浅谈初中文言文教学

《中学语文教学大纲》规定,中学生要“具有阅读浅易文言文的能力”。与此相适应,中学语文教材190篇基本篇目中,选入了四分之一的文言文。 文言文教学不单有独立研究的必要,而且是个相当广阔相当深刻的研究领域。下边就文言文教学的意义、目标、内     

浅谈新课改背景下的初中文言文教学

初中文言文教学的重点应定位在疏通文意,培养阅读浅易文言文的能力上,通过文言文的学习接受祖国的文化遗产,激发学生学习文言文的兴趣,提高学生的读写水平．     

初中文言文教学诵读三步

文言文教学,历来讲究诵读。读,可以理解文句的含义,品味文字的优美,体会作品的感情,达到理想的教学效果。古人云:“书读百遍,其义自见。”但受教学任务和时间限制的课堂,书读百遍较难做到,所以,教师精心指导好学生课堂诵读尤为重要。第一步,教师范读。初中阶段教学的文言文一般篇幅短小,教师的范读应是不可或缺的一环。教师在备课中,对课文理解透熟、精到,融入了自己具体的感受。在课堂上,教师感情充沛,抑扬顿挫的朗读,会把学生迅速带入文章的情境,激发学生的学习兴趣。另外,教师声情并茂的朗读,也使学生对课文有具体的感知,酝酿了情绪,有利…     

浅谈初中文言文教学中的有效方法

在初中阶段文言文教学是整个语文课程中的重 要组成部分,文言文还是我国数千年来文化的积累。但是在语 文教学中文言文部分一直以来都是一个难点,由于文言文在日 常生活中使用的概率较小,这也使得学生接触文言文的机会大 大减少。所以,初中语文教师想要提高学生的文言文水平就要 在教学的过程中提高学生对于文言文的学习兴趣,使学生在有 限的时间内全身心投入到语文教师的教学中,语文教师还要不 断地对自己的教学方式进行总结创新,找到有效的教学方法’ 从而提高学生的文言文能力,促进学生语文水平的发展。     

初中文言文教学要重视语言积累

学习文言文，不仅使学生认识祖国语言文字的丰富生动，从而更加热爱母语，而且可以更好地理解和运用现代汉语。而要学习文言文，语言积累很关键，只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。     

初中文言文教学方法初探

如何在新课程理念的指导下,挖掘文言文教学的有利因素,给文言文课堂教学注入生机,笔者认为,可以采取以下方法。一、加强诵读。为深入理解打基础首先,要抓好文言文诵读,既能增强学生学习文言文的兴趣,又是很好的实现教学目标、完成教学任务的重要途径。众所周知,文言文比现代文更讲究韵律。古人常采用“吟唱”的方式诵读诗文。所以,课堂上教师要引导学生对文本反复诵读。依据文言文的特点。诵读要注意四个方面的问题。     

刍议初中文言文教学

文言文教学是初中语文教学的难点之一。笔者认为,教师在教学文言文时可以围绕一个“读”字来展开,通过“读通”“读懂”“读熟”这三个“读”,提高初中文言文教学的质量。一、读通——指导朗读。扫清朗读障碍文言文最早出现于春秋、战国时期,学生无法运用现代的语言思维和语言习惯来阅读文言文。学生刚接触一篇新的文言文时,教师应该引导学生扫清朗读障碍,要求学生把文章“读通”,弄清生僻字,把字词的读音读准,读出感情,并且知道在哪里该停顿、哪里不该停顿。     

比较法在文言文教学中的应用

鉴于文言文教学重点在于揭示古今语言的差异,因此,我们在教学中应当重视比较法的应用,通过不同语言材料的对照,不仅能揭示出汉语继承发展的规津,而且能有效地析疑释难。目前出版的职高语文教材一般都偏重于基础知识的介绍,而在辩异析疑方面则显得有些欠缺,对于职高文言文教学法来说,最需要的正是辩异析疑。因此,在职高文言文教学中要应用比较法以达到辩异析疑的目的。     

初中文言文教学五环节

长期以来，文言文教学是初中语义教师的一个难题。传统的教学方法往往是以教师讲解为主，先简要介绍作者及写作背景，再串讲字词句，然后分析内容和写作特点等。这样的做法，结果是教师费劲，学生却收效甚微。“授人以鱼，不如授人以渔。”本人认为，初中文言文教学如能抓好“诵、说、点、背、练”五环节，就能达到高效低耗的目的。     

初中文言文教学之我见

经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文，是诗文中的极品，而被选入教材的文言文更是优中选优。如何引导学生学文言文，现在谈谈我的一点见解。     

初中文言文诵记五字诀

在初中语文教学内容中,文言诗词占了很大一部分,它们不仅是教学的重点,也是各级考试重点考查内容之一,学好文言文是初中语文教学不能忽视的问题。学好文言文,进行有效应试的关键就是文言阅读能力和诗词鉴赏能力,能力的提高有一个重要的基础,     

文言文教学初探

高中语文<教学大纲>对文言文的教学要求是:"诵读浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇."根据这一要求,我们在进行文言文教学时,教学方法和教学过程的设计同现代文教学应有所不同,教学重点应落在阅读能力的培养和欣赏作品能力的培养上.因此,在教学文言文时,对文言的字词句的理解要作为重点来考虑.先理解字词句,再欣赏作品的思想内涵.所以,文言文教学不适合用教现代文的方法来进行,文言文教学应有其独特的规律和方法.根据我自己多年的经验体会,文言文教学过程应采用以下的几个步骤来进行.     

例谈初中文言文教学三法

由于文言文晦涩难懂,有些语文教师采用逐字逐句翻译的教学方法,甚至直接利用现成的译文让学生机械地识记,所以学生大都不喜欢学习文言文。课堂上往往是教师讲得唾沫横飞,学生学得昏昏欲睡,文言文教学成了部分教师的软肋。结合多年的教学经验,我认为如果教师所用教学方法生动有趣,文言文教学也能受学生欢迎。     

初中文言文教学新探

现今的中学古文教学,采用的大多数仍是传统的教师讲学生听的方式,教学的也无非是字、词的诠释,字词疏通了,就算完成了任务。对于文章的遣词造句、篇章结构、思想内容、写作手法等则轻描淡写一带而过。文言文教学枯燥乏味,教师几多无奈,学生几多厌倦,更谈不上智能的开发了。随着新课程的实施,要走出文言文课堂的沉闷,变枯燥为有趣,古文教学新探势在必行。     

浅谈初中文言文教学

初中文言文教学,在初中语文教育中占据着重要地位,是学生语文素养提高的重要渊源之一,它不仅是学生中考升学的必考应试内容,更关系到民族文化的继承和弘扬。当前,初中文言文教学面临诸多问题。一直以来,文言文教学对＂讲＂十分侧重,这种教学方式不符合教育规律,＂灌输式＂的教学抑制了学生独立学习思考的能力。本文认为,教师只有准确把握文言文教学目的,才能培养出学生对浅易文言文的理解能力;总结并创造最佳的学习方法,是值得语文教师认真思考的问题。笔者在长期教育实践的基础上,分析了文言文教学中的主要问题和原因,通过对现状的总结,指出了如何才能创立引导和启发学生主动学习文言文的氛围,进而培养学生学习兴趣,完成教学目标的途径。以期对初中文言文教学做出意义探索。     

浅谈初中文言文有效教学

中国古典文学是老祖宗留给我们的文化宝典,是我们国家最宝贵的文化遗产。文言文是初中语文教学的重要内容,因为文言文是我国古代优秀传统文化的凝集,对于传承中华文化,陶冶学生爱国情操,都有着不可替代的作用。中学课本上所选文言文都是名篇,具有很强的时代感,对语文教学有着重要的意义。     

初中文言文教法探究

为什么要学习文言文？台湾著名作家龙应台在2005年6月24日的《南方周末》上发表的文章可以回答这个问题：“我在文言文的世界里，发现太多指头的精神和超越现代的观念，太多的先进和丰富，太多的思想和文采。”确实，阅读一定数量的文言文很有必要。     

初中文言文语法教学浅析

文言文是初中语文课程学习的重要内容。在初中阶段的文言文学习过程中,需要正确理解常见的实词、虚词和特殊的文言句式,才能完成诵读古代诗词、阅读浅易文言文的课程目标。学生需要掌握词语的类别和作用、句子成分的划分等基本的语法知识,才能在学习中事半功倍。     

初中文言文教学中德育目标的认定

初中文言文教学中德育目标的认定,是德育的重要内容.(1)对祖国辽阔国土、壮美山川的赞美.(2)对祖国悠久历史、灿烂文化和杰出成就的赞叹.(3)对古代杰出人物自强不息的民族精神的赞颂.