综合实践活动课的研究性学习

本通过小学综合实践活动课中研究性学习实施的探究，旨在变革教学模式，转变学生的学习方式，提高教师的综合素质，发展学生的综合实践能力，适应新形势下人的全面发展的需要。     

研究性学习一例——如何进行综合实践活动课教学

本学期开学伊始，轰轰烈烈的课改工作在我县全面展开。综合实践活动课列入到课程计划当中，在教学中实施研究性学习不仅是大势所趋，更是学习的需要，它要求学生亲身经历，亲自操作，亲身体验，主动获取知识，解决问题发展能力。     

综合实践活动与研究性学习

文章主要从理论上阐述了<综合实践活动·生活>与研究性学习间的密切关系;又具体从三个方面写了学校生活课的开发情况,介绍了成果及体会.     

综合实践活动课实施研究

自新世纪开始,我国开展了基础教育新课程实验推广工作。为了积极推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,综合实践活动课列为新课程的必修课。综合实践活动课如何实施,是摆在参与新课程实验推广工作广大师生面前的一个难题。笔者认为以劳动技术课为平台,融合其他内容相互联系地学习,是当前最为直接有效的实施模式。一、综合课程的产生和综合实践活动课的性质、特点(一)综合课程的产生我国中小学长期以来是实施分科课程,已积累了实施分科课程的丰富经验。分科课程的优势是可以使学生获得较为牢固系统的学科知识,也能较好地适应…     

研究性学习导向下的小学综合实践活动——以“学会种植盆栽”教学为例

研究性学习理念重视学生的自主探究,强调知识的综合运用,关注学生的体验和创造,聚焦学生综合素养的培养。小学综合实践活动是培养学生实践能力,发展学生综合素养的重要途径。在小学综合实践活动中,教师要融入研究性学习理念,基于生活情境,立足开放时空,遵循科学程序,指向学生核心素养的培养。     

综合实践活动与研究性学习

文章主要从理论上阐述了《综合实践活动·生活》与研究性学习间的密切关系；又具体从三个方面写了学校生活课的开发情况，介绍了成果及体会。     

综合实践活动课——学生成长的阶梯

我校根据学生的特点开展了综合实践活动课程，在这里仅就我校开展研究性学习的情况进行交流。我校的研究性学习活动，分为三个阶段：     

如何组织高效的研究性学习主题实践活动--厦门小学综合实践活动课研究之一

研究性学习作为综合实践活动课程的主要领域之一,随着基础教育课程改革的不断深化越来越彰显其重要性。如何组织高效的研究性学习主题实践活动,使我们的老师和学生能很顺利地参与到研究性学习的活动中,并使课程的价值得到充分体现,成为当前值得人们注意的问题。     

综合实践活动课走过的历程

弹指一挥间．不知不觉中综合实践活动这门课已走过三年历程。回首三年，就像是喝不加糖的苦咖啡。别是一番滋味在心头。     

研究性学习在综合实践课中的探索

综合实践教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的一门课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与综合实践学习有关的实际问题。     

以“小课题”研究为载体，上好综合实践活动课

作为在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程——综合实践活动,它主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实际性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。     

小学信息科技综合实践活动课中学习共同体的实践研究——以《雪花社区》活动为例

综合实践活动是学生以自身经验和社会生活为基础．通过亲身的实践来学习成长。其过程不是单纯的认知行为与封闭的个体行为，而是需要学生与学生、学生与教师、教师与教师间共同实践学习与交流．相互影响创生的学习体。基于此，本文作者利用信息科技学科优势，搭建一个活动平台，并参与到学习共同体中．探索学习共同体在实践活动过程中发挥共同体的整体效应。     

综合实践活动课中学生自主探究性学习研究

综合实践活动课是一门旨在培养学生主观能动性、创新能力、合作能力等的学科。综合实践活动课立足“以学生为中心”原则,以“教育创新”为切入点,以学生的实际生活为课程方向,以激发学生自主探究意识和培养学生独立思考习惯为目标,为学生营造“会学习、会创造”的实践活动环境,以进一步拉近学生与课程之间的距离。文章针对如何在综合实践活动课中引导学生开展自主探究性学习提出建议,以提升该课程的教学效率。     

关于研究性学习活动的思考与建议

20世纪90年代以来,世界各国教育改革的步伐不断加快,纷纷出台各种举措,其中特别都把改变学生的学习方式作为重要的切入点。2000年,我国教育部提出要“从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课”。研究性学习是综合实践活动课程之一,开设研究性学习课程是基础教育课程体系、课程结构的重大改革,是落实素质教育目标的重要措施。为推进研究性学习在我省的实施和建设,我省部分中小学早已开始了对研究性学习的探索。迄今,通过研究性学习活动的开展,取得了一些成绩,但仍存在一些问题。1、研究性学习课程的开展及研究不平衡按照国家教育部《全…     

用多元智能理论设计综合实践活动课

本文在介绍多元智能理论以及教改新增的综合实践活动课的基础上，分析了多元智能理论与综合实践活动课的关系，并通过一个案例提出用多元智能理论设计综合实践活动课的方法。     

“综合实践活动课”师资培养的理论和实践研究

一、“综合实践活动课”的特点 课程目标是通过教师的具体的“课”来实现,综合实践活动课具有以下特点： 1．综合实践活动课是学生联系实际进行体验性学习的一门崭新课程。在中小学将“综合实践活动课”作为必修课,与学科课程形成优势互补,是构建较为健康、科学、完整的,有利于素质教育课程体系的重要组成部分。“综合实践活动课”包含研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四个部分,其中研究性学习课时最多。     

地理课“研究性学习”的实践与思考

国家教育部在新颁布的《普通高中新课程方案》中明确指出：“将活动课程发展为‘综合实践活动’，以帮助学生转变学习方式，通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。”     

在生活中学习 在实践中进步 在社会中成长——综合实践活动课的实践与探索

由于综合实践活动具有开放性、社会性和实践性等特征，决定了该课程的实施要从本地、本校实际出发，充分利用各种校内外的课程资源。我校办学条件有限，但地理位置占有优势，周边有黑龙江大学、哈尔滨理工大学、国家地震工程力学研究所、市图书馆、省测绘局、省农科院、市养老院等单位，     

综合实践活动课实施路径 ——以"客家酿豆腐"为例

综合活动实践课能很好地锻炼学生的学以致用能力,不仅丰富学生的学校生活,还能很好地增强学生的学习体验,激发学生的学习兴趣,因此近年来很多的学校意识到综合实践活动课的重要性,并积极开展综合活动实践课,获得了良好的效果.本文以综合实践活动课中制作"客家豆腐"为例,探讨相关的实施路径,希望给综合实践活动课的实施带来良好的启发.