为课堂微微打开一扇窗

华东师范大学教育学系叶澜教授指出：“课不可能是十全十美”,“只要是真实的就是有缺憾的”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”细细品读,两位专家的话都道出了相同的观点：课,不可能完美。课,应该留有余地。但审视时下盛行课改之风的语文课,笔者不禁要问一声：教师,你的课为学生敞开“一扇窗”了吗？     

浅析高职院校师资队伍建设

高职院校师资队伍建设的关键是进行合理的制度设计,实现"引、培、请、转"四步走。"引"就是引进大量社会优秀人才,弥补数量不足;"培"就是加大培养力度,弥补素质不高;"请"就是聘请企业兼职教师任教,弥补实践课教师不足;"转"就是使教师中不合格人员实现转岗,补齐教师队伍的"短板"。     

让复习课也充满探究性

“复习课最难上!”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样让学生有“新鲜感”,又不像练习课那样让学生有“成功感”。复习课的主要任务是“查缺补漏”、“系统整理”以及“巩固发展”。当今,探究性学习方式的优势已得到广大教师的普遍认同,那么,我们能不能也让复习课充满“探究性”呢?一、激发探究欲望著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学时应设法激发学生的探究动机,鼓励学生超越…     

为课堂微微打开一扇窗

华东师范大学教育学系叶澜教授指出：“课不可能是十全十美”,“只要是真实的就是有缺憾的”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”细细品读,两位专家的话都道出了相同的观点：课,不可能完美。课,应该留有余地。但审视时下盛行课改之风的语文课,笔者不禁要问一声：教师,你的课为学生敞开“一扇窗”了吗？     

教师从事“有偿家教”的法律审视

教师从事"有偿家教"一直颇具争议,社会影响功过参半。正面效应在于,在职教师利用课外时间补习,可以强化成绩优异学生的知识,也可以帮助成绩欠佳的学生补缺补漏,一定程度上弥补了课堂教育无法因材施教的缺憾。我国优秀的教育资源比较匮乏,尤其是中小学教     

怎样上好英语讲评课

讲评课是英语教学中一种常见课型,也是一门技巧性很强的课堂教学艺术。教师通过讲评教学,可以从中纠正错误,分析得失,补漏知识缺陷,引导学生学会学习。因此,讲评课是学生学习过程中的一个重要环节,应特别引起我们的重视。     

怎样上好英语讲评课

讲评课是英语教学中一种常见课型，也是一门技巧性很强的课堂教学艺术。教师通过讲评教学，可以从中纠正错误，分析得失，补漏知识缺陷，引导学生学会学习。因此，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，应特别引起我们的重视。     

如何提高学生的写字素质

<正>写字是语文教学中一项重要的基本功训练,是语文素质的组成部分。笔者在农村小学任教,发现小学生书写能力普遍较差。具体表现在书写姿势不端正,字形不规范,笔顺不正确,结构不美观,书写速度慢,错字别字多。究其原因,一是有些教师书写基本功差,直接影响模仿性强的学生;二是写字课形同虚设,不是挪作他用,就是放任自流,教师根本不做写字指导;三是教师批阅学生作业着重看答案对错,对书写规范与否不加细究。因此,必须多渠道着手,加大力度,切实加强农村小学     

把试卷评判的话语权交给学生

试卷讲评课是教师根据学生的测试情况进行针对性的评析,其主要功能是根据测试反馈的结果,让师生了解教与学的情况,改正错误,补缺补漏。在传统的数学试卷讲评课     

强化赋能定位 复习提质增效

<正>复习课是一种重要的课型.从操作层面来看,复习课是让学生在教师的指导下进行系统完整地查缺补漏、夯实基础的过程,同时也为下一阶段的教学铺设台阶.但在实际教学工作过程中,复习课不仅使部分教师普遍感到难以驾驭,也让少数学生感觉趣味索然,避之唯恐不及,导致课堂效果不佳,整体效率不高.为了解决这一问题,我们有必要对复习课现状进行理性分析,再针对如何强化教师的赋能与定位,为数学复习教学提质、增效进行一些粗浅探讨.一、现状分析1.模式僵化,     

让英语复习课变烦为趣

上英语课的教师都有一个同样的感觉，就是“复习课挺难上的”。原因是复习课既不像讲授新课那样有“新鲜感”，也不像活动课、对话课那样“生动有趣”，更体会不到练习课的“成就感”。复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。如今，新课程标准要求“启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力”，那么如何改进传统的复习课教学，使其充满“探究性”呢？     

由一堂有争议的数学课想到的

一堂数学课,专家评定为优课,教师反觉一般;教师评价为好课,学生却感乏味。原因在哪里?专家是全面性评价,方方面面去综合;教师是侧面性评价,看教学效果;小学生只认准一条,这一     

三问校长走课

1.走课走什么。走课走什么,就是走课的目的和方向问题。首先,我们校长必须明白走课的目的,是为了教师的专业发展,而非对教师教学和学生学习的评估。其次,要明白走课的方向,主要是为了观察学生课堂的学习情况,而不是教师的教学情况。再次,校长还要做好两方面工作:一是走课前的教师培训学     

课改之后评课评什么

一、看老师1.看教学设计是否体现了以学生为主体的教学理念。而这一点又主要体现在教师的教学设计上,即这一节课是以教师讲解为主,还是以学生的合作学习、自主探究为主。教师的任务就是让每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,得到能力的发展。教师只是课堂情境的设计者,学生学习的组织者和引导者。因此满堂灌的课,教师唱主角的课,不管教师讲得如何好都不能算是一堂好课。2.看教师的教学是否面向全体学生。即要看教师设计了什么样的活动来使大部分的同学有体验、参与和探究的机会。面向全体学生实质上就是面向每一个有个性差异的学生,让…     

上好室内体育课之我见

体育课包括室外体育课和室内体育课,每当上室内体育课时,有的教师会让学生自己上或者“卖”给其他课任教师,学生对于室内课的积极性也不高,一听说要上室内课就是一片“唉、唉”之声,没多少兴趣。那么,我们该如何改变这一现状呢？我认为应从以下几个方面着手。一、提高自身素质。拓宽教师的知识领域体育教师是课的组织者,对学生的发展起着主导作用。要想上好一节精彩的室内课,体育教师就要提高自身的素质。首先,体育教师要提高自身的政治思想素质,自觉加强道德理论学习,热爱教育事业。无论是在课内还是在课外,体育教师都要起到表率的作用,在教学过程中以自己的行动来影响学生。其次,体育教师除了必须具有精深的专业知识和全面掌握所教学科的知识外,还要有广博的科技知识和相关学科的文化底蕴。体育教师只有达到“给学生一碗水,自己要有一桶水”的境界,才能在讲课的过程中做到得心应手,提高课堂的教学效果。     

复习课课型范式初探——以二年级下册“数运算”单元整理为例

<正>复习课,是中小学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联系,提升知识综合运用的能力。但是复习却不能理解成简单地重复的学习,不能复而不习,不能习而不练,更不能练而没重点,否则只是查缺补漏,固化原有知识。但是对于很多教师来说复习课很难上。记得有位教师说过:     

教育均衡的关键是补齐师资短板

2006年以来,郧县坚持把教师队伍建设作为推进全县教育均衡发展的首要工作,全面实施教师素质提高工程,强化教师培训、均衡教师配置、规范教师管理、补齐师资短板,较好地解决了农村教师队伍素质不高、分布不均、结构不优、人心不稳等问题.     

让学生“讲评试卷”突显主体

“试卷讲评”课是每单元检测后必上的课,也是数学课的一种课型,如何上好讲评课,使学生在学完一个单元的知识并在检测后查缺补漏,掌握所有的知识点,并能运用所学的知识解决实际问题,做到每个知识点过关,每个单元过关,是我们每个数学教师需要认真反思的问题.但是在我们平时的课堂教学中,很多教师就是照本宣科,按顺序一题不漏讲一篇.我也不例外,结果学生听得烦,成绩好的学生早就已经懂了,这样的课堂不但费时而且效果差,我思来想去,该怎么提高试卷讲评课的课堂效果呢?刚好片区教研组的教师给我提供了一个平台.于是,我突显学生的主体,让他们“讲评试卷”.     

利用无线答题机提高复习课效率

在教师的教学活动中,复习课是一项重要的教学任务,它担负着帮助学生温故知新、查缺补漏、促进知识系统化和提高学生解决问题能力的重任。怎样使学生将所学的知识系统化和条理化,达到巩固记     

浅谈初中生物学教学与信息技术的深度融合——参评“一师一优课、一课一名师”初中生物课例的思考

<正>为了促进优质数字教育资源的开发与共享,教育部于2014年启动了"一师一优课、一课一名师"活动(以下简称"一师一优课"活动)。笔者有幸参与了教育部初中生物"部优"课和重庆市初中生物"市优"课的两次评审活动。从本人的观点看,真正称得上"优课"的不多。撇开部分未按要求上传教学设计、课件资源和录制技术较差的不谈,很多教师不是讲得不"精彩",也不是课件制作不"漂亮",主要问题在于信息技术未能与初中生物学科教学实现有效融合,所用