校企融合 共建服务外包示范基地

一、实施背景教育部于2010年分别在中职和高职的专业目录中增加了“客户信息服务”和“呼叫中心服务与管理”专业.作为国家示范校重点建设专业,广州市旅游商务职业学校商务英语专业经过深入的行业调研与分析,开拓了涉外服务外包专门化方向,并于2010年与中智广州经济技术合作公司签订了《商务英语专业呼叫服务订单培养协议书》.此后,学校与香港城市电讯、电讯盈科、花旗银行等企业在人才培养模式修订、课程体系改革、师资队伍建设、学生实习就业等方面进行密切的交流与合作,商务英语专业与香港电盈和华唐教育集团合作共建呼叫实训中心应运而生.     

高校创业示范基地建设研究

着力推进高校创业示范基地建设,以促进创新创业人才的孵化集聚,已经成为我国高校创新创业教育改革的重要抓手。文章分析了高校创业示范基地建设中存在的问题,提出了从加强基地基础条件建设、规范基地建设模式、完善基地运行机制、发挥基地创业教育功能、提升基地创业文化交流等五个方面优化高校创业示范基地建设的构想。     

高职院校学生社团共建模式研究

在高职院校的学生社团建设中,往往局限于师资、学校资源等因素的制约,是学生社团的建设与发展受到了一定的影响,本文提出了通过学院内部部门之间合作共建、学校之间跨校共建、校企联合共建等模式,这些方式对于我国高职院校的学生社团建设具有一定的借鉴意义。     

高职院校教学资源协同共建模式研究

在教学模式、信息保存和利用方式越来越网络化、个性化大背景下,高职院校图书馆要切实做到收藏好本校以及与本校有关的各类型载体的教学、科研资料与成果,并形成完整的保存和利用体系,仅靠图书馆自身已很难实现。通过教学资源协同共建平台,在做好校内教学资源整合的基础上,再扩展到政校行企的教学资源整合,并辅之以相关的保障制度,确保教学资源库的可持续发展,这是高职院校图书馆应该尽力去做好的资源建设方面的重要工作。     

高职院校与企业共建多方共赢的校企合作模式的研究

通过高职院校校企合作的探索与实践,探讨了校企合作培养的四种有效模式,提出了三点体会和高职院校进一步发展校企合作教育模式的建议。     

北京邮电大学继续教育学院——通信行业的示范基地

正北京邮电大学是教育部直属、首批进入"211工程"的全国重点’也是我国最早举办成人高等教育的院校之一。经过五十余年的发展,北京邮电大学已经发展成为一所以信息科技位特色,工学门类为主体     

高校党支部共建模式探究

高校党支部共建通过资源共享和优势互补,起到双方党支部互相促进、共同提高的作用。高校机关党支部和二级学院党支部共建有助于增强机关党员干部的服务意识,转变机关作风。教工与学生党支部共建丰富了学生思想政治教育内容,有助于形成师生党建工作合力。高校党支部与校外党支部共建有助于拓宽学生党员视野,提高他们接触社会、服务社会的深度和广度。     

校企合作共建实训l基地人才培养模式创新研究

根据市场需求制订人才培养方案,建立能力主导的实践教学体系,从工作岗位出发建设校企合作课程等建立起来的“厂中校”人才培养模式,可以实现人才培养与企业需求零距离对接,可使学校、企业、学生三方实现“三赢”。     

广东高校精品课程网络资源共建共享模式研究

2003年至今,广东高校总共建设了736门省级以上精品课程和大量校级精品课程,这些精品课程的建设者以高校教师为主,课程资源的使用者主要是高校师生.通过对广东部分高校师生的调查研究发现,用户难于在精品课程资源网中获取到便于教与学的有用资源,目前精品课程的建设应用方式不利于课程资源的后续建设和高效应用.随着学习型社会的构建和数字化学习的深入,开放教育资源的质和量显得尤其重要.为确保十二五期间高校精品课程网络资源的有效建设与应用,以及促进课程资源的再生与可持续发展,文章提出了校际协作的精品课程网络资源共建共享模式及相关的共建共享机制.     

高职"示范生"培养模式研究

从高职学院依托大型企业集团实施"示范生"教育的必要性及其意义进行了分析,提出了在大众化教育背景下"示范生"人才培养模式.对"示范生"培养模式的实施提出了具体建议,并对实施这一校企联动的培养模式提出了保障与激励机制的建议.     

校企合作共建专业的中高职衔接模式研究

针对中高职衔接问题,提出校企合作共建专业的中高职衔接"3+3"模式,对职业能力、课程体系上如何衔接进行阐述,并以我院信息安全技术专业为例进行3+3中高职衔接模式建设的尝试,为其他高职院校提供了一种范例。     

对外经济贸易大学远程教育学院——商贸行业继续教育示范基地

对外经济贸易大学是教育部直属的全国重点大学和首批“211工程”高校之一,也是我国第一所享誉海内外的国际经贸类多科性大学,被誉为“中国的哈佛”和“CEO的摇篮”。     

纵向模式下高校研究生师生党支部共建研究

目前研究生培养规模不断扩大,研究生自进校就已有相当数量的党员而且主要围绕导师和实验室同学活动,班级观念相对淡薄。以往以年级的班级为单位建立党支部的做法,已明显不符合时代的进步和发展要求。本文主要探讨研究生基于纵向党支部建设的基础上实行师生党支部共建,以适应当前党支部建设的新要求。     

校企共建多层次人才实习实践基地模式探索

矿业工程专业重视学生实践能力的培养,在各层次人才培养计划中均要求了现场实践环节,但在实施过程中存在实践基地数量不足、校企双方投入不够、不同层次人才实践环节雷同等问题。为此,本文探索并实践了一种基地建设模式:以校企双方需求为导向,以资源共建共享为理念,双方共同投入建立长效合作机制,面向矿业工程专业多层次人才建设涵盖教学、科研与生产各环节的实习实践基地。本文的研究为煤炭行业人才培养提供借鉴与帮助。     

地方高校继续教育示范基地建设标准探究

继续教育顺应了经济社会和科技进步的潮流,在国际社会上得到了越来越广泛的认同。地方高校作为继续教育的主要阵地之一,应履行人才培养、社会服务、文化传播职能。文章在借鉴国外继续教育经验的基础上,探索地方高校继续教育示范基地建设的若干标准。     

地方行业(企业)所属公办高校的共建模式构想

行业所属公办高校作为我国高等教育体系的重要组成部分,近年来发展迅速,在我国高等教育大众化进程中发挥着重要作用.但是目前这些院校在获得发展机遇的同时,也面临管理体制的障碍.文章提出仿效中央(由教育部协调)与省市地方政府共建原中央部委所属本科高等院校的模式,试行地方政府与行业(企业)主管部门共建地方新建公办本专科院校管理体制的构想.     

依托基地 创新高职人才培养模式

文章在分析了高职教育通过“走出去”和“引进来”两种主要方式建设实践基地,以学校、企业、学生“三方共赢”为目标,校企深层次全面合作共同完成高技能人才的培养。重点是依托基地这个中心,积极探索与创新高职人才培养模式,并在专兼结合的专业教学团队建设、基于工作过程的课程体系建设、实施“2＋1”订单人才培养、“引企入校”共建共享生产实训车间等方面进行了探索实践。     

高职院校教师“学校—企业—基地”三位一体继续教育的探索

教师继续教育是实现教师专业化发展的前提与基础,学校—企业—基地三位一体开展继续教育是高职院校教师继续教育的有效途径。应充分认识学校—企业—基地三位一体继续教育的特点,深入挖掘教育内容,不断优化实施方案与评价机制,积极推动高职院校教师学校—企业—基地继续教育的有效实施。