教育必须追求功利之上的超越

随着社会的进步，教育促进人全面发展与促进社会和谐发展的潜在价值必将上升为教育的主导价值，而推动这一上升的使命历史性地降临到我们这一代教育工作身上。[第一段]     

颠覆、误区与培育——论市场经济与功利追求

传统文化中贬抑功利的思想在社会主义市场经济条件下得到了彻底的颠覆,人们的功利追求与市场机制交相作用客观上产生了前所未有的积极效果。但任何事情都有它的两面性,在市场经济条件下,人们对功利的追求容易失范而走入唯利主义的误区,这就要求我们在社会主义市场经济条件下,规范人们的功利行为,积极采取措施,培育人们形成合理的功利观。     

淡化教育功利 回归教育本真

以科学发展观为统领,就基础教育及高等教育领域中的教育功利现象进行剖析,探寻基础教育如何回归教育本真,真正实现素质教育;呼吁高等教育,各级各类教育准确定位,提高质量,从而缓解社会对名校、对就业的压力,使学生最终学有所长、学有所用,尽快适应社会,走上就业、创业之路。     

从社会分层的视角反思当前教育的功利追求

我国当前教育的功利追求过分强调教育的工具价值,是教育急功近利的表现。社会分层机制影响和决定着当前教育的功利追求,其中社会文化的价值导向是最直接的影响因素,而权力、市场的制度安排则进一步决定着教育功利追求的深度和广度。教育的过分功利追求也会阻碍良性社会分层机制的形成,因此应发展以科学发展观为指导的教育功利以促进社会各阶层的良性互动:追求可持续发展的教育功利,追求能使教育内、外关系协调发展的功利以及社会主义的教育功利最终要体现为以人为本。     

马克思主义核心价值追求的当代意义

马克思主义的核心价值追求是“人的自由全面发展”。“人的自由全面发展”可从三方面理解：自由发展与全面发展相统一：人的自由全面发展既是目的又是手段;人的自由全面发展是终极目标,阶级斗争、革命、社会制度等都只是通往目标的途径。“人的自由全面发展”要求我们在进行社会主义建设的过程中以经济建设为中心,其它方面协调发展。而且在经济建设的过程中要“以人为本”,具体来说,即要保障民生、落实民主。     

教育理性：教育人的精神追求

教育精神激励教育人锲而不舍地突围困境．教育理性引领教育人永不迷途地实践创新。在当今时代发展进程中,全面贯彻党的教育方针,深入持续地开拓教育发展的新局面,全面提高教育质量和教学水平．离不开教育精神的激励．更离不开教育理性的引领。     

教育理性：教育人的精神追求

教育精神激励教育人锲而不舍地突围困境．教育理性引领教育人永不迷途地实践创新。在当今时代发展进程中,全面贯彻党的教育方针,深入持续地开拓教育发展的新局面,全面提高教育质量和教学水平．离不开教育精神的激励．更离不开教育理性的引领。     

人的全面发展与人的教育

教育要促进人的全面发展，必须全面领会和贯彻现阶段党的教育方针。教育必须是科学教育和人文教育的完整结合。     

人为万物之灵:颜元的教育追求

关注入的生命发展，尤其是强调物质生命与精神生命的统一，是颜元教育追求的核心点。在教育过程中培养人的生存能力和救世济民的本领，是教育促进生命发展的基本要素。颜元的这一追求反映了当时社会士农工商阶层的教育需要。     

发展教育事业 服务西部开发

全面贯彻党的教育方针，坚持教育的“三个面向”，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，培养德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。     

“应试教育”向“素质教育”转轨是社会发展的必然

由应试教育向素质教育的转轨已成为当前教育改革的方向，亦是理论界的共识，特别是伴随市场经济对多元化人才的需求，迫使我们冲破传统应试教育的束缚以全新的理论迎接21世纪的挑战。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本任务，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”     

重要的是行动

本刊本期刊发了《宁夏教育事业发展第十一个五年规划》。规划回顾“十五”期间宁夏各级各类教育呈现良好的发展态势,分析了“十一五”宁     

浅谈“六爱塑魂”教育

教育工作者所面临的两大任务就是教书和育入，具体来说就是要全面贯彻和落实党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。德育工作的核心就是未成年人思想道德建设，它包括思想、政治、道德和心理等很多方面。而“六爱塑魂”正是思想道德建设的细化与延伸。[第一段]     

现代教育中的“人的全面发展”观

一、和谐性:人的全面发展的内容人的各个方面平均式的全面发展——教育的空想。“全面发展”的概念较早是马克思针对当时产业分工造成产业工人长期从事单一劳动、从而导致人的畸型发展而提出来的。相对于人的畸型发展,全面发展非常必要,也非常科学。然而,在传统的教育中,全面发     

以人为本 学校管理者的最高追求

在生产力的发展中，人的因素是最活跃的分子。只有坚持以人为本，在“人”字上下功夫，才能全面提高管理质量，提高管理水平，增强管理的效益。把管理水平提高到一个新的境界，胡锦涛在党的十六届三中全会提出了：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，”     

追求自由呼吸的教育

近日读了李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》一书,只觉一阵春风扑面而来。看多了目中无“人”,满是学术概念堆砌的教育教学专著,能读到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍,真是让人无比惬意舒心的事。书中李希贵先生通过教育、教学和管理三条主线将若干取自生活,源于实践的小故事串联起来,每个故事都融入了自己对教育独特的感悟与思考,那点滴心语,可谓画龙点睛,处处蕴含着一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。通读全书,大道理少之又少,但字里行间都充盈着一位教育工作者对教育事业深深的忧思、无尽的憧憬与真挚的爱。如果我们有心,会在书…     

超越功利实现语文教育的真实价值

语文教育如果陷入了为预备考试功利的怪圈,就冲淡了对文本蕴涵价值的追求,导致读者对文本体验与感悟的抑制.归位自我、提倡自悟,回归自然是实现语文教育价值的充要条件,惟有如此,才能实现语文关爱人、丰富人、发展人,才能为中华民族的复兴造就完整的人、幸福的人、卓越的人.     

超越功利实现语文教育的真实价值

语文教育如果陷入了为预备考试功利的怪圈,就冲淡了对文本蕴涵价值的追求,导致读者对文本体验与感悟的抑制。归位自我、提倡自悟,回归自然是实现语文教育价值的充要条件,惟有如此,才能实现语文关爱人、丰富人、发展人,才能为中华民族的复兴造就完整的人、幸福的人、卓越的人。     

可持续发展是全面发展的重要保证

使受教育在德育智育体育几个方面得到全面发展，是党和国家的教育方针所确定的教育目标，也是广大教育工作孜孜以求的境界。但是，长期以来，全面发展的教育目标受到了应试教育模式的严重挑战。应试教育以其片面追求考试分数的行为方式，导致年轻一代的成长和发展呈现出片面而不完整、透支体力和智慧、缺乏后劲等特征，这种情况严重妨碍了儿童青少年的健康成长。     

教育科研功利色彩浓重

北京教育学院顿继安认为,教育科研已经成为对教师进行考核、评比、评价的一个重要指标,学校之间也会在这方面进行攀比,这就在无形中为教育科研涂上了一层功利的色彩。据调查,在北京市的中学教师中,有49．5％的人做研究是为参加评选或者为评职称。这种研究基本上是“临时抱佛脚”的产物。这一现象同样存在于学校与专业研究团体合作的正式立项课题研究中。为附会学校“科研兴校”的指导思想,教师要“临时抱佛脚”拿出一些所谓的“研究课”来应景。这样的研究非但不能为教师的专业发展服务,而且会给教师增加不少负担。