼语的选用必然要顺应语境因素,交际者的顺应对象包括语言现实、社会规约和心理动机等方面的顺应。某一称呼语的使用常常是对两个以上因素顺应的结果。此外,对心理动机的顺应可能与语言现实、社会规约相矛盾。     

论预制语块教学对二语习得的作用

预制语块是英语中一种特殊的多词词汇现象,介于传统的语法和词汇之间,通常是固定或半固定、模式化了的块状结构。文章以预制语块理论为指导,探讨预制语块对二语习得的作用：它能减轻短时记忆负担,加快大脑解码速度;有利于克服母语负迁移影响,提高语言表达的流利性和地道性;有利于培养语篇组织能力和理解能力,从而提高学生词汇习得的效率和自主学习的能力。