创新领军人才须具备领导力

创新领军人才,是既具有杰出性又具有引领性的新型人才,其杰出性表现在必须是本专业、本领域公认的专家和杰出人才,其引领性表现在必须能够带领一个创新团队不断攀登创新高峰。创新领军人才须具备领导力,是由创新领军人才的作用决定的。随着社会分工水平和专业化程度不断提高,创新团队要想多出创新成果,就     

组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队建设的路径探索

建设高质量的教学创新团队是充分发挥职业教育类型地位、有效增进职业教育适应性的重要手段。以组织发展为基础的组织行为学为理解教师教学创新团队提供了新的研究视角。组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队是兼具共生性、开放性、综合性为一体的实践型研究型团队,其组织环境主要由宏观、中观、微观三个动力所提供。面对团队建设过程中组织化程度偏低、“双师”流通机制壁垒、领军人才匮乏、共生文化缺位等现实困厄,应注重组织结构,系统规划团队生命周期;依托产教共同体,畅通“双师”教师循环路径;注重人才梯队建设,优化领军人才培养;立足组织特性,塑造团队文化,实现职业院校教师教学创新团队的高质量发展和实践水平的高效提升。     

科技领军人才成长规律探析

科技人才科学素养的形成是一个长期的过程.我们应研究科技领军人才成长的基本特征,探析科研实践磨练、团队互动成长、知识厚积薄发、竞争激励超越、综合创造引领造就杰出科技人才的基本规律,为加强科技领军人才的系统培养及机制创新提供新的思路.     

职业教育教师教学创新团队建设:逻辑、使命、目标与保障

职业教育教师教学创新团队产生于国家职业教育改革背景之下,肩负着服务1+X证书制度试点,引领教育教学模式改革创新,提升技术技能人才培养质量的重任。教学创新团队的产生是国家政策导向、基层学校教学研究衰弱和职业院校教师职业特点转变的综合结果。教学创新团队建设的使命是通过教学创新在教学实践层面实现职业教育类型化,通过教师团队的形式培养复合型技术技能人才,通过技术技能创新推动校企共同发展,从而实现教学创新、技术技能创新、协同创新和融合创新。想要成功建设并使教学创新团队发挥预期作用,就必须为其构建包括学校对教学创新团队的管理制度、教学创新团队自身的管理制度以及得以实施的运行机制。     

地方

广东省5．97亿元“招才” 6月2日,广东省举行引进第二批创新科研团队和领军人才聘任仪式,第二批20个创新科研团队和17位领军人才登场亮相。据悉,广东省财政将投入597亿元,给予每个入选团队1000万元～8500万元,每位领军人才600万元经费资助。其中,诺贝尔奖得主克雷格·梅洛教授领衔的“基因沉默技术与治疗研发团队”获得8500万元的最高资助。     

浙江农业创新创业人才需求与培育分析

现阶段,乡村振兴战略的深入实施迫切需要农业创新创业人才。农业创新创业人才主要来源于农业专业技术人才、农业创新领军人才和团队、农业技术创新与推广人员及新型农业从业人员。农业创新创业存在的主要问题有:涉农学生创新创业意愿不强,领军人才数量不足,人才结构失衡,技术创新与推广人员素质参差不齐,新型农业从业人员数量不足等。培育路径主要有:深化涉农专业学生的创新创业教育,加强农业创新领军人才和团队的引进和培育,加快农业科技成果的转化应用,培育科技型农业企业家和职业农民等。     

产教融合背景下高职旅游管理专业教学创新团队建设路径分析

当前,中国旅游业进入优质旅游发展新时代,人才兴旅刻不容缓,教学创新团队是创新型高素质旅游人才培养的关键。以产教融合为着力点,在分析高职旅游管理专业教学创新团队建设的现实意义及困境的基础上聚焦学院制度优化、团队师德建设、先进引领、质量提升等问题探讨,为高水平教学创新团队建设提供新思路。     

军队院校教学创新团队建设初探

军队院校教学创新团队具有姓军为战的军事职业性、教学创新的鲜明指向性、高效运作的多维耦合性以及典型示范的带动引领性等基本特点。在建设时,应紧紧围绕培养勇担人才培养重任的使命担当能力、勇追培养质效的过硬教学科研能力、勇攀能力素质高峰的主动学习能力、勇啃教学重难点问题的合作攻关能力,以及勇开教学改革先河的开拓创新能力,在团队目标、组织架构、规章制度、资源保障以及人文环境等方面下功夫,通过不断提升团队工作效率,切实提高军队院校教学质量和人才培养质量。     

职业教育教师教学创新团队的角色塑造、专业素养与发展路径

打造教师教学创新团队是职业教育高质量发展的关键。教师教学创新团队是职业院校高质量发展的建设者,是职业教育专业建设的导航者,是职业教育教师整体专业发展的催化者和教师个人成长的示范者。不同角色定位对应地要求创新团队具备以发展力、合作力、引领力和学习力为核心的专业素养。基于团队的多重角色塑造和专业素养培养,教学创新团队需要创建队内队外双循环互动机制、利用团队专业优势引领教学创新、激发内外动机调动教师发展主动性以及建立数字化智能评价机制,助力团队高质量发展。     

校企合作下的高职教学科研创新团队建设

教学科研创新团队是培养高素质技能型人才的核心力量,在专业建设、课程建设、教学质量、科学研究、创新教育、社会服务等方面起着重要的推动作用。文章从校企合作角度出发,分析了多媒体专业教学科研创新团队的构建条件,并对团队的可持续发展提出了建议。     

依托实践教学建设师生共组科研创新团队研究

中国的高校目前极为重视应用型人才的培养,因此,会根据专业学科的需要建立实践教学平台,将师生共组科研创新团队建立起来,不仅可以促进教师在专业领域更好地发展,而且还为创新人才的培养提供了支持。本论文对实践教学建设师生共组科研创新团队进行探究。     

拔尖创新人才的发现与培养

习近平总书记指出,人是科技创新最关键的因素,创新的事业呼唤创新的人才。他强调,要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置,改革人才培养、引进、使用等机制,努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、卓越工程师和高水平创新团队。     

浅谈高校大学生科技创新团队的构建

大学生科技创新团队的构建有益于大学生提高自身创新能力,培养更多的创新型、具有良好团队合作精神的人才,有助于多出科技创新成果,更好的为社会发展服务。构建大学生科技创新团队时需综合考虑专业教师指导团队、管理团队和学生团队,本文着重阐述了如何构建三大团队,从而促进大学生科技创新能力的培养和提高。     

基于创新团队建设视角的培养学生创新能力探析——以辽宁工业大学"先进材料"大学生创新团队为例

创新能力、合作意识是现代社会对大学生的必然要求,如何培养符合社会需求的创新人才是当前高校面临的一项重要课题.简述大学生创新团队的建设与发展,以辽宁工业大学"先进材料"大学生创新团队为例,讲述大学生创新团队的运行模式、管理方法和评价激励机制等,为材料类专业及相关工科专业大学生创新能力培养进行有益的探索和实践.     

校企协同创新团队建设的实践与反思北大核心

校企协同创新团队是校企合作办学的升华,校企协同创新团队能否真正实现和展现其活力创新作用,从根本上讲还是靠人才和机制。人才是校企协同创新的关键构成要素,而机制是提高校企协同创新团队发挥作用的助推器。目前不少校企协同创新团队在实践过程中遇到了诸多制约因素,产生了"闲置"问题,要通过构建校企协同创新团队新模式,以推进高校与企业的协同创新发展。     

基于多梯度创新团队建设的本科实践教学研究

对本科生创新能力的培养需要探索多种模式。针对适用于本科生加入科研团队、参与科研创新项目的实践教学活动进行了研究,提出多梯度创新团队建设的教学改革思路。采用本硕贯通联合多梯度教学实践团队的方式,整合教学资源,营建多梯度项目创新团队,着力培养多层次技术创新人才。项目创新实践活动取得了初步成果。本次改革使我校机电专业的本科创新实践活动增加了一种新模式,该模式可进一步推广到其他专业中,具有重要的实践意义。     

高校科研创新团队建设的思考

高校科研团队是由以科技创新为目的,围绕共同愿景,愿意为共同的科研目的相互承担责任的若干技能互补的科技研发人员组成的团队。它既具有一般团队的目标共同性、知识共享性、利益依存性等特征,也具有自身的独特性,即组织形式创新,管理行为创新,研究方向与内容创新。就此特点,文章从体制、学科建设、环境等方面对科研创新团队建设进行探析,以期发挥高校人才、学科等优势建立起高水平的科研创新团队。     

知识经济时代高校教师创新团队的激励探索

知识经济时代对高校教师提出了建立创新团队的要求.高校教师创新团队具有强烈的时代特征.高校教师创新团队的激励原则是物质精神激励并重、体现知识的价值、公平和社会性、差异化、多样化、透明性等。对高校教师创新团队的激励是加强高校教师创新团队的内部和外部激励、培养良好的团队文化和统一价值观、加强高校团队的内部规范、强化个人业绩与团队长期价值的绩效考评、制定团队目标和加强人才的优化配置、评定团队成就和实行多元化的报酬制度。     

基于特色专业建设的高校院级教学创新团队建设研究

高校院级教学创新团队建设是质量工程和特色专业建设的一项重要内容,是促进高等学校教学改革、提高人才培养质量和提升教师队伍整体素质的重要举措,而特色专业建设必须有高水平的教学创新团队作支撑。基于特色专业建设,以河北师范大学资源与环境科学学院为例,在阐述院级教学创新团队内涵和意义的基础上,对教学创新团队的特质进行了分析,并提出了教学创新团队建设的实践举措。     

论高职专业教学团队建设的立足点——以南宁职业技术学院室内设计技术专业教学团队为例

高职专业教学团队建设的立足点,包括基础构成、专兼结构、专业带头人的引领。这些都是以专业教师为主体地位,都必须归结到"人才就是创新力和竞争力"的立足点上。