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生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学,其中的很多知识,都与人们的生活紧密相关。文章探究了生活化教学的内容和过程,让生物理论融入学生生活,同时让生活走进生物课堂,以激发学生对生物学习的兴趣,从而实现课堂教学效益的最大化。 相似文献
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高中地理教育教学活动有其内在的发展规律,需要依托素质教育的具体要求来开展教学活动,调整教学思路,把握教学重点,创新教学观念,从整体出发优化课堂教学内容,不断进行创新和完善,要有生活化情境教学的意识,导入更多的生活化教学策略,从而形成更加完备的课堂教学体系。本文将会讨论高中地理课堂中生活化教学的开展情况,并提出具体的教学策略。 相似文献
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《考试周刊》2020,(A5):151-152
近些年来,人民群众的生活质量和物质水平得到很大的改善,在这样的情况下,人们对教育事业也有了更高的关注,国家也为此颁布了教育改革的相关文件。随着教育改革的不断推行,对教育事业的发展也提出了新的任务,要求教师应该将教学活动与实际生活进行有机的联系,来更好地满足学生的日常学习需求。而地理作为高中教育时期的重要课程,与日常生活之间的联系十分密切,鉴于此实施生活化教学是十分关键的,所以教师在课堂教学中就需要结合知识点,建立与生活之间的联系,帮助学生更好地学习地理知识,提升学生的地理学习效率,本篇文章主要分析高中地理教学中地理知识点生活化教学的要点。 相似文献
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新课程标准下,生活化的高中地理教学能够激发学生的学习积极性,增强地理知识的实用性,提高强化对地理知识的学习和运用,大大提高了学习效率。本文主要分析了高中地理教学生活化的几点策略。 相似文献
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正教育要给学生提供保证生长的条件,而生活就是最好的土壤。长期以来,高中政治课堂由于远离生活实际,呈现出理论知识"一边倒"的形式。以知识输送为主的高度理性化的课堂环境,不仅严重束缚了学生的思维发展,而且"粗暴"地将学生从生活中隔离出来,"高分低能"现象比比皆是。高中政治课堂构建必须要以生活为基础、以课程理论知识为支撑,让政治走进生活,让生活融入政治。本文将从以下三个方面来探讨如何实现政治教学的生活化。一、再现生活从生活"万花筒"中,我们不仅能够窥见我国政治制度的发展演变,还能够聆听中华文化的回声、追逐"改革开放三十年"经 相似文献
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物理课不能只讲究新鲜和热闹,而忽视真实的体验。在物理教学中,要将课上得"真实、灵动",促进学生成长成才,就要让学生"心动""行动"和"互动"。 相似文献
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生物教学是需要以生活世界为底蕴的教育,同时需要将课堂教学目标转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。另外,生物来源于现实生活并反作用于现实生活。生物课堂教学应紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找生物实例,让生物课教学回归到学生身边的事物、教师的身边以及教学过程到大自然中去。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。人要实现由自然人向社会人的发展,必须将所学真正理解并能学以致用。因此,生物课堂教学应根据生活中的经验提出问题,激发学生学习兴趣;联系生活实际,启迪学生的思维,开拓学生创新意识。 相似文献
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生物教学是需要以生活世界为底蕴的教育,同时需要将课堂教学目标转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。另外,生物来源于现实生活并反作用于现实生活。生物课堂教学应紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找生物实例,让生物课教学回归到学生身边的事物、教师的身边以及教学过程到大自然中去。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。人要实现由自然人向社会人的发展,必须将所学真正理解并能学以致用。因此,生物课堂教学应根据生活中的经验提出问题,激发学生学习兴趣;联系生活实际,启迪学生的思维,开拓学生创新意识。 相似文献
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陶行知先生认为:“在一般的生活里,找出教育的特殊意义,发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里,找出一般的生活联系,展开对一般生活的普遍而深刻的影响。”所以说,学数学就是为了应用,应用才是学数学的出发点和归宿。《数学新课程标准》中也强调“从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数学教学生活化,其目的就是为了有利于学生理解数学的抽象及应用过程,并体验数学的价值。 相似文献
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数学来源于生活,数学也能够在生活中得到广泛的应用。生活就是数学教学的核心,教师应该把握“来源于生活,用之于生活”的教学理念,在数学课堂中融入更多的生活化的元素。数学是一门逻辑性很强的学科,能够激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解生活中的一些事情,有效提高学生的应用能力和实践能力。教师主要分析了在数学的课堂教学中加入生活化因素的意义和一些具体的措施,以帮助学生能够更好地学习数学。 相似文献
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唐扣娟 《读与写:教育教学刊》2012,(7):217+242
美国教育家华特指出:"生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。"中国教育家陶行之也从中国的实际出发,提出"生活即教育"的思想,把教育同整个生活联系起来,通 相似文献