工程实践能力导向的专业学位研究生教学模式

以“高分子与阻燃材料成型加工”专业学位研究生课程为例,开展了学生工程实践能力培养的教学改革。将线上实践教学平台训练、国家工程技术中心线下实践基地实验、行业工程专家实际案例讲授以及沉浸式研究型教学等环节融入教学过程,形成了工程实践能力导向的材料类专业学位研究生课程的教学模式。教学实践表明,该教学模式不仅可以显著提升学生的工程实践能力,而且促进工程化思维和创新精神的养成,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

地质工程专业学位研究生校企协同 联合培养实践

地质工程专业学位研究生培养重点是锻炼现场工作能力,解决工程实践中的高精尖问题.结合地质工程专业学位研究生培养实践要求,充分利用具有良好合作基础的企事业单位,共建研究生培养示范基地,构建实践教育平台,夯实联合培养过程,是地质工程"复合型""创新型""应用型"的专业学位研究生人才培养的重要举措,所取得的认识可为同类专业学位研究生培养提供参考.     

贵州大学地质工程专业学位研究生实践能力调查与分析

为了加强地质工程领域专业学位研究生的实践能力培养,设计了心智实践能力、通用实践能力、专业实践能力3个一级指标、9个二级指标、47个三级指标的实践能力调查指标体系基本构架,面向企业专业技术与管理人员进行问卷调查。调查结果发现大多数研究生工程实践能力比较符合企业要求,有少量指标与企业的期望之间存在着明显的差距。因此,提出高校应采取加强地方特色课程建设、重点课程建设及注重教学过程管理、紧密与社会需求相结合等措施有的放矢地培养专业学位研究生的实践能力。     

学前教育专业学位研究生培养实践教学模式探索

硕士研究生培养将由学术型研究生向专业学位研究生为主转变,这是我国今后一个时期研究生教育工作的一个重点。本文在学前教育专业学位研究生培养目标的实践需求分析和实践教学现状分析基础之上,提出了构建学前教育专业学位研究生培养的实践教学体系应遵循坚持全程实践教学、校内实践教学和校外实践教学并重及采取灵活多样的实践教学形式等三个原则。     

专业学位研究生实践教学模式质量考核研究

随着各高等院校对专业学位研究生培养的重视,实践教学的培养模式已得到认可并不断推广,但是此类培养模式究竟教学效果如何,又如何推进其发展成为了新的议题。本文基于对专业学位研究生培养模式的了解,从具体工作中总结出实践教学模式质量考核的原则及注意事项,对高校深入开展实践教学活动提供有力探索。     

全日制地质工程专业学位研究生的协同创新实践基地建设

随着协同创新的概念及政策的提出,校企合作的模式出现了新的生机,本文将协同创新的理念应用在地质工程专业学位研究生的创新实践基地的建设中,利用资源协同、人才协同、信息协同的理念促进校企合作。     

论地方高校全日制工程专业学位研究生教育实践培养

经过不断发展,地方高校在全日制工程硕士培养阶段获得巨大的成就,但也面临一些问题。这一教育模式经过中外发展的对比分析表明,实践环节建设是其关键,而提高学生的就业能力,对于该模式真正发挥作用意义重大。     

全日制地质工程专业学位研究生培养模式探索

专业学位与学术学位研究生如何区别培养一直以来都是相关培养单位研究的对象。本文对侧重油气田地质勘探工程和油气田开发地质工程专业培养特色进行了探索,将其专业学位研究生培养模式归纳为一个中心、两个基础、三个阶段,旨在强化学生实践能力培养,使专业学位研究生综合素质不断提高,成为今后企业发展的生力军。     

全日制教育硕士专业学位研究生实践教学模式研究

全日制教育硕士专业学位研究生是一种新型硕士培养模式,培养目标是高层次的中小学教师,其明确的专业性和定向性要求培养过程高度重视实践教学,培养教学实践能力。课程设置需要注重实践取向,课程教学需要注重理论联系实际,实践教学需要综合运用多种教师专业发展培训形式,注重临床教学和模拟教学,健全教育实践基地学校和专业实训基地,充分发挥双导师制功能,并通过行动研究提高教育硕士教学改革研究能力。     

集成电路工程专业学位研究生的培养实践

为了适应我国集成电路发展对高层次专门人才的大规模需求,改善工科学位比较单一的状况,经国务院学位委员会批准,在我国设置集成电路工程专业学位研究生,培养了一批"用得上"的工程技术人才。集成电路工程专业学位研究生自设置以来,得到了蓬勃的发展,受到用人单位的充分肯定和好评。近年来,在集成电路工程专业学位研究生的培养过程中,经过多年的办学积累,探讨了一些培养集成电路工程专业学位研究生的实践经验。其中关键是优选导师,确保培养质量;做到课堂理论与工程实际相结合;学位论文选题恰当,工程背景好。积极引导学生参与实际科研项目研究,按照学生特点制订课题方向,增强学生实践能力的培养。     

学士专业学位：应用技术型高校的学位定位

随着我国现代职业教育体系建设和地方普通高校转型发展进程的加快,高等教育的二元结构体系已基本确立,应用技术型本科人才培养也将进入快车道。其相应的学士学位制度也必然发生变化。无论是从国家对应用技术型本科人才的要求来看,还是从国内外的学位制度和学士专业学位本科人才培养经验来看,学士专业学位是地方高校转型发展与应用技术型人才培养的必然选择。     

地方高校全日制硕士专业学位研究生基于能力培养的实践教学模式探索

该文基于对全日制硕士专业学位研究生实践能力培养的考量,对目前地方高校硕士专业学位研究生实践教学中存在的问题进行了阐述,针对这些问题提出了增设专业实践课程、打破课程壁垒、深化校企合作、强化教师参与、加强实践过程控制、完善实践教学评价方式等一系列的改革措施,期望能在专业学位硕士研究生实践教学过程中被采纳,并起到良好的实践效果。     

工程博士专业学位研究生培养实践案例分析

作为首批工程博士培养试点单位,重庆大学在工程博士专业学位研究生的培养方面进行了积极探索与实践,制定明确的培养目标,精心设计个性化培养方案,打造模块化课程,强化指导团队,严格学位授予标准并完善质量保障体系等,旨在探寻适合我国工程博士的培养模式。     

计算机工程领域专业学位研究生实践教学改革探索

针对计算机工程领域专业学位硕士研究生培养特点,在分阶段进行研究生实践能力培养模式和将CDIO工程教育模式引进计算机实践课程,根据计算机工程领域的特点建立实践教学管理和质量保障体系方面进行了积极的探索。     

应用技术型高校思政课混合式教学模式的实践与运用

文章通过分析应用技术型高校学生的特点和思政课程的特点,形成“教、学、思、做、悟”的教学理念,并在此基础上形成“用好六种人”的教学管理经验和“三三制”的课堂教学设计,最终构建“线上与线下混合、思政与专业(企业)融合、理论与实践结合、教师讲授与学生活动契合”的“四维一体”的思政课混合式教学模式。     

应用技术型高校工程实践教育的优化与创新

国务院提出发展“应用技术型”大学的要求,工程训练是培养学生应用技术能力的重要基地.本文分析了现行高校工程训练中存在的普遍问题,提出改革课程设计,加强师资队伍建设,深化校企合作,向文科生开放工程训练等优化与创新方案,以推动培养高素质、具有创新精神的应用复合型人才.     

专业学位研究生英语口语生态教学模式构建

研究生口语课堂建设一直是研究生教学的重点和难点。一直以来,研究生英语口语教学从课程体系到教学方法,都借鉴了大学英语口语教学。这样的课程体系和教学方法存在非常明显的缺点。本文从教育生态理论的角度对工程硕士英语口语的生态教学模式进行研究与探索,重点提出“给养”这一概念在研究生口语生态教学中的重要性,目的在于提升研究生的口语交际能力和文化自信,以满足研究生学术交流及日常口语交际的要求。     

材料工程专业学位研究生案例教学创新与实践

论文以材料的结构与性能课程为例,围绕材料工程专业学位研究生培养,提高研究生应用能力和创新意识,从课师资队伍建设与提升、案例的选择与作用、案例教学基础设施建设及思政融合等多方面阐述了案例教学的创新与实践。研究结果对改革传统的学术导向人才培养模式,构建以应用能力和创新意识为导向的应用型人才培养模式,有一定指导意义。     

全日制水利工程专业学位硕士研究生工程实践的探索

基于全日制水利工程专业硕士学位研究生的培养目标和工科特点,提出了多样化的工程实践途径和控制标准,经过近3年的教学实践,能基本适应现阶段水利工程专业学位硕士研究生的培养要求,为进一步完善全日制水利工程专业学位研究生的工程实践环境和质量控制奠定了基础.