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《普通高中生物课程标准》明确指出提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。基于对这一课程理念的分析和把握，高中生物学教学应渗透对学生进行科学素养的培养。 相似文献
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徐玉明 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
高中数学新课程标准的制订,标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段.当今数学教育改革的热点问题是如何在增长知识的同时,不断提高思维能力和解决实际问题的能力.本文围绕这个课题,就中学数学教学中如何培养学生的探究意识与思维能力进行探讨,希望能对广大高中数学教师的教学有一定的助益. 相似文献
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新课程课堂教学，还需要教学一线的教师在实践中不断探索和研究。如果缺乏理性的思考，新课程的实施过程中难免会出现一些简单化、表面化、绝对化的做法。 相似文献
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创新思维是科学素养的重要标志之一．培养青少年的创新思维能力是提高广大青少年科技素质的重要途径;是深化教育改革、全面推进素质教育的新要求;也是时代赋予每一个教育工作者的历史责任．本文拟从实践中谈谈初中科学教学中学生创新思维能力的培养． 相似文献
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本文从新高考改革和新课标出发,以“自由落体运动”为例,阐述如何在教学过程中培养发展学生的科学思维,以及核心素养的同步提升。 相似文献
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科学素养包含了科学概念、过程与方法、情感态度与价值观。最新的课堂变革工作对学校教育提出了新的要求,除了最基础的科学素养培养,还要进一步思考如何培养学生的科学思维,培养具有创造精神的人才。 相似文献
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“探究影响光合作用的因素”一课为例,阐述了深度教学理论在教学中的具体尝试与应用。基于深度教学理论,在本节课的教学中真正实现了学生对学习过程的充分体验和对学习内容的深度思考,进而使学生在学习过程中不仅记住知识的符号、含义,还能够把握知识背后的价值、逻辑、方法以及运用知识进行创造,最终有效提升了学生的学科核心素养。 相似文献
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《语文课程标准》的颁布如一剂兴奋剂，给中小学语文课堂带来了前所未有的生机与活力。在课堂上，一言堂变成了群言堂，教师成了教学民主中的“首席”，学生学会了合作探究、学会了辩论争鸣。在教师的精心设计和组织下，学生不时闪现出真知灼见。新课程改革为培养学生创新思维提供了更多的教育契机，为课堂教学创新开拓了更广阔的领 相似文献
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物理新课程标准中把科学探究定位为学生必须掌握的科学内容．并在新教材的知识呈现方式中得到明显体现．充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动,是探索物理规律的重要科学方法,科学探究能力是综合性的能力,科学探究能力的提高不是一蹴而就的,而是需要在平时一点一滴培养的。因此．物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法．更要注意和加强科学探究教学,通过精心创设探究情境．关注探究过程的实施,充分发挥评价的激励功能．达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培养学生科学探究精神的目的。 相似文献
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科学探究活动是培养学生科学素养的重要手段之一,提供包括社会、校园、家庭、网络（软件）等环境,引导学生进行多层面、多维度、多渠道的混合式探究学习,对学生科学思维能力的培养有着怎样的影响？本文选取了小学科学教育的三个具体案例,比较分析了“面向知识传授’’和‘‘面向科学思维培养”两种教学目标下的目标、任务、过程,探讨混合式探究教学实践的应用。 相似文献
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介绍了在元素化学教学中培养学生科学思维方式的尝试，认为在课堂教学中，使学生在科学思维方面获得应有的训练和培养仍然是培养高素质人才的重要一环。 相似文献
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假设思维的培养对提高学生的科学素养有着重要作用。本文从以下几个方面阐述《科学》课应如何对学生进行假设思维的培养：1.假设思维的形成基础；2．探究式教学方法更有利于假设思维的培养；3．通过科学史上有关事例来鼓励学生大胆假设；4.让学生学会正确的假设方法；5．在解题中培养学生假设思维。 相似文献
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以科学探究为核心的教学方式已经成为一线教师的共识。教师在培养和锻炼学生科学思维的同时,更需要关注学生思维参与的程度及思维品质的提高,通过紧扣真实情境、借力挑战任务、创设认知冲突、发展高阶思维等途径,让思维真正发生,让学生在教学场的主体地位凸显,最终实现学生这个学习主体的真正“在场”。 相似文献