提升初中生数学运算能力的教学对策

<正>数学离不开运算.数学运算能力是贯穿中学数学的基本能力之一,也是影响数学成绩的重要因素之一.针对初中生数学运算能力的培养,教师可从课堂教学入手,通过分层教学、对比教学、深层教学、示范教学,激发学生的运算热情、增强学生的运算意识、拓展学生的运算思维、培养学生的运算习惯,以期提升学生的数学运算能力.一、分层教学,激发学生的运算热情在实际教学过程中,过高或过低的运算任务都不利于教学目标的达成.如果运算任务采用"一刀切"的折中方式,     

信息化环境下的小学高段数学教学设计策略

学科核心素养是数学教学的重点培养目标, 主要包括数学概念、空间观念、符号意识、几何概念、数据分析能力、运算能力以及推理能力等, 强调数学知识的应用能力, 需要在数学教学中将数学知识转变为数学能力.在核心素养要求下, 小学数学教学要不断改进教学设计, 充分利用课堂教学培养挖掘学生的能力, 促进学生能力的发展.     

培养数学运算符号意识 助力数学运算提质增效

符号意识是数学核心素养的重要维度。数学运算是数学学科的基础内容,旨在培养学生形成数学运算符号意识。在核心素养培养背景下,数学运算符号意识应当受到重视。因此,文章应用文献研究法+教学实践法进行培养学生数学运算符号意识的研究,探寻数学运算符号的内涵,剖析在数学运算教学中培养学生数学符号运算意识的可行性,探寻切实可行的培养策略,以期帮助学生提高数学运算效果。     

基于学习起点促进小学生数学核心素养发展策略研究

当前的课改政策强调在课程教学中要将发展学生核心素养作为根本目标,让学生在掌握知识的同时,发展多方面的能力素质.数学课程的核心素养内容宽泛,如数感、符号意识、运算能力、空间观念等,要想让培养数学核心素养这一目标获得较好的落实,教师应具有新的教学观念,在教学设计中充分考虑学生的学情,课堂教学也应根据学生的接受情况、存在问题...     

初中数学教学中有理数加减法运算教学研究

有理数加减运算属于初中数学教学内容之一,学生通过学习能强化符号观念、提高计算能力,还能应用数形结合思想解题,亦可用有理数知识解决实际问题.如何提升有理数运算教学水平是值得探究的问题.本文针对初中数学教学中有理数加减法运算的现状与路径加以分析,分析结果表明,教师需注重小初衔接,还要加强问题驱动,鼓励学生创新,设计多元活动,同时布置数学作业,继而提高有理数加减运算教学质量.     

创设数学教学情境 优化数学课堂教学——过程教学理念下的教学情境创设随想

在过程教学课改理念中,教育要以学生为主体,教师为主导,教材为主线。笔者通过对多年教学经验的收集和体会来阐述如何创设数学课堂教学情境,以达到优化课堂教学,充分培养和发展学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、实践能力和创新意识等数学素质的教学目的。     

活用电子白板技术,提高数学课堂教学效果

传统数学教学都被看成是一些符号、数字、公式、图形、运算法则和技巧的一个组合,只注重知识的传输,而不注重学生的接受程度,以至于很多学生无法及时理解数学知识,跟不上教师的教学步伐。本文通过对电子白板技术的应用举例,来突出其在教学中的众多优势,从而提高数学课堂教学效果。     

初中数学教学要注重培养学生的运算能力

数学新课程要求对学生进行运算能力的培养,数学课堂教学作为培养学生能力的主渠道,应该注重落实这一基本要求.因为运算能力是逻辑思维、空间想象等能力的基础,没有基本的运算能力,其它数学能力就难以得到有效地培养和发展.现阶段初中学生的计算能力普遍偏低.所以,在初中数学课堂教学中,要培养学生运算能力,应从培养学生合理运算能力,注意运算能力培养的阶段性,加强运算灵活性的必要训练,注重对典型运算错误的剖析诸方面做起.     

新课标背景下基于运算能力提升的小学数学习题设计研究

运算能力是学习数学知识的一种重要能力,包括数感、符号意识、数学抽象、数学运算等多种技能要素。从运算能力提升的角度出发设计小学数学教学习题,对进一步提升习题设计质量,强化习题设计育人效果有着积极意义。文章简单解读了新课标,同时结合小学数学实际教学案例,对提升学生运算能力提出几点习题设计建议,指出教师可以通过完善习题设计结构,在习题设计时渗透算理,突出习题的数学符号内容,完善开放练习设计等多种方式优化习题设计,希望为提升小学生运算能力提供教学参考。     

关注学生个体差异 培养数学运算能力

培养学生的运算能力是基础知识和基本技能教学的核心,也是发展学生智力,培养学生能力,提高学生数学素养必不可少的一环.要培养学生的数学运算能力,教师应关注学生的个体差异,实施差异化教学.教师通过在数学教学中制定差异化目标,设计差异化活动,指导差异化活动,实施差异化评价,可有效培养学生的数学运算能力.     

如何提高初一数学的教学质量

如何提高初一数学的教学质量，笔认为必须立足课本，改进课堂教学，提高课堂教学效益。“有理数”的教学涉及到运算能力和逻辑思维能力。通过运算，重点训练学生思维的严谨性，进而才能灵活地运用逻辑方法。     

情感教育在数学教学中的作用

现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出--输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程.中学数学教学大纲指出:数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质,教师在课堂教学中的表情、姿态、声调、目光、手势,教师和学生的合作以及学生在平时的学习中形成的学习态度等方面都能引起学生各种复杂的情感体验.     

让数学教学散发生命教育的魅力

一 数学教师的主要任务是传授数学知识,培养学生逻辑思维能力和运算能力,但同时也要结合数学教学对学生进行有效的生命教育.课堂教学是我们渗透生命教育的主渠道之一.     

义务教育阶段数学符号意识的培养

对符号意识的培养,是课程标准的要求,也是学生数学思维培养的目标。教师在教学中要让学生体会符号意识处理数学问题的益处,激发学习兴趣,再正确引导学生的知识正迁移和加强符号运算的训练,同时规范学生的符号书写,让学生在提升数学符号运用能力的同时培养起良好的符号意识。     

让数学教学口语更具魅力

数学是通过严密的逻辑推理,运用各种运算法则和运算性质,通过恒等变形,用数字和符号交流思想,传递信息的.其学科的特殊性对教师的课堂教学口语提出了更高的要求.苏霍姆林斯基曾说过:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率."数学教师应该让自己的数学课堂教学口语更具魅力,化深奥的数学概念为浅显,化抽象的数学定理为形象,化枯燥的数学计算为生动,使学生爱听、好学、乐做.     

数学教学心理学研究初探

数学教学心理学的研究对象和任务数学教学心理学是研究数学教学过程中的心理现象及其规律的科学。它研究学生在教学影响下掌握数学概念、定理、公式和法则,形成运算技能、发展运算能力和逻辑思维能力的各种心理现象及其规律;研究受教育者数学能力的发展与教学内容和教学方法的相互依存关系,努力揭示数学教学过程中的心理活动规律,从而科学地设计课堂教学,使课堂教学效果最优化。     

数学课堂教学中实施“数学建模”的探索

<正>近年来,中考试题中越来越多地出现数学建模、用模的问题。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确规定:在数学教学中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。因此,加强数学建模教学,成为数学教师必须钻研的课题。一、提高学生数学建模能力的前提1.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握数学课程标准指出,通过义务教育阶     

数学游戏在《混合运算》教学中的应用

苏教版四年级数学下册《混合运算》是考查学生综合计算水平及计算能力的教学章节,学生所具备的混合运算能力也能在很大程度上反应出学生的数学基础知识及数学水平。要强化学生的混合运算能力,教师可以借助各类数学游戏对学生的运算能力展开综合训练,活跃课堂教学气氛。本文将结合教学实例谈谈数学游戏在《混合运算》教学中的应用。     

基于运算能力培养的小学数学单元整体教学研究

运算能力是数学学习的基本能力，是公民的基本素养．对学生运算能力的培养是数学教育的一项基本任务，依托于行之有效的教学设计．基于对数学学科本质特点的理解、对教材编排的整体把握、对学情的深入分析和对课堂教学状况的调查了解，文章以整体的视角、联系的眼光、结构化的路径分析了实施基于运算能力培养的单元整体教学设计的必要性，提出了基于运算能力培养的单元整体教学的设计策略，阐述了设计并实施基于运算能力培养的单元整体教学对于提升学生运算能力、发展学生数学核心素养的意义．     

农村初中数学课堂教学如何有效地提高学生的运算能力

在现阶段,农村地区初中数学教学工作开展的过程当中,我们应该考虑学生的具体情况,并且围绕他们实际的条件和教学资源情况,采取更加科学有效的教学策略,实现对于他们多方面能力的有效培养。运算能力是当前数学教学中学生能力素质成长的一个重要方面,我们应该在展开相关的课堂教学过程中,引入更好的教学思路,让学生通过参与数学课堂的学习,实现运算能力的有效提升。