关于美术院校大学英语课程教学的思考

文章采用文献法、比较法等方法,在后现代主义课程教学论的理论视野下,探索在新的形势下如何针对美术院校和美术专业学生的特点,设置大学英语课程体系,进而开展和深化大学英语教学改革。     

对大学英语专业教学的几点思考

随着改革开放的深化和素质教育的实施 ,高校英语专业教学面临新的挑战。对于教师和学生来说 ,在听、说、读、写、交际能力各个方面都亟需改进和完善 ,以提高整体英语教学水平。     

英语课程教学的几点启示

教语言必须教化，只有在如何提高学习的素质、建立自己的外语教学理论体系上下功夫，才能谈发挥远程英语本科学习的主观能动性。     

引入ESP教学,将大学英语课程改造为专业基础英语课程

现行大学英语课程的内容已不适应学生的实际学习需要,笔者以引入ESP教学,通过确立专业基础英语学习目标和重点、选编好优质专业基础英语教材、筛选适合专业基础英语特点的教学方法、培养从事专业基础英语课程的合格师资,提出将大学英语课程改造为专业基础英语课程,为以后专门用途英语的学习搭桥铺路。     

实施《英语课程标准》的几点反思

英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、     

应用技术型高校大学英语课程教学目标构建

地方本科院校向应用技术型高校转型涉及学校办学定位、人才培养目标、课程设置等一系列重大改革。作为本科教育课程体系中一门重要课程,大学英语应重新审视其课程目标。通过对学生、社会和学科发展需求分析,应用技术型高校大学英语课程应以培养学生跨文化交际能力和职业英语应用能力为主要目标。根据学生专业方向,这一目标应具有多元化、可供学生选择特征。     

从个性化教学维度看大学英语课程体系的建构

教育部颁发的<大学英语课程教学要求>给我国大学英语教学提出了巨大的挑战,应对挑战的重要措施之一就是改革课程结构,提倡个性化教学,培养学生的自主学习能力.文章就如何开展英语个性化教学、培养学生自主学习能力提出了一些具体的做法,并针对可能出现的问题提出了相应的对策.     

高校艺体类大学英语教学的几点建议

根据高校艺体类大学英语教学现状和学生在英语学习上存在问题,本文从几个方面分析了原因并提出了艺体类英语教师在教学中的几点建议,以提高英语教学效果。     

对中学英语教学的几点思考

一个人的综合素质如何,从英语水平可见一斑。如今英语的国际地位日益趋高,英语成绩皎然,升学就业等诸多问题就会水到渠成,或者说相对简单。因此,英语教学责任重大,但教好英语,非一朝一夕之功。教学蹈常袭故,规行矩步,纵使教师舌敝唇焦,必然事倍功半,难以得心应手。如何让英语课堂五彩     

高校音体美专业学生大学英语学习障碍因素

我国高等院校音体美专业学生的英语教学中普遍存在学生英语基础差、学习兴趣不够高、学习效果不够理想等问题,笔者从智力和非智力两个方面,探究了音体美专业学生英语学习的障碍因素,提出了相应对策,希望能够促进音体美专业大学英语的教与学。     

论《大学英语课程教学要求》与新理念的大学英语教师

教育部2004年1月颁布的《大学英语课程要求》体现的不仅是课堂组织、教学活动或教学手段的改变，更重要的是教学观念和教师角色的转换。在新《课程要求》所倡导的以学生为中心、培养学生语言综合应用能力以及自主学习能力的新型教学模式下，大学英语教师要更新教育观念，为学生营造自然轻松的语言环境，培养学生综合能力，提高语言素养，推进我国外语教学的改革。     

高校大学英语课程思政建设

为了发挥高校大学英语课程的隐性育人功能,文章首先阐述了课程思政建设对大学英语教师的要求,然后提出了高校大学英语课程思政建设的策略,包括充分挖掘和利用英语教材,把握课堂中的思政融入点;选用最新时事,思想正确引导;使口语训练与思政教育内容相结合.     

《大学英语课程教学要求》背景下大学英语教师的现状与分析

2007年8月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学目标、教学模式、教学方法、教学评估和教学管理等方面作出了调整、修改和补充,这对大学英语教师来说是一种新的机遇和挑战,对大学英语教师自身的素质也提出新的要求。在此背景下,文章分析了我国当前大学英语教师的教学现状及原因,并提出了改变这些这种现状的对策以及对大学英语教师的专业发展的几点看法。     

大学英语网络教学的几点思考

一、当前大学英语网络教学存在的问题1.大多数网络课件不能满足网络学习的需求。这是因为我国传统的教学模式将教学内容的讲解以及演示放在非常重要的环节,所以网络课件的制作也存在直接照搬课本内容的问题。虽然制作过程中采用视频、文本、动画等先进技术,甚至是更为高级的虚拟等技术,但其作用依然停留在让学生以阅读的方式来完成学习任务。而在这种情况下,基本上所有的学生都会选择阅读文字的     

关于高校大学英语教学的几点思考

本文面向时代要求思考高校大学英语教学,认为在新时期要坚持改革的正确方向,继续加强和改进大学英语教学,明确大学英语教学的使命和任务,构建大学英语课程体系,完善大学英语四、六级考试,打造高素质专业化大学英语教师队伍,努力提高教学质量,开创大学英语教学新局面。     

理性审视大学英语课程教学

我国大学英语课程教学虽然取得了令人瞩目的成绩,但也存在着诸如听、说、写等英语运用能力滞后、跨文化知识欠缺、英语基础课程与专业课程脱节等问题.大力推广多媒体网络辅助大学英语教学的教学模式,加强英语第二课堂教学,加大选修课开设力度,促进基础英语与专业英语接轨,提高大学教师素质是解决这些问题的根本措施.     

领会《课程教学要求》精神，推进大学英语教学改革——对我院大学英语课程分级教学的构想

《大学英语课程教学要求（试行）》是新时期我国大学英语教学的纲领性文件，文件提出大学英语教学的三种不同要求。本文试从分析我院具体情况入手，提出分级教学的必要性以及大学英语课程设置、教学模式、教师队伍、教学管理等几方面的教改措施。     

基于新《大学英语课程要求》的大学英语分级教学模式研究

教育部的新《大学英语课程要求》提出大学英语教学应贯彻分类指导,因材施教的原则,以适应个性化教学的实际。而分级教学正是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异将学生分成不同层次,实施不同的教学要求、教学方法和教学模式。在理论和实践中分级教学成为当今大学英语教学中的理想模式。     

综合英语课程文化教学的几点设想

综合英语课程中既要学习语言又要兼顾到英语国家的文化,实行文化教学。为了使文化教学在综合英语课程中更好地得以实施,提高学生的语言综合运用能力,教师在教学中应该科学地使用教材,充分挖掘教材的文化内涵,并在课堂内外补充相关内容,渗透文化资源,拓展文化学习空间,为学生构建一条有效的学习途径。