高校“概论”课教学与高中政治课教学有效衔接问题研究

思想政治课无论是在高中还是在大学,都普遍存在着学生对政治课学习不感兴趣,政治课难上的问题,高校"概论"课作为大学思想政治理论课的重要组成部分,也存在同样问题。所以比较和分析大学"概论"课和中学政治课在教学内容上的有效衔接,很有必要。具体对策是高校"概论"课教师要将课堂教学与实践教学结合起来,在创新性和实践性上下功夫,把握学术前沿,讲授马克思主义理论的最新理论成果,加强与中学政治教师的交流,了解中学政治课教学动态。     

“马克思主义基本原理概论”课教学实效性研究

"马克思主义基本原理概论"课作为高校思想政治理论课的骨干课程,其教学实效性直接关系到社会主义核心价值体系学习教育的效果。而目前各高校的"原理"课教学实效性普遍不足。本文通过对"原理"课教学中存在的问题及原因分析,在科学发展观的视野下,分别从"原理"课的全面发展、以学生为本以及协调好各种关系等几个方面提出提高"原理"课教学实效性的主要途径。     

没有“原理”课的“概论”课——浅析高职院校如何开展“概论”课教学

"概论"课是对高职学生进行马克思主义教育和思想政治教育的主要渠道和载体。在"概论"课教学过程中,由于教师和学生对马克思主义原理的掌握的局限性,导致"概论"课实效性不强。本文将理顺"原理"课和"概论"课之间的关系,挖掘没有开设"原理"课情况下开展"概论"课教学存在的基本矛盾和问题,探索解决这一矛盾的方法。     

以考核方式的革新促“原理”课教学方法和教学体系创新

"原理"课程参与式的教学方法,鼓励学生通过自身调查研究的实践活动,将书本之外的现实问题带进课堂,学生通过自身的研究并从马克思主义基本原理的视域进行分析,教师引导大学生将马克思主义基本原理内化为大学生自身的基本马克思主义理论素养,进而增强"原理"课教学的实效性。教学方法改革围绕德育实践活动展开,有效实现了"原理"课程的德育实践功能,增强了"原理"课的创新性。     

谈如何提高“综合探究”课的实效性

高中思想政治课中的综合探究课是新课程的一个重要视点。本文对综合探究课的意义、类型等方面进行了分析,并以高中思想政治课《文化生活》第三单元的综合探究为例,具体说明如何才能上好综合探究课,提高其实效性。     

“原理”课教学要贯彻并体现马克思主义的整体性

"原理"课教学要贯彻并体现马克思主义的整体性是马克思主义理论的内在本质规定,是提高"原理"课教学实效性的现实需求,而采用专题教学是"原理"课教学贯彻并体现马克思主义整体性的最佳选择。     

提高“马克思主义基本原理概论”课教学实效性的四维思考

如何提高"马克思主义基本原理概论"课的教学实效性是该课程教学改革面临的重要课题。要提高该课程课堂教学的实效性,教师应当运用规范的语言表达讲清讲透马克思主义的基本概念和原理,在教学案例的剖析中设置具有理论性、针对性和前沿性的问题,引导学生从案例分析与问题解疑中提炼出一般性的马克思主义研究方法,从而使学生能够在科学对待马克思主义的前提下将基本原理与思维范式内化于心、外化于行。     

讲授“马克思主义基本原理概论”课的几点体会

高校的"马克思主义基本原理概论"课是一门将马克思主义哲学原理和马克思主义政治经济学原理以及科学社会主义整合在一起的全新课程.与旧课程相比,它更加突出了马克思主义理论体系的整体性与内在逻辑性,并在很大程度上增强了政治理论课的教学效果,但在实际教学过程中也存在一些矛盾,为了解决这些矛盾,必须增强教学的实效性.     

新课程体系下高校“马克思主义基本原理概论”课教学方法的多维度变革

"马克思主义基本原理概论"课是高校思想政治理论课"05年方案"中面向所有本科生开设一门重要课程,在教学内容上,全国虽然一盘棋,高度集中,严格既定,但在教学方法上却是异彩缤纷的、动态的。把握"原理"课的教学特点,不断变革教学方法,将传统常规的教学方法与新型教学方法在"原理"课教学中做到合理选择、有效、综合地运用,实现教学方法的多向度变革,提高"原理"课教学的实效性。     

对“马克思主义基本原理概论”课教学的思考

分析了目前"马克思主义基本原理概论"课程教学面临的困境,从更新教学理念、改革教学方法和手段、构建科学合理的考核评价体系三个方面探索了增强"马克思主义基本原理概论"课教学实效性的途径。     

“马克思主义基本原理概论”课参与式教学模式探析

如何把理论性强、抽象度高的"马克思主义基本原理概论"(以下简称"原理")课上成学生喜爱并能终身受益的课一直是亟待破解的难题。传统的灌输式教学模式扼杀了学生的学习兴趣,使教师的教学主导性与学生的学习主体能动性相脱节,最终影响"原理"课的实效性。参与式教学模式坚持以人为本的出发点,通过师生对话、学生论坛、课堂辩论、网络交流等形式,调动教师积极性,激活学生主体性,赋予"原理"课教学实效性。     

讲好“马克思主义基本原理概论”课的几点思考

本文探讨了讲好"马克思主义基本原理概论"课的三个问题,即以问题为中心完成教材体系向教学体系的转化;以案例为载体夯实"原理"课的实效性;重读原著,凸显马克思主义思想魅力。     

“马克思主义基本原理概论”课实践教学研究

"马克思主义基本原理概论"课教学要取得实效性,只有理论灌输是不行的,必须把理论和实践结合起来。从必要性、途径和意义三个方面探讨"马克思主义基本原理概论"课的实践教学,重点探索"马克思主义基本原理概论"课实践教学途径,以期达到使"马克思主义基本原理概论"课真正贴近实际、贴近生活、贴近大学生的目标。     

论高中思政课教师亲和力的培养

思想政治课亲和力问题一直是学界热议话题,也是完成高中思政课"立德树人"根本任务不可回避的话题。思想政治课亲和力提升主体在于思政课教师,其亲和力素养培育与增强是最核心的部分。本文通过对亲和力概念进行界定,总结高中思政课教师亲和力构成要素及作用,并在此基础上提出高中思政课教师亲和力素养培育的重要性。首先,提升思政课教师亲和力是增强教学实效性的有力保障;其次,提升思政课教师亲和力是纠正学生学科认识偏差的必要前提;再次,提升思政课教师亲和力是遵循学生身心发展规律的必然要求;最后,提升思政课教师亲和力是推进学科核心素养培育的重要因素。同时,文章提出通过增强人格感染力、语言影响力、理论说服力及营造平等的师生关系增强思政课教师亲和力,进而增强高中思政课实效性。     

准确把握课程定位 提升《马克思主义基本原理概论》课的实效性

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,体现了中国特色社会主义大学的本质要求。研究和探索如何提高思想政治理论课的实效性问题不仅是一个教学改革问题,也是一项重要的政治任务。本文从准确把握《马克思主义基本原理概论》课的课程定位入手,着重分析了《原理》课的特殊功能,在此基础上提出了如何提升《原理》课实效性的路径选择。     

科学发展观指导下的“马克思主义原理概论”课实践教学探析

当前,高校教学改革中实践教学受到越来越多的关注."马克思主义原理概论"课是一门理论性较强的课程,为了提高这门课程的教学实效性,其实践教学的改革显得更为重要.文章对实践教学的内涵进行了界定,从社会实践的内容、形式、主体三个层面进行了分析.在科学发展现的指导下,"原理课"的实践教学应以发展的理念要求教学内容、教学主体和教学对象;牢固树立"以人为本、德育为先"的观念;确立全面协调可持续的教学方法;注重统筹兼顾的学习方式.只有这样才能促进实践教学进一步完善,科学发展观对于"原理课"实践教学具有非常重要的指导意义.     

高中信息技术“微课”设计的“三性”

高中信息技术课程是一门活动性很强的课程。在高中信息技术课堂中,要善于借助"微课"辅助教学。高中信息技术"微课"的设计要具有情境性、先学性和拓展性。这样才能充分发挥"微课"的功效,引导学生进行自主化的信息技术学习。     

关于提高“马克思主义基本原理概论”课教学质量的思考

在高校思想政治理论课"05方案"中,"马克思主义基本原理概论"(以下简称"原理")课既是"大学生思想道德修养与法律基础"、"中国近现代史纲要"、"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"这三门课的理论基础,又是一门难度很大的课程。这门课程讲不好,将会在一定程度败坏马克思主义的     

《马克思主义哲学原理》课教学模式初探

《马克思主义哲学原理》课在部分高校之所以教学效果不太理想 ,不可忽视的一个重要原因就是教学模式陈旧。从小学、初中、高中 ,直到大学 ,政治课一以贯之的“老面孔” ,学生怎能不厌烦呢 ?在教学实践中 ,通过对教学班所做的调查问卷 ,我们发现青年学生并非不需要马克思主义理论 ,关键在于本课程的教学能否真正满足他们的需要。学生迫切需要的是能够反映时代精神、贴近社会生活的哲学课。《马克思主义哲学原理》课进行改革 ,其目标是要加强它的思想政治教育功能 ,而不是削弱和取消它。教学改革的目的是提高教学质量 ,增强教学效果。高校《马…     

马克思主义基本原理课教学创新实证调查分析

如何提高马克思主义基本原理概论课程教学的实效性,一直是各大高校思政教师关注与探讨的焦点课题。文章通过问卷调查法,提出"原理课"教学过程中"教师知识储备丰富与教学艺术匮乏、教师教学成本高与学生接受转化率低、课程学理政治性强与学生学习投入低、教师教学方法陈旧与学生教学创新需求高"的四重矛盾,进而探索"原理课"教学改革的可行性路径。