嘉兴学院大学英语课程设置改革探讨

大学英语课程设置的科学性与合理性直接关系到英语人才的培养。文章总结了嘉兴学院通过适当减少基础英语课程课时、增开拓展课程等举措,对大学英语课程设置改革进行的有益尝试,提出了构建立体化大学英语课程体系的进一步课程设置改革措施,一是课程目标立体化:制定一般要求、较高要求和更高要求三个级别的大学英语课程目标;二是课程设置立体化:把大学英语课程分为基础必修课、素质提高课和专业英语课三个层次来设置,将基础英语、通识英语和行业英语等有机整合,全面提高学生的英语水平和综合素质。     

大学英语课程设置改革探讨

现行大学英语课程设置无法满足学生个性需求和社会需求,应据学生英语水平开设基础英语课程、听说课程、跨文化交际课程、科技英语和专业英语课程,改革教学模式和课程体系。     

独立学院大学英语课程设置改革初探

全球经济一体化加大了社会对英语应用型人才的需求,现行统一的大学英语课程设置模式已无法满足不同学生的个人学习需求及社会需求。为了更好地培养社会所需要的英语人才,应根据社会需求和独立学院学生的学习需求设置大学英语课程。合理的大学英语课程设置是独立学院大学英语发展的必然趋势。     

大学英语课程设置模式改革研究

本文对现行大学英语课程设置模式的理论依据和不足进行了分析。阐述了改革现行模式的必要性和可行性,建议推行新的课程设置模式,以促进大学英语教学改革和发展。     

大连理工大学大学英语课程设置调查与分析

大连理工大学于2012年9月实施了新的大学英语课程设置改革方案,改革一年多以来,学生如何看待大学英语课程设置的变化以及新课程设置是否满足他们的英语学习需求?本文通过调查问卷和访谈的方式收集学生的反馈。调查结果表明,学生对新课程设置表现出较高的满意度,新课程设置基本能满足学生英语学习的需求。     

艺术类高校大学英语课程设置改革探讨

艺术类高校由于生源的特殊性,大学英语教学质量的提高一直以来是一难题,改革大学英语课程设置是提高教学质量的重要途径之一。本文针对如何通过课程设置来提高艺术类高校学生的英语学习兴趣和学习效果,分析了北京市六所主要艺术类高校大学英语课程设置改革,进而提出了大学英语课程设置模块化的构想,以满足艺术类高校学生的个性化需求。     

大学英语课程设置专业化构想

课程设置是教学系统的一个关键环节,培养目标必需通过课程设置来实现。因此,深化教学改革的关键在于深化课程体系的改革。以往对大学英语教学改革研究较多的是对教学方法的探索。文章尝试从宏观的角度探索大学英语教学改革途径,提出大学英语课程设置专业化的构想,期望以此促进大学英语教学改革的深化。     

英语社会需求调查及对大学英语课程设置的启示

从浙江省外向型企业的英语需求调查发现,员工的英语综合能力,尤其是听说能力和写作能力比较重要,既懂专业又有良好英语水平的本科生最受企业欢迎,毕业生英语总体水平和技能较好,但在专业知识、实践应用能力和跨文化交际方面与企业的需求存在着差距。根据调查结果,大学英语课程应设置为以提高语言能力为目标的基础阶段课程,以及以增加专业理论知识和英语职业应用能力为目标的提高阶段课程。     

大学英语课程设置与教学模式改革探究

随着国与国之间交流的广泛深入,大学生英语能力的培养也更加迫切,能力需求也更加注重实际运用方面,这就要求我国的大学英语教育进行针对性的改革。从大学英语课程教学目标、教学中存在的问题、教学的需求等方面展开探讨,探究新一轮大学英语课程设置与教学模式改革的一些措施。     

大学英语课程设置改革探索——以四川民族学院本科阶段为例

大学英语是非英语专业学生在大学阶段学习的一门必修课程。非英语专业的学生都有自己确定的专业方向,他们学习英语的主要目的是借助英语阅读与其专业有关的资料,获得更多的专业信息,能够更好地表达自己的专业思想。传统的大学英语课程主要要求学生从听、说、读、写等方面培养英语应用能力,这种单调乏味的课程设置已经不能满足当前学生的发展需求,使很多学生对英语学习丧失兴趣和积极性。为了适应社会的发展,满足学生的发展需要,我们必须探索并改革原有的大学英语课程体系,以期取得更好的教学效果,切实提高学生的英语应用能力。     

大学英语课程设置模式改革研究

本文对现行大学英语课程设置模式的理论依据和不足进行了分析,阐述了改革现行模式的必要性和可行性,建议推行新的课程设置模式,以促进大学英语教学改革和发展。     

大学英语课程设置改革初探

大学英语课程设置是大学英语教学中至关重要的一个环节,也是培养高素质英语人才的关键。文章以河北北方学院为例,分析了现行大学英语课程设置的弊端,并提出了改革思路。以此推动大学英语教学改革的发展。     

CET对大学英语课程设置改革的影响个案研究

本文通过对比某样本学校大学英语教学改革前后的课程设置,探讨了CET对该校大学英语课程设置产生的影响。结果发现,CET对大学英语课程设置产生了促进作用,但其作用有限;影响大学英语课程设置的因素众多,CET只是其中之一。     

应用型人才培养体系下大学英语课程设置的调查与分析

结合嘉应学院大学英语课程组对600名本科生所做的大学英语课程设置问卷调查。以学生为中心,提出平衡教与学的供需关系、充分实现学生自主选课、创建新型的课程模式、规范教学管理、完善课程评价体系、建立相对独立的第二课堂等措施,优化大学英语课程设置,实现应用型人才培养目标。     

示范性软件学院异地办学对策研究——以浙江大学软件学院为例

异地办学是国家示范性软件学院办学的特色之一,当前还存在一些制约学院发展的问题。本文通过比较分析我国示范性软件学院的异地办学情况,提出了促进异地办学软件学院发展的对策建议。     

大学英语课程设置的问题与对策

课程设置是大学英语教学的一个重要环节,同时也是培养英语复合型人才的核心内容。大学英语的培养目标必须要通过其课程的设置来实现,因此,大学英语的改革与发展重点在于对其课程设置的改革。大学英语课程设置的科学性与合理性直接关系到英语人才的培养,这就迫切需要了解当前大学英语课程设置中所存在的问题及相应的解决措施与对策,以进一步促进大学英语教学的改革与发展。     

大学英语课程设置的问题与对策

课程设置是大学英语教学的一个重要环节,同时也是培养英语复合型人才的核心内容.大学英语的培养目标必须要通过其课程的设置来实现,因此,大学英语的改革与发展重点在于对其课程设置的改革.大学英语课程设置的科学性与合理性直接关系到英语人才的培养,这就迫切需要了解当前大学英语课程设置中所存在的问题及相应的解决措施与对策,以进一步促进大学英语教学的改革与发展.     

浅谈实用型人才培养与大学英语课程设置

提高国民素质是我国高校人才培养的前提,从实用方面来讲,我国大学英语教学更应该面向市场,从实际出发。经过对一些地区用人单位以及该地区院校大学英语课程设置的调查发现:只用一种考量的方法来衡量大学英语的教学质量,只用一种课程设置方案已经不能够满足大学生适应社会的发展需求,而大学英语课程设置的改革为培养实用型人才提供了有力条件。     

转型期大学英语课程设置改革的原则和路径探讨

传统的大学英语课程设置已经不能适应学生不断提高的英语水平和社会经济发展的需要。本文强调了新形势下大学英语课程设置改革的重要性,呼吁各高校应根据需求实际,本着学以致用和因材施教的原则,将选修课与必修课结合、建设多元化的课程模块,强调语言知识与能力并重、构建多层次的课程体系,以促进大学英语教学健康地发展,使教学能更好的服务于学习者、更好的服务于社会。