让政治课堂更“鲜活”

把＂枯燥＂的政治课堂变得＂鲜活＂起来,只要我们多＂耍点花招＂,政治课一定会散发出诱人的魅力。[第一段]     

“个性化表达”让课堂更精彩

一节语文课上得是否精彩很多时候取决于学生的表现,如果学生能在课堂上自由地表达出自己对文本独特的思考、质疑和理解,即能够做到个性化表达,那就是语文课堂最大的精彩。可是不少同行却认为这是一场无法预约的精彩,因为有时任你的教学设计得多么精彩,任你怎么引导启发,学生就是坚守“沉默是金”的原则。如何打破沉默,让课堂与精彩有约？     

信息技术让数学课堂更鲜活

一、信息技术与数学教学整合,激发学生浓厚的学习兴趣 在传统的教学模式中,教师必须依靠黑板和粉笔将逐一相关知识板书,讲解起来非常吃力,而且教学效果并不理想,很容易将课堂教学陷入一片枯燥、沉闷的状态．而将信息技术融入到课堂教学中来,可以充分发挥信息技术带来的形象图文、优美音乐、直观逻辑和行动推理,促使抽象的教学内容转变得更为直观、形象和简易,这无疑大大提高了学生对数学知识的兴趣度,还大大调动了学生参与数学学习的积极性和自觉性．     

信息技术让数学课堂更鲜活

正一、信息技术与数学教学整合,激发学生浓厚的学习兴趣在传统的教学模式中,教师必须依靠黑板和粉笔将逐一相关知识板书,讲解起来非常吃力,而且教学效果并不理想,很容易将课堂教学陷入一片枯燥、沉闷的状态.而将信息技术融入到课堂教学中来,可以充分发挥信息技术带来的形象图文、优美音乐、直观逻辑和行动推理,促使抽象的教学内容转变得更为直观、形象和简易,这无疑大大提高了学生对数学知识的兴趣度,还大大调动了学生参与数学学习的积极性和自觉性.     

生成——让生命的课堂更鲜活

<正>过去的语文课堂,教师会按照教参的要求,按部就班地进行教学。而现在,新课程的实施,更加主张教师和学生都能够按照自己独特的生命体验来感悟文本。也就是说,现在的语文课堂应当是教师和学生借助文本,通过思维的碰撞,情感的交流,从而产生新的生命体验的过程。因此,语文课堂显得更加丰富多彩,同时在教学过程中也增加了更多的不确定性。因此,在语文课堂中捕捉和利用课堂中生成性的教学资源,使师生和文本之间的生命互动更加精     

创造“鲜活生动”的课堂

在传统的语文课堂教学中,都是采取“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的教学模式。这样,造成了学生思维的狭隘、迟钝。因此,在语文课堂教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极主动性,运用各种新颖生动的形式,使学生学得主动活泼,个性得到充分发展。总之,要让课堂成为学生活动的乐园,从而减轻学生负担,全方位提高他们的素质。一、自由选择,激发学生的兴趣语文课堂教学要因人、因地、因时而异,教师如果把学习的权利交给学生,学生就能够提高兴趣,学得积极、主动。我常常让学生选择学习内容与方式,如让学生选择学习重…     

创造“鲜活生动”的课堂

教师应运用各种新颖的教学手段,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主观能动性,使学生的个性得到充分发展。     

网络——让课堂“鲜活”起来

当教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪时,新的课程理念认为,一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程.课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程.网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态,不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义.它以学生的自主学习、探究学习为主要的学习方式,有多向交流的功能,更利于实现生生互动、师生互动,课内外学习的交互,为学生的生命注入了新的活力.     

生活化的小学语文教学促进课堂更鲜活

生活化的教学,能够将学生放归在学习的最好的状态之中,所教学的内容就是和生活息息相关的,这样学生就会觉得其实语文知识离他们并不远,他们愿意去学习和感悟。通过一定时间的积累,学生会发现语文知识能够解决学生生活中的很多问题,他们对于语文的兴趣就会更加的高昂,这样教师的教学就能够得到事半功倍的教学效果。     

让生活课堂化,让课堂生活化

<正>《数学课程标准》在"关于学习内容"部分指出:让学生通过学习"认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,探索其应用价值。把生活中的数学素材带到课堂,让学生在其中学习数学、感受数学,培养学生用数学的眼光观察世界、体验生活。在小学数学教学中采用"生活化"的教学模式,对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力,促进综合素质的发展,具     

让小学数学课堂更生活化

《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"新课程改革重视数学教学生活化,引导学生在真实的活动中学习数学,使孩子们感到数学是真正有趣的、有用的,让学生学习真正有价值的数学知识。一、创设真实的生活情景,让数学学习从生活中开始在教学四年级《小数的大小比较》这一教学内容时,我设置了这样的导入情景:听!伴随着激昂的《运动员进行曲》,五塔寺东街小学迎     

教学设计如何让课堂更鲜活

新一轮数学课程改革已逐步深入人心，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）所倡导的诸多理念，给传统的教学方式带来前所未有的挑战，对于如何在数学课堂教学中体现新课程理念，广大一线教师和教研工作者都进行了大量积极、有益的尝试．但如何使《课标》的基本理念得到切实有效的实施，真正达到引领和指导教学行为的目的，     

生活化教学让课堂更接地气

"生活处处有政治,政治处处是生活."段人华老师经常这样跟学生说.在20多年的教学生涯中,段老师秉持生活化的教学理念,积极挖掘学生熟悉的生活情境,将政治课堂与生活实践相结合,让学生在生活中学政治、懂政治、用政治,带领学生感悟社会的发展变化,引导学生思考和探索,使学生积极地参与到生活实践中.     

教学设计如何让课堂更鲜活

新一轮数学课程改革已逐步深入人心,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)所倡导的诸多理念,给传统的教学方式带来前所未有的挑战,对于如何在数学课堂教学中体现新课程理念,广大一线教师和教研工作者都进行了大量积极、有益的尝试.但如何使《课标》的基本理念得到切实有效的实施,真正达到引领和指导教学行为的目的,还     

让作文课堂“鲜活”起来

一、借助“预作”,让习作课堂贴近学生 学生是习作的主体,从学生实际出发是习作课堂的根。教学中我们利用预作、预作卡了解学生的习作情况,有针对性地给予帮助,避免教师想当然地进行指导。同时也给学生创设了一个自由的习作空间,减缓了习作难度。     

“意外”要让课堂鲜活

公开课上教师为了表现自己高超的教学艺术,对教学过程及每一问题,课堂上可能出现的各种情况,往往都做出精心设计和预设．可是,在几十个充满活力和丰富想象力的学生组成的课堂上,学生应对往往不是教师所想的,而是“意外”．那么,该怎样面对“意外”呢？     

让数学课堂“鲜活”起来

建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,应与一定的情境相联系。在实际情境中进行学习,不仅可以使学生轻松掌握知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。因此,笔者认为一堂"鲜活"的课,除了鲜明的教学主线之外,更重要的是教师要为学生创设一个良好的学习情境,激发学生的学习兴趣,使学生在生动活泼的教学氛围下,积极主动地获取数学知识,思考并解决数学问题。如何激发学生的学习兴趣,关键在于教师要明白学生最需要什么,对什么最感兴趣,根据学生的具体情况,通过新颖的学习     

“考”让课堂变得鲜活

最近，我听了本校杨老师上的一节公开课“分数的基本性质”，在练习巩固阶段．杨老师设计了一组题：     

让我们创造生活化的品德课堂

在生活中获取教学活动的资源,实现思想品德课教学生
　　活化,开放思想品德教学,突破课堂教学空间,让生活走进思想品德教学,是我们广大教师予以关注的一个重要课题。因此,在课堂教学中,我们要创造性的使用教材,用生活内容丰富课堂教学,让学生切实体验到身边有思想品德,并用思想品德指导学生解决生活中的问题,让品德课走进学生的生活。     

让“动态”生成“鲜活”课堂

＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一。追求动态生成的品德课堂,必须关注学情,设计弹性方案,开放教学过程,才能促进学生主体积极参与,将回归生活、开放的品德教学生动有效地展现在课堂上。这样教学才会真正走进学生内心,