数学课堂教学的导入技能

教学是一门科学，也是一门艺术．新课程理念下的数学教师，将不再是单一的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者与合作者．其作用在于让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习活动．因此，作为教师，应更加关注课堂教学每一个环节的设计．无论是课题的导入，新课的讲解，还是课堂练习、小节、布置作业，每一个环节都离不开教师长期的实践经验，离不开教师对教学规律的深刻理解与掌握．俗话说，良好的开端是成功的一半，作为一节课的开端——导入环节，在一节课中起着相当重要的作用，对于激发学生学习兴趣，顺利进行后续学习意义重大．笔者结合若干课例，从三个方面谈谈数学课堂教学导入技能的相关问题．     

学生:教学的起点——试论数学课堂教学目标的设计与实施

凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动．预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。数学教师在课前必须对教学内容有深入的了解，并努力挖掘数学知识的背景和思想，使自己对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。教师的教学设计越周密，考虑越详尽．教学就越贴近学生，越具有针对性。广大教师在实践中摸索出了很多好的经验和做法，但也存在一些认识上的误区，本期刊发的这组文章希望能引起读者朋友的思考，帮助大家进一步厘清认识，以更好地让预设服务教学，让课堂演绎精彩。     

在课堂上如何激发学生学习数学的兴趣

数学教师,尤其是新教师,课堂上怎样吸引学生,怎样启发学生,怎样提问学生,怎样管理学生,怎样导入,怎样探究,怎样巩固,这些非常基本的常用的课堂教学技能必须掌握。教与学是师生心灵的交往,成功的教学不是靠教师单方面的传授。课堂上如何吸引学生的注意力？我认为主要通过联系、挑战、变化、魅力的方式。所谓联系是在教学设计中联系学生的客观现实和数学现实,使教学内容不是空洞无物而是有意义的,是与其已有经验和知识有联系的。     

高师学生数学课堂教学技能训练的策略

作为培养教师"工作母机"的高师院校,应当认真研究如何对高师学生进行课堂教学基本技能的训练.根据新课改对教师素质的要求和高等师范院校数学专业学生对数学课堂教学技能认知的现状,对如何培养高师学生课堂教学技能进行了实验研究,具体步骤为:初次训练,转变学生的观念;师生合作,制定评价标准;反复训练,培养学生数学课堂教学技能.对经过课堂数学技能训练与未经过课堂数学技能训练的教师教学效果进行了比较,发现教学效果显著.     

对提高中专数学课堂教学质量对策的探讨

在中专数学课堂教学中,中专数学教师应充分发挥自己的主导作用,以学生为本,突出学生学习的主体性,创造和谐的课堂气氛,努力提高中专数学课堂教学的质量。几年来,笔者从中专数学的教学实际出发,积极探索课堂教学质量,以质量求生存,促改革,做了有益的尝试。     

数学课堂上的设疑问题浅析

“设疑诱导”已成为小学教学课堂数学过程中必不可少的环节。作为一名小学数学教师,应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的状态,引起学生的探索欲望,积极主动地参与课堂学习。一、小学数学课堂上设疑的基本程度1.激疑。疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动思维之弦。适时激疑,可以使学生因疑生趣,由疑诱思,以疑获知。要使学生生疑,教师就要不失时机地激疑。如在教学年、月、日时,教师可先出示题:小明今年12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?这时学生…     

新课标下数学课堂教学中的导入技能

导入是课堂教学的重要组成部分,是教学全过程的开端,是调动学生学习积极性的关键环节。本文系统地分析了课堂教学中的导入技能的定义、理论依据、意义、作用,以及板书在导入中的作用,着重阐述了导入的方法。     

小学数学课堂结尾的设计艺术

课堂结尾是教师对课堂教学进行归纳总结,扩展新旧知识联系,以形成系统的行为方式,是课堂教学过程的一个重要环节.古人云:"良好的结尾,事半功倍."恰当地设计课堂结尾,可以统揽课题要领,形成完整的知识体系,使学生进一步明确当节课的具体教学任务,抓住要点内容,加深学生理解当堂所学的知识,掌握规律性的知识.同时,也可以为后续课题埋下伏笔,激发学生进一步探讨的兴趣.俗话说:"编筐编篓,全在收口."能否把"口"收好,对一节课的成败也是十分重要的,那么,如何设计小学数学课堂教学的结尾呢?     

数学课堂教学的审美设计

长期以来，数学教师为了完成学科知识性目标，忽略了数学知识本身美的因素，让课堂教学变得死气沉沉，学生的数学学习更多地是为了迎接考试，取得高分，却忽略了对数学美的感受，为此，我们有必要对数学课堂教学进行审美设计。     

浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率

作为一名数学教师怎样提高小学数学教学质量,是一个非常重要的问题。要求教师必须因人、因时、因地制宜,寻找新的更有效的教学方法,以不断提高自己的教学水平。教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。因为课堂教学是向学生传授知识与技能的重要途径与媒介。怎样才能搞好小学数学教学呢?     

注重技能训练，提升数学课堂效率

数学课堂教学目标是要求让所有学生熟练掌握数学基础知识,形成基本技能,学会学习数学的方法,进行数学思考,用所学数学知识解决问题,养成正确的情感态度价值观。实现这一目标的关键是课堂教学。而努力提高课堂教学效率,大面积提高数学教学质量的重要途径之一,就是在课堂教学中注重数学技能训练,不断提升数学素质。以下谈谈我在这方面教学实践中的认识和做法：     

变式，数学课堂教学之法宝

数学是思维的科学[1].数学教学应是数学本质的教学[2].在新的课程标准颁布实验以来,对新课程理念的理解,部分数学教师有失偏颇,在课堂教学上有很多极端的现象,诸如:打开电脑,关闭人脑;让课堂热热闹闹、轰轰烈烈地“动”起来;让课堂充斥“情境”,让“人文”溢满课堂[3]等,就是例     

数学课堂教学结尾方法设计

前不久,笔者参加了甘肃省初中数学课堂教学竞赛暨观摩活动.15节数学对比课,都十分重视课的导入设计,教学过程也组织得收放有度,但结尾却像预先商量好似的,皆用谈谈你本节课的收获仓促收场,显得整堂课前紧后松,收效不佳.回校后,笔者就数学课堂教学结尾方法设计欠佳这一课题,进行了校本对比研究,发现本校不少教师的教学中也存在类似     

数学课堂教学设计的概念、内容和意义

数学课堂教学设计可为教师的教学工作提供行为规范和具体的操作方案，可使教学更具科学性，可以实现数学课堂教学过程的最优化，提高教学效率和教学质量。数学课堂教学设计有它的理论基础、基本要求和基本原则。     

数学课堂教学的导言设计方法

1、旧知引题 即在重温旧知识的基础上,引出本节的课题.这是经常用到的方法。如讲因式分解这节课时.首先复习多项式的乘法,并举例(x+2)(x-3)=x2-x-6,反过来就把一个多项式化成了整式积的形式。这就是因式分解。这样导入新课既复习了旧知识.又自然引入了新的知识,有利于提示新旧知识的内在联系,确有水到渠成之功效。     

如何激活数学课堂教学

怎样才能提高数学教学质量？我的实践体会是通过教师精妙的课堂教学设计吸引学生，使学生由被动的知识吸收者转化为学习的主动参与者。也就是说，要激活课堂教学。     

设计适合学生的数学课堂板书

板书是数学课堂教学的重要组成部分,是较好完成教学任务,提高课堂教学效率和教学质量的有力手段。遗憾的是,走进新课标下的数学课堂,我们发现老师使用更多的是精美的课件、新颖的教具和生动的语言,却忽视了板书的作用。课堂上要么没有板书,要么书之甚少。多数教师讲到哪里就写到哪里,书之无序,书之无用,随处可见,影响教学效果。     

围绕中心内容来组织数学课堂教学

本主要以函数概念教学为例,以学生的学习心理规律为依据,对如何围绕一个中心内容来组织数学课堂教学,提高质量,提出若干注意事项。     

数学课堂教学技能——导入技能研究

在中学数学教学中,如何提高课堂教学的导入能力,成为衡量数学教师基本素质的重要标准。积极培养教师的导入能力,使数学教师在开展课堂教学中能够具有较强的导入技能,从而满足数学教学需要,达到提高中学数学教学质量和实效性的目的,促进中学数学教学发展,为中学数学教学提供有力支撑。本文分析了数学课堂教学技能的重要性,总结了课堂导入技能的定义及导入技能的结构要点与所要适应的原则,并以实例的形式阐述了九种典型的中学数学课堂教学导入类型。