以“知”导“行”发挥德育功能

以“知”导“行”发挥德育功能张敏兰政治课教学既要提高学生的思想认识和培养他们的道德情感，又要加强对学生道德行为的训练，所谓晓之以理，动之以情，导之以行正是品德教育的三个相互联系缺一不可的环节。因此在思想政治课的教学中要强调教育性，不仅要讲清“是什么”...     

“导·行·思”德育模式探讨

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二章战略目标和战略主题中,用较大篇幅阐述了坚持德育为先的思想,提出了立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程加强公民意识教育,树立社会主义民     

校史资源德育功能的发掘及运用

学校发展的历史是学校教育中不可或缺的教育资源,它因为近在身边,感受在心里,具有不可替代的教育和感化作用,其中的校友、校史、校情等因素通过示范、感动、潜移默化等方式对学生产生重要的影响。     

校史，不可忽视的德育资源——校史的书写形式

校史,是学校德育资源的一座宝库。无论是名校、老校,还是新学校,都有一部或长或短的历史,都有自己的校风、学风、教风;无论是名师的音容笑貌、教学绝技,还是普通师生的逸闻趣事,无不透露出学校丰富的历史文化信息。遗憾的是,这个思想库、资源库被我们长久地忽视了。今天,名校、老校怎样开发、挖掘自己的校史资源,怎样弘扬、传承学校的精神传统,年轻学校怎样书写、积淀自己的文化和历史,显然是一个非常重要也非常有意义的课题。     

督学进行时——汉寿县“督学责任区”建设纪实

正早春二月,乍暖还寒。蒙蒙细雨,挡不住春的脚步。沧浪河畔,柳枝破嫩芽,油菜花盛开,透出无限春意。伴随滚滚春潮,汉寿,督学责任区建设正在唱响春天的旋律。让督学成为常态"督学责任区建设,我们还在摸着石头过河。"说起正在推进的督学责任区建设,汉寿县教育局局长熊跃政话语沉稳,思路清晰,"不可避免地,我们摸出了困惑,也摸出了难题"。省里启动督学责任区建设时,熊跃政心有所动,     

“导行”在初中思想政治课中的运用

初中思想政治课是一门对学生进行较系统的公民品德教育和行为规范训练的德育学科。引导学生良好行为倾向,是初中思想政治课的一个重要内容,是检验初中思想政治课实效性的重要标准,是初中思想政治课教学的“落脚点”。因此教学中必须在讲清知识点的前提下,注重和加强行为倾向的培养。     

“督学”过程中的学、评、思——县级督导机构如何实施“督学”的思考

目前，县级教育督导机构，在完成上级督导部门交办的任务和督导评估乡（镇）工作的同时，应把主要精力放在对中小学实施素质教育工作的督导评估上，也就是说，应该认真做如何“督学”这篇文章。中小学教育要想真正肩负起培养具有创新精神和实践能力的２１世纪建设者和接班人这一重任，使每一位从事中小学教育工作的领导、教师都能沿着教育改革的正确道路前进，除教育行政部门认真组织实施外，县级督导机构也有不可推卸的责任。特别是农村学校，规模小、师资水平不高，教育科研氛围不浓，与实施素质教育总体要求有着明显距离。“督学”就是要…     

激情·明志·导行--谈心理障碍生的教育引导

教师在工作中,经常会发现这样一类学生,他们或者在学习上由于基础差等原因,落后于其他同学而自怨自文,听不进老师、同学的正确劝导;或者生活上因为家境较贫困,吃、穿、用上躲躲藏藏,生怕别人讥笑,有较重的自卑心理;或者由于性格内向,与人交往比较吃力,导致自我封闭;或者因为生理上有缺陷,形成过重的心理负担。上面所说的种种心理障碍,归结起来具有如下一些特征：第一,隐蔽性。这些学生的心理障碍,有的表现较为明显,教师容易识别,但大多数学生不愿让别人知道,主观上往往设置自我保护屏障。尤其是一些较敏感的问题,更不想…     

“校史资源观”的确立及运用

<正>校史资源是学校传统文化的发展足迹,表现为学校既往的实物存在、办学思想、人文精神,以及直接反应某种思想和精神的师生风采等。校史资源作为一种历史存在,还会在现时及将来的办学中发挥其潜在的作用和效益。     

谈“感悟-导行”教学模式在德育课中的运用

“感悟-导行”教学模式。从激发学生情感入手，以感悟道德知识为核心，并以指导道德行为为归宿。全面评价学生品德的“知”与“行”，符合青少年思想道德的形成规律，实现知行合一的德育目标。     

“督学“过程中的学、评、思——县级督导机构如何实施“督学“的思考

目前,县级教育督导机构,在完成上级督导部门交办的任务和督导评估乡(镇)工作的同时,应把主要精力放在对中小学实施素质教育工作的督导评估上,也就是说,应该认真做如何“督学“这篇文章.……     

“弃堵”与“行导”

“大禹治水”的故事告诉我们这样一个道理：堵,逆客观规律而作,必败;导,顺客观规律而行,必胜。这一道理,对我们班主任的思想教育工作颇有启迪。我认为在抓班级建设时,也应采用“大禹治水”的办法,“弃堵”“行导”,才能把班级建设成为良好的班集体。     

“督学”过程中的学、评、思—县级督导机构如何实施“督学”的思考

目前,县级教育督导机构,在完成上级督导部门交办的任务和督导评估乡(镇)工作的同时,应把主要精力放在对中小学实施素质教育工作的督导评估上,也就是说,应该认真做如何"督学"这篇文章.     

基于叶圣陶实践性德育思想的导行策略

<正>叶圣陶认为:"品德教育重在实做,不在于能说会道。"叶圣陶实践性德育以道德实践为载体,突出学生的道德习惯养成。实践是德育的逻辑起点和终点,渗透在德育全过程。叶圣陶实践性德育具有知行合一、积极自觉、持之以恒、一举一动、一点一滴等特征。道德与法治本质上是对生活实践知识的学习,实践性是本课程的基本性质之     

抓关键 促“导行”

在思品教学中,要使学生的素质不断提高,道德认识是基础,“导行”是关键。我根据大纲要求和教材内容,结合儿童已有的道德基础和影响其道德形成的各种因素,从以下五方面入手,抓住了“导行”这一关键,取得了良好的教学效果。     

思想品德课“导行”之我见

思想品德课是小学德育的重要阵地.市场经济条件下的思品课教学,必须由传统的封闭式向开放式转变,这已成共识.引导学生接触社会生活实际,积极主动地接受全方位教育,这对思品课教师提出了更新的课题和更高的要求.     

抓关键促“导行”

在思品教学中,要使学生的素质不断提高,道德认识是基础,“导行”是关键。我根据大纲要求和教材内容,结合儿童已有的道德基础和影响其道德形成的各种因素,从以下五方面入手,抓住了“导行”这一关键,取得了良好的教学效果。一、在深入明理中“导行”,激发道德情感道...