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笔者在学期结束偶然发现学生的语文课本“阅读”部分圈点密密麻麻,而“写作、口语交际”、“语文实践活动”、“汉语知识”三部分则干干净净。问学生,才知道这三部分不学。再问教师,回答是课本前面有“供学生自由阅读”或“随意阅读”、“不考试”的说明,故不教学。笔者随即又调查了周边的三所农村中学和一所城镇中学,其结果也是不教学或基本不教学。笔者认为这是使用新教材亟待解决的一个大问题。写作、口语交际。一至三册编入的内容为:写作知识、说话要注意的事项。语文双教学一直强调“听、说、读、写”。“听”和“读”是信息的输… 相似文献
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西方“创意写作”的本义在于培养作家,但其写作的本质、功能、目的等方面均适用于中学作文教学。针对目前中学作文教学的现状,可从三方面引入借鉴西方“创意写作”思想,提高学生的写作能力:①更新作文教学理念,作文可学亦可教;②激励为主,给学生以充分的自由,写自己知道的;③促成学生在团体合作下的自我训练。 相似文献
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写作是中学俄语学习中不可缺少的技能,也是教学中较为薄弱的一个环节。写作是复杂的思维过程,制约和影响学生俄语写作质量的因素主要表现在写作规范、写作兴趣、想象力等三方面,而“语言规范”是基础。教师应采用恰当对策,帮助学生提高俄语写作水平。实践表明,学生俄语“语言规范”中出现最多的是“中式俄语”问题。众所周知,每个民族都有自... 相似文献
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在提倡充分发展学生多元认知能力的核心素养背景下,套路化写作、机械化评价等典型问题依然频繁出现在中学写作教学课堂。探究“一题数做”对一线写作教学有借鉴意义,在展开“一题数做”写作实践的基础上,记录并反思实践过程,呈现“一题数做”的教学效果,并从题目选定标准、教师引导角度、评价方式方法、元认知知识建构策略等方面提出教学建议。 相似文献
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陈悦 《福建基础教育研究》2021,(1)
写作教学支架创设是依据思维可视化原理,借助典型图示帮助学生思考分析文章的教学实践。文章主要从“审题支架”“结构支架”“修辞支架”三方面探讨写作支架在高中写作教学中的渗透,以期达到发展学生思维能力,促进其关键能力提升的目的。 相似文献
6.
《中国小学语文教学论坛》1998,(3)
从“创造学”理论谈中学写作教学写作是一门非常复杂的创造工程,这一工程的建构和完成,既有学生主体的内部因素,又有写作的外部条件。因此,中学写作教学就必须依据创造学的理论和中学写作教学的规律,实施创造性的教育。(一)培养学生的创造性人格。要激发学生写作的... 相似文献
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在青少年犯罪呈上升趋势的当下,在语文教学中渗透法制教育,对学生进行法律知识的普及就显得尤其重要.笔者通过具体、鲜活的语文学习实践,让学生感知法律,增强法制意识,从而减少青少年犯罪行为的发生.主要从以下几个方面进行尝试:一、在语文课本中看“法”,二、从汉语词语中知“法”,三、在写作实践中学“法”,四、在语文活动中悟“法”. 相似文献
9.
中学作文教学要符合写作本身和写作教学过程的规律性。因此,用理论指导实践,对于减少作文训练的盲目性,提高作文教学水平是重要的。回想我在中学作文教学中都教给学生哪些有关文章和写文章的知识呢。那是“主题”、“题材”、“结构”、“语言”等等所谓的写作知识,再有“主题是灵魂,是统帅……”、“文如看山不喜 相似文献
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本文探讨了任务型教学框架下的对外汉语应用文写作教学模式,抓住任务型教学中以学生为中心及“用中学”的精神实质,设计一系列任务,让学生在语言实践过程中学习语言.文中以“请假条”为例,结合自己的教学实践,设计出对外汉语应用文写作课堂的教学模式.任务型教学研究在对外汉语应用文写作领域有长远的理论意义. 相似文献
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语文新课程最大的理念转变在于.要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,努力改革课程内容、结构和实施机制。根据这个理念,中学的写作教学不但要关注知识、方法教学.更重要的是要关注学生的写作过程。写作课需要一个可以供大多数教师操作的模式.而这个模式要融汇新课标理念中的三个方面.“仿格作文”研究课题融汇了新课标理念的三个方面的要求.应运而生。“仿格作文”研究课题中。 相似文献
12.
记叙文写作既要求学生写自己耳闻目睹的事情,又要学生抒发真情实感,优秀作文的形成离不开学生动笔前的精妙构思。教学时引导学生掌握写作构思的技巧,使学生在写作时妙笔生花,寓意明确突出,写出扣人心弦且引人入胜的佳作。结合教学实例,从“巧”“奇”“妙”三方面探讨记叙文写作构思的有效策略。 相似文献
13.
写作,是初中生最为头痛的事情,也是教师最为困惑的事。长期以来,写作教学有这样一个“怪圈”:布置题目———教师点拨——学生写——教师批改———课堂讲评,但这样的训练究竟有多少效果呢?我们能从学生写作时愁眉苦脸、唉声叹气中可见效果如何,同时也能发现这样一个“怪圈”,同学之间说话流畅,思维清晰,反映在写作上却不尽人意,如何做到“言为心声”,笔者在教学实践中,摸索出把口语教学与写作教学结合起来,以“说”促写,以“说”激发学生的写作欲望,具体在教学实践中抓住三个环节:一说、二评、三写。一、“说”作文口头表达几乎是时时处处… 相似文献
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“生命写作”是王君老师早年“青春语文”教学理念中提到的作文教学理念,包括阅读、写作、生活三个方面,为教师指导学生写作提供了许多借鉴经验,具有极大的指导意义。并创造性地回答了教师应该如何教写作,学生如何学会写作的问题,其教学理念强调通过“生命写作”,唤醒学生的写作激情与生活激情。而初中阶段作为学生学习写作的关键时期,教师应该如何借鉴王君“生命写作”教学理念促进初中生写作课堂的发展,这也是语文教育发展领域较为关注的一点。对此,本文力求通过分析“生命写作”的教学启示,从而探索出“生命写作”在初中语文写作课堂中的具体实践路径。 相似文献
15.
《外语教学理论与实践》2010,(2)
本研究采用历时定性个案的研究方法,对北京某重点大学三位英语写作教师进行一个学年的跟踪调查,探讨其写作教学信念与实践。通过分析课堂观察、访谈、教案等多种数据,发现三名教师的教学信念与其实践保持一致。他们都认为写作是一个思维的过程,语言使用和思维训练是他们写作教学的重点。在教学过程中,他们既重视写作结果,又重视学生的写作过程及写作过程中的读写结合。基于教师自身的学习和工作经历以及对学生的了解,在具体写作教学过程中,三名教师各有侧重。教师的个人学习经历、教学经历以及工作态度直接影响其教学信念和教学实践,而教学信念又对其教学实践产生影响。 相似文献
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张文慧 《中国校外教育(理论)》2008,(4):66
在中学的作文教学中,教师如何实施创新教育、培养创新人才呢?作者结合自己的教学实践从三个方面进行分析.一是激发学生的写作兴趣,命题多样化;二是帮助学生积累素材,内容丰富化;三是渗透式进行教学,形式多样化. 相似文献
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高等师范学校中文专业写作教学的目的,就是要培养学生具有较全面的写作理论知识、较高的实际写作能力和较强的作文指导能力,这已为写作教学界所基本认可。为了达到目的,许多同仁已经进行了积极探索,注意把每一个教学环节都紧紧围绕并落实到一个“写”字号来——即强化学生写作实践的训练。在学生写作实践训练中,突出“多做”、“常做”,是毋庸置疑的。但是,如何进行有系统的训练,学习训练哪些内容,又成了亟待研究、解决的一个难题。在写作课教学中,我觉得指导学生写作实践的训练,应从以下几方面努力: 相似文献
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该项目将“产出导向法”教学理论应用于高职英语教学实践,检验“产出导向法”在高职英语课程的教学有效性。研究发现:第一,“产出导向法”能提高高职学生的总体英语水平;第二,与传统教学相比,“产出导向法”有助于提高学生的写作、口语、翻译三方面的技能。文章还对研究结果进一步讨论,指出“产出导向法”在高职英语教学中的促进作用和局限性,并指明了未来的研究方向。 相似文献
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写作,是初中生最为头痛的事情,也是教师最为困惑的事。长期以来,写作教学有这样一个“怪圈”:布置题目——教师点拨——学生写——教师批改——课堂讲评,但这样的训练究竟有多少效果呢?我们能从学生写作时愁眉苦脸、唉声叹气中可见效果如何,同时也能发现这样一个“怪圈”,同学之间说话流畅,思维清晰,反映在写作上却不尽人意,如何做到“言为心声”,笔者在教学实践中,摸索出把口语教学与写作教学结合起来,以“说”促写,以“说”激发学生的写作欲望,具体在教学实践中抓住三个环节:一说、二评、三写。 相似文献
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习作教学是小学语文教学中的重要组成部分,然而三年级的习作处于起步阶段,在实际的教学中,发现多数学生写作时“无从下笔,无内容可写”,有的学生为了完成老师安排的习作任务完全是东拼西凑,绞尽脑汁,对习作毫无兴趣,所以说这一时期的习作教学既是重点也是难点,教师应积极主动探索三年级作文有效教学的实践策略,让学生乐于写作、善于写作。 相似文献