汽车维修专业中途实习的构想和实施

将学生于第四学期安排到汽车维修工厂和汽车销售店实习,实习方式以师傅带学徒的形式,通过检查实习手册、带教师傅的评价和实验技能检测三个方面进行实习考核。学生普遍认为,通过实习对人际关系在工作中的重要性有了更深刻的了解,体会到学习知识的重要性,同时也认识到书本理论与实际操作还要很大距离,在实习中主动学习与被动学习的收获在不相同。作者认为中途实习使学生回校后上学习和生活的态度有了很大的改观,学习能力和人际关系都有进步,实验技能也大有提高。中途实习的方式值得推广。     

汽车维修专业中途实习的构想和实施

将学生于第四学期安排到汽车维修工厂和汽车销售店实习,实习方式以师傅带学徒的形式,通过检查实习手册、带教师傅的评价和实验技能检测三个方面进行实习考核.学生普遍认为,通过实习对人际关系在工作中的重要性有了更深刻的了解,体会到学习知识的重要性,同时也认识到书本理论与实际操作还要很大距离,在实习中主动学习与被动学习的收获在不相同.作者认为中途实习使学生回校后上学习和生活的态度有了很大的改观,学习能力和人际关系都有进步,实验技能也大有提高.中途实习的方式值得推广.     

多元智能条件下学生学习过程评价的探索

为解决目前学生学习评定方法片面性的问题，笔者尝试建立了多元智能条件下学生学习过程的评价体系。通过实施多元的评价方法，学生的学习方式、学习主动性和学习效果有了很大改善。     

职校新生的教育工作

一、严格要求,培养学生良好的学习习惯 众所周知,职校新生入校的成绩较低,很大因素在于没有养成良好的学习习惯.为此,我要求学生:当天任务必须当天完全掌握,有谁因其他原因耽误学习,要在下午放学后补上,学习任务决不能过夜;第一学期要求记课堂笔记,第二学期另加上预习笔记.每完成一学习任务,就进行相应的技能竞赛,对成绩好的表扬鼓励,依此激励学生,逐步培养学生良好的学习习惯.     

农村小学学科积分评价的探索

积分制评价,就是对一个学生一个学期的表现进行从头到尾的过程性评价,学生在学习过程中完成既定的任务就可以获得相应的积分。通过改变评价方式,逐渐来改变学习习惯,并最大程度调动了学生全方位参与教学活动的的积极性和主动性。     

暑期短学期“智能移动系统设计实验”的创新教学实践研究

在“新工科”建设的大背景下,建设一门高质量的暑期短学期电子设计课程,不仅要注重学生知识和技能的掌握,还要注重综合运用,激发学生创新热情,并在方法论指导下,实现对多种工具运用的全面训练。教学中由教师给出项目总体框架模型,发挥学生主动性和创造性。在整个实验项目的设计与实现过程中,学生学习了机械装配、电路焊接及扩展板制作等加工工艺,训练了使用面包板、万用板和在PCB板上调试电子电路的各项技能;学习EDA工具软件、Arduino平台工具软件和Android平台工具软件等多个软件的应用,从而实现软硬件知识和技能的全方位训练。在暑期短学期实验过程中,学生表现出强烈的求知欲、饱含创意和学习积极性,很好地完成了课程内容,实现了课程目标。     

以评价为阶梯,增强学生学好数学的信心

<正>一、问题的提出笔者在刚接手的初一新生进行了一次问卷调查,有四分之一的学生认为自己数学很差,对即将开始的初中数学学习没有信心.但很多学生希望可以有一个新的开始,在初中可以学好数学.经过半学期的学习,看着一次比一次差的数学成绩,有些学生渐渐丧失了信心.教师应该让学生获取更多的成功体验以提高学生学好数学的信心.以往的评价对学习结果的评价往往是关注学生获得了哪些知识,学到了哪些技能;忽略了对知识与技能获     

"三阶段技能递进式"高职软件技术专业人才培养模式实践

广东轻工职业技术学院提出并实践"三阶段技能递进式"软件技术专业人才培养模式,即在高职学生的三年学习期间,将教学时间分为三个阶段,第1至4学期着重培养学生的专业基本技能,第5学期培养学生的企业项目开发能力,第6学期提升学生的岗位技能,并开发出学习评价方案,加强校企合作和实训基地建设,以及学生顶岗实习管理,使得人才培养模式改革取得一定成效.     

体育教育专业健美操专选课程过程性评价探讨

采用特尔菲法、实验法和文献法,以菏泽学院体育系05本科班健美操专选队学生为研究对象,做一个学期的健美操专选课程过程性评价研究。研究表明：健美操专选课程过程性评价体系克服了仅仅以技术测试为主的评价方式,强化参与及效果,同时注重情感态度评价,对学生实施个体化评价,对学生进行纵向比较,注重健美操学习的进步和发展,激励学生,增强学生健美操学习的自信心和自主性,收到很好的教学效果。健美操专选课程过程性考评系统有利于改善学生的学习行为,提高学生的学习积极性、主动性和自觉性。这说明建构过程性考评系统有利于提高学生对健美操专选课程的学习兴趣、学习的认真程度和学生对教学的满意度,对于实现教学目标的达成具有很大的促进作用,从而可以提高教学质量。     

课程评价的过程性、多元化和拓展型

<正>传统的体育课程评价是通过技能的考核后,对照大纲标准给学生相应的等级。这种结果性的评价忽略了对学生体育学习过程的关注,实际上,不同的学生在体育学习过程中存在个体的差异(需求的差异、能力的差异等),因此,关注学生体育学习的过程,让学生变被动的体育学习为主动的、积极的、自主的体育学习,也是落实教学目标的根本保证。一、评价的结果性变为过程性学期快要结束了,连续多年体育不合格的小张非常高兴,因为这一学期他     

《小学生素质评价手册》使用之我见

小学生素质评价实现由只注重学习结果，转向关注学生的学习过程、探究过程和努力过程，可从集中进行学期学科考查与评价、变被动性评价为主动性评价、将学科评价与课堂教学相结合、与各种生动有趣的活动相结合、与家庭作业相结合、加强双向评价交流互动、营造和谐的评价氛围等方面实现突破，从而促进学生综合素质的提高。     

以无纸动画制作流程为导向的学期课程教学设计——将任务驱动引入学期实践

以动画制作流程为引导的学期课程设计是按照动画的一般性制作方法及步骤规划整个学期的课程教学设计。这样的学期课程规划有助于学生理解动画的创作方法,实际参与动画创作与制作的各个流程,从而加强了教学效果。结合任务驱动教学模式,使学生在学习主动性、合作互动性、实践作品产出上都有了明显提升。     

培养英语语言习得习惯 构建学生学习主动性

从听说读写四种技能中,分析英语语言习得习惯的培养;根据学生现状以及实际情况,运用具体的学法分别从语音关、词汇关、语法关、持久关,指导学生学习英语;从师生关系、有趣有效课堂、避免学生分化、合理评价等几方面构建学生学习主动性。     

用“经典”创造经典——一道期中原创题的命制过程及感悟

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)在评价建议部分明确指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决等方面的表现.根据课标中评价建议的要求,期中考试无疑是一学期中重要的一次阶段考试,对学生后半学期的学习及教师的教学有着至关重要的促进作用.近期,笔者命制了建邺区九年级上学期期中考试试卷,压轴题以圆的探究题为     

一道月考原创题的命制过程及感悟

<正>2011年中华人民共和国教育部制定《义务教育数学课程标准》,在评价建议部分明确指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决等方面的表现.针对评价建议提出的要求,考试的命题工作也增添了很多的困难,在此种背景下,笔者命制了一份学校的八年级上学期月考试卷,其中最后一道考题就打破常规,集众多考点于一身,成功考查了学生对一学期核心     

基于虚拟现实学习平台之通用技术课程的教学效果研究:高中生技术技能的实证调查北大核心CSSCI

为利用虚拟现实学习环境达成学生技术技能发展的目的 ,将技术技能分成知识、理解、模仿、应用和创造五级水平,并在高中通用技术课程中开发了基于技能目标分类的虚拟现实学习平台VRTTO,针对技术技能的技术本质、机械操作、变量控制和过程设计等四个维度设计了学习资料、电子学档、交流协作、形成性评价、制成过程模拟和实务问题演练等六个模块,分阶段分步骤对高中生的技术技能进行针对性的培养。研究开发了两套工具,分别用于测查技术技能和学生喜好的学习模块。经过一学期的教学过程,调查结果表明,该学习平台对于学生在机械操作、变量控制和过程设计等三个维度的技术技能培养方面具有积极成效,但对技术本质的影响不明显;在六个模块的学习中学生更喜欢制成模拟和实务问题来培养有显著提升的三个技能维度。     

成绩报告单需要改革

现行的成绩报告单每门学科 只打一个总分,很难反映学生学习的全面情况,必须加以改革。新的成绩报告单应把每门学科一学期内学生掌握基础知识、基本技能以及智力、态度等反映出来。这样做,①可以促进教学方法和考试方法改革;②有利于家长全面了解孩子的学习情况,③有利于学生对自身的全面分析和评价,调动学习主动性和积极性。上述改革,只要加强平时的观察、测定、分析,并有口试、操作、能力     

初中数学课堂教学评价有效措施分析

初中数学课堂教学评价主要包括学习方式、知识结构、思维方式、技能掌握、学习效果等智力因素和学生在课堂教学过程中表现出来的状态、兴趣、情感、动机、意志等非智力因素。激发学生学习的积极性和主动性,是增强课堂教学效果的有效手段;而正确的教学评价则是激发学生学习自主性的关键。坚持激励性评价机制,不断完善评价内容,优化评价形式,创新评价语言等,以增强初中数学课堂教学评价的有效性。     

谈《建筑材料》课程的教学

<建筑材料>课程是高职高专房屋建筑工程专业的一门专业基础课,一般在第一学年的第一学期或第二学期开设.由于学生的专业知识及其相关表象较为缺乏,加之<建筑材料>课程内容繁多,知识点之间缺乏必要的关联,导致<建筑材料>课程教学有很大的难度.如何激发学生的学习兴趣和积极性,既能充分开发学生以前生活与学习中所获得的与专业知识、技能相关的表象,又可为后续专业课程如<房屋建筑学>、<混凝土结构>、<建筑施工>等搭建坚实的平台,提高学生动手能力和实践技能,这是<建筑材料>课程教学改革的关键.     

实施英语素质教育

在英语教学中,全面调动学生的学习主动性是实施英语素质教育的关键,学生的学习主动性需要教师有步骤、有计划地引导和培养。合作教学不仅能全面提高学生的学业成绩,还培养了学生合作意识和技能。