科学方法论在中学化学教学中的指导作用

本文论述了科学方法论对于中学化学教学中培养学生的能力,提高学生素质的指导作用.     

论中学物理教学中的科学方法教育

新课改以来我们的中小学教育教学更加注重学生的实际感受,注重培养学生的科学素养和科学探究方法。对于中学物理学科而言,这项任务表现的更加明显,学生的实际发展需要我们的教育教学注重发展学生的实际技能,这也要求我们的中学物理教学需要特别注意对学生进行科学方法教育。本文立足于促进学生的实际发展,从物理课堂教学的现状出发,提出中学物理教学中科学方法教育的实施策略。     

试论中学物理教学中的科学方法显性教育

物理是中学阶段教学的重要任务,也是教学重难点所在,有效开展教学不仅能提高学生成绩,更能使学生各项能力得到全面提升,对学生今后发展有促进作用,故如何高效开展教学备受教师关注。随着现阶段教学水平的不断提升,科学方法显性教育的作用越发显著,地位日益提高,如何运用科学方法显性教育至关重要。本文结合现阶段中学物理教学实际情况,论述如何进行显性教育。     

伽利略的科学方法在中学物理中的显化和应用

伟大的科学先驱伽利略的科学方法影响深远,本文简单介绍伽利略的生平,重点分析伽利略的科学方法在中学物理中的体现,以及在解决中学物理问题中的具体应用。     

例谈中学物理解题中的科学方法

中学物理解题中的科学方法,在一定程度上,可以说是在解决中学物理问题时采用的各种合理有效的途径、方法和手段,主要有等效法、图像法、整体法、临界法、隔离法等。文章结合例题进行分析介绍。     

物理科学方法教育在中学物理教学中的有效实施策略

本文从四个方面详细论述物理科学方法教育在中学物理教学中的有效实施策略,指出物理科学方法教育应该显性化、应用化、生活化、习惯化,从而使物理科学方法教育在中学物理教学中得到有效实施和普及,培养学生对物理科学方法的浓厚兴趣,让物理科学方法变成自身的一种能力和基本素养,为学生终身所受用.     

中学物理教学中的科学探究

“让学生经历科学探究过程．学习科学探究方法．培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新精神”是物理课程标准所要求的。那么什么是科学探究？如何在物理教学中进行科学探究？．     

例谈信息技术支持下的中学物理科学方法教学

传统教学条件下,中学物理科学方法教学存在时间、场地和设备等方面的困难。本文对信息技术所营造的教学环境进行分析,认为其能够部分解决传统教学条件下的困难,给科学方法的教学创造了新机遇。并且以教学案例的形式展示了在信息技术支持下进行科学方法教育的方式、方法。     

中学物理教学中的科学探究

让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新精神是物理课程标准所要求的。那么什么是科学探究?如何在物理教学中进行科学探究?     

浅议中学物理课程中的科学素质教育

简单介绍了科学素质教育的内容,详细讨论了在中学物理教学中的如何进行科学素质教育,以及中学物理课程对培养学生科学素质的重要性。     

高师物理教法教师与中学物理教师的合作方案

遵循理论与实际相结合的原则,结合物理学科特点及教学课程特点（即教法课程源于中学物理教学、高于中学物理教学,并直接指导中学物理教学。）提出“高师教法教师与中学物理教师互相学习、共同合作、相互促进”的方案。     

《中学物理教学法》课程的教学改革与实践探索

针对基础教育改革形势,着重探讨高等师范教育里的《中学物理教学法》课程教学改革,认为《中学物理教学法》课程应在教学理念、教学模式、教学内容、教学方式等方面做出相应调整,并对物理教育专业《中学物理教学法》的教学实践进行了探索与尝试.     

中教物理实验课研究式教学设计

指出现实的教学表现与中教实验课的重要地位不相称之后,提出了符合现代教学理念的原则性教学思考和相应的教学设计,重新定位中教物理实验课的教学目的和目标,对教学过程作了适合研究式教学的原则性安排,提出了质性评价与量化评价相结合的思路.     

改革《中学数学教材教法》的实践与认识

论述了高师院校《中学数学教材教法》课程改革的必要性;介绍了天津师范大学数学教材教法课程在教学内容、教学方法及考核方式等方面的做法;简析了天津师范大学教材教法课程改革理论上的初步认识．     

两级式中学物理虚拟实验模式的探索与实践

传统的中学物理实验教学模式存在多种不足,不利于学生能力素质的培养。为改进传统中学物理实验教学模式,从信息技术与教育结合入手,以设计和开发真三维的物理虚拟实验为解决途径。在综合分析了中学物理实验教学目标及其与虚拟技术的结合核心后,首先提出了针对中学物理虚拟实验的分类方法,并在此方法的基础上结合加涅的"学习条件理论"提出了"两级式中学物理虚拟实验模式(TPVM)"并对此模式进行了理论探讨和技术实践。     

初中物理小组合作学习的研究与尝试

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。本文从实际的物理教学需要出发，提出提高教师自身小组合作学习教学技能的几点做法，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。     

Identification of the Most Critical Content Knowledge Base for Middle School Science Teachers

Much has been said about what science content students need to learn (e.g., Benchmarks for Science Literacy, National Science Education Standards). Less has been said about what science content teachers need to know to teach the content students are expected to learn. This study analyzed four standards documents and assessment frameworks to identify core middle school physical science teacher content knowledge. Analysis across all four documents identified critical middle school physical science content and the relative weightings of this content. This parsimonious selection of content synthesized from these major sources provides guidelines researchers, assessment developers, and professional development providers can use in determining how to expend limited time and other resources.     

中学语文古代文学作品的审美文化内涵及教学方法探微

中学语文教材中的古代文学作品数量较多,这些作品虽出现在不同的历史时期,但其共同题材的作品具有较为接近的审美文化内涵,对之如有理论和意识上的把握,在语文教学中无疑是有极大帮助的,同时能在语文教学中克服传统教学模式的弊端从而使对学生实施审美教育成为可能.     

走出困境:中学教育研究的路径选择

中学教育研究要根据教育的实践本性,意识到当前教育研究在理论研究、实践研究和方法论研究方面的困境,用生成性思维深入探究新课改中为什么教、怎样教和怎样评的问题,在实践研究中建构新课程的教学模式.     

以课程建设促进学校内涵发展——以上海市进华中学为例

课程建设是促进学校内涵发展的重要策略之一。上海市进华中学在上海“二期课改”精神指导下,坚持为学生一生发展奠基的理念,以课程建设为抓手,逐渐形成了数学学科的“龙头效应”,陶艺教育的互通教学,特长教育彰显创新意识,社会综合实践课程注重学生全面发展的新模式,并建设形成了以“成熟的校本课程体系,指引学生全面成长,促进教师队伍深度发展”为特征的课程良性发展系统。