端着金碗讨饭为哪般?

说到作文,不少同学感到没啥可写,课文里捡几片叶,作文选里扯几根草,乱凑一气。真的没啥可写吗?不!他们是在端着金碗讨饭!也许有同学会说,金碗?我有金碗?在哪儿呀? 读下面的文章吧,读了你就知道了。     

文章自得方为贵

学生作文要做到有真情为感，有事可写，就必须以实际生活为素材，有相当多的学生感到作文没啥可写，无话可说，无情可抒，是因为平时生活素材积累太少，一到写作文就是“编”和“抄”。为了让学生作文时“有米下锅”，写自己想写的真人真事，说自己想说的真心话，抒自己想抒的真情实感，在作文课上，我改变了当堂命题的习惯做法，作文的题目、体裁、内容、中心都     

浅谈作文教学中的几点尝试

“没啥可写”是众多中小学生写作文中普遍存在的问题。那么，学生为什么会感到“没啥可写”呢？我认为是学生缺乏观察、思考、不善于从生活中积累素材．教师缺乏对学生的指导，忽视了学生在课堂外的作文素质及有益活动的开展，致使学生没有作文的源泉。如何使他们走出作文难的困境，使他们愿写，乐写呢？本文结合笔者在教学中的实践．谈一谈在作文教学中的几点尝试。     

真实人生——《大镜子》阅读推荐

一提到作文,很多同学就大诉其苦,直呼“没啥可写”。其实我们翻开一些大作家的文章,仔细思量一下,大都是发端于亲身感     

小作者,接“招”

曾经接触过不少的小作者,一谈到写作文这个话题的时候,他们面部表情就黯然了,甚至回避这个话题!问其为啥,都说:“没得可写,不知道从什么地方下笔。”还有的同学说:“我知道作文的重要性,但是考试的时候最怕写作文了……”从这些回答中,不难看出,     

面对大地的呼唤

也许你正困扰于“没啥可写”,也许他正困扰于“不知道写啥”,或者,干脆什么都不是,你和他正困扰于连写的欲望都没有……怎么办?如果就事论事,就作文说作文,恐怕那些把耳朵已经磨出老茧子的话,什么多观察呀,多思考哇,勤读哇,巧练哪,等等,又要翻跟头打把式地蹦出来表演一番,“可怜无补费精神”的结局,也就难于避免。有没有别的路径可走呢?有!请以李大彬老师、汪启明老师的作文指导力作为中心,展开一个或几个单元的“想深想透作文练习”试试。我敢担保,你将会获得一种意想不到的发现,原来那些貌似“老大难”的作文练习问题,却都是“小儿科”。这里,不但给你解答作文练习难题的良方和第一次作文成功的欣喜,而且,更重要的是,将会给你激情,给你良知的升华,给你义不容辞的社会责任感,这才是作文成功的永久性“核反应堆”! 我刊将陆续发表此类面对“呼唤”及“制高点”占领稿件,请注意应用。同时,也请有关撰稿人注意,两位老师的这两篇稿件,称得上这两个专栏的代表作,可视为样稿,请细读。     

美的发现与发现的美

[小引] 一些同学作文时,总觉得没啥可写,硬着头皮写下去,短文言之无物,长文则又长又臭;材料平淡,构思平淡,语言平淡,表现手法平淡。     

怎样写出有趣味的作文(下)

亲爱的小读者,上期我给你们讲了如何依靠材料写出有趣味的作文,你照着做了吗?现在我继续讲如何通过语言的变化写出有趣味的作文。我们知道,同样一个意思让不同的人说,其说法是不相同的。有的人说出来很死板,听的人没啥反应;有的人说出来则很幽默,听的人会捧腹大笑。如果我们写作文时能用一些幽默的语言,我们的作文不就有趣味了吗?我这样说,你可能会想:这谁不懂,问题是写不出幽默的语言。没错,幽默的语言不是谁想写就能写出来的。那怎么办呢?很好办呀,生活中有许多说话非常幽默的人,你把他们的话多记一些,写到作文里不就可以“幽”一“默”了…     

积累资料 为写作服务

凌丽同学问:《积累资料学习办报》中告诉我们,怎样积累报纸上的作文材料?写作是许多同学最头疼的事,原因是什么?关键是无材料可写,以致写出的文章无病呻吟、空空洞洞。另外,语言不是枯燥乏味,就是废话连篇,所以,平时我们有必要做个有心人,做好作文材料的积累。报纸内容丰富,信息量大,它是我们积累作文资料的一块“活水源”。那么如何积累报纸上的作文材料呢?首先要明确积累什么,做好搜集工作。剪贴不必多说,摘抄时因文章体裁不同积累的重点就应有所不同。消息中事件发生的时间、地点、人物和结果;评论中文章的论     

他的一席话照亮了我的心

你看我这个人,都考上重点中学了,一写起作文来还发愁,总觉得脑子里黑咕隆咚的,没啥可写。爸爸说给我找一位有经验的老师辅导辅导。我想,我又不是不想写,也不是不会写,是没的可写,这无中生有的事,谁能有什么灵丹妙药呢?去就去吧,万一有救呢。     

抓住生活的手作文就风流

小引有些学生张口“没啥可写”,闭口“没啥可写”;勉强写出,也是瞎编、乱造、抄袭,索然无味。这究竟是为什么? 一天,作文成功之路杂志社     

一组令我惊讶不已的数学作文

不少作文失败的同学动不动就把失败的原因推到“没啥可写”上,果然如此吗?读了下面这组低年级同学写的科技小品,你就会恍然大悟:原来生活中处处有作文的黄金啊!不光数学、理化、生物,各学科都有作文的黄金!期待为本专栏供稿。     

浅谈培养中学生写作能力

在中学语文教学中 ,作文教学是重要的一项教学任务 ,而完成这一教学任务 ,培养学生的写作能力是关键所在。在平时就作文而言 ,教材中有范文 ,有写作知识 ,教师甚至也要就如何写作喋喋不休地进行“指点”和“辅导”,但许多同学在布置作文后 ,张口“没啥可写”,闭口“不知写啥”,有的干脆称作文为“榨文”,而纵观各类大考小考作文和平时作文 ,总是无法避免普遍存在的、令人头疼的雷同和跑题现象。为什么呢 ?是学生都没有生活基础吗 ?是学生的思路、生活、观察、身心发展都相同吗 ?显然不是。那么其内在原因是什么呢 ?又该如何解决上述困惑呢 ?…     

如何让学生爱上作文

每当和学生谈到作文,大多数学生“谈虎色变”,不喜欢作文。有的说没有东西写,有的说不知道怎样串成文章,还有的担心写的不具体达不到要求。这正是因为学生的知识贫乏,生活积累贫乏,思想情感贫乏所造成。如何解决学生总觉得“没什么可写”这一难题,如何让学生爱上作文？我总结了以下几点：     

怎样培养小学生的观察能力

在说话、写作中,有些学生为什么感到“没啥可说”“没啥可写”呢?一个主要原因是学生不注意观察生活和积累材料,常常是“身在宝山不识宝”,对自己身边     

引导学生进入最佳写作状态

开学伊始,在对初三学生的学习情况的调查中,我了解到一个班级居然有56％的学生不喜欢写作文。有的说：“写作文最伤脑筋,实在是无东西可写。”有的说：“我听到作文就头痛。”这种种说法归纳起来就是：作文难。作文难,难在何处？无非是难在以下几个方面：缺乏素材,内容空乏;表达不当,结构零乱;语言干瘪,枯燥生硬。这三个方面又是互相牵连的,以致形成了学生对作文的恐惧心理。其实,“无东西可写”是由于积累少;表达差,是由于思路乱;语言贫乏,是由于写作基本功的不扎实,想象能力不丰富。针对学生语文知识基础和写作水平的现实…     

谈作文材料的积累

高老师:我接着倪老师的话头说。很多同学一遇到写作文,便皱紧眉头,咬紧笔杆,迟迟写不出几个字,或者写一写就流于“大众化”,落入俗套,另一个重要的原因就是缺乏写作的材料。材料从哪里来?材料来自于积累,如果你手中掌握了丰富的作文材料,习作时就会有事可叙,有人可写,有景可摹,     

立足积累 成功作文

无论是小学生还是中学生,一谈起作文大部分都为之色变。不是感慨“巧妇难为无米之炊”,就是倍觉填充之物平淡乏味,难免嗟叹“蜀道之难,难于上青天”。怎样在作文方面开出一条阳光之路,不再让老师、学生看见作文就“侧身西望长咨嗟”?我想还是要老生常谈两个字———积累。一、积累观察,让万事万物汇入笔尖1.积累观察到的景与物,达到胸中有物脑中有景没有积累的学生写起作文,常常感慨无物可写、无言可发。写春天尚知万物复苏、草绿花红,而写起秋天,除了落叶纷纷便只剩下红、黄、绿的菊花,连菊花的名称、形状都不甚了解,更不用提对其他花儿的…     

从自己的经历中撷取写作材料

说起作文,不少同学都感到头痛,只要老师一布置作文,教室里便常常是“唉”声一片。面对老师布置的作文题目他们常常感到无话可说,无事可写。在此,我们建议同学们从自己的经历中撷取写作材料。也许有的同学会说,自己的经历有什么好写的,一天到晚总在“家”-“学     

摆正两个关系 触动学生情弦

“作文没什么可写”是学生普遍存在的问题。张志公先生说：“‘作文太难,不知道写什么,也不知道怎样写’这是很多中学生常常说的话。”学生为什么会感到没什么可写呢？笔者以为有如下原因：