90年代东欧中亚国家教育改革的新动向

80年代末至90年代中期东欧和中亚地区的社会政治与经济结构发生了根本性的变革,并对教育的发展与改革带来直接影响.本文阐述了教育改革的内容与新动向.     

对教育工作的批示

教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。省委、省政府高度重视教育发展,持续加大教育投入,全省上下共同努力、攻坚克难,教育改革发展取得显著成绩,学前教育快速发展,农村义务教育经费保障补助标准不断提高,办学条件发生了根本性变化,职业教育服务经济社会的能力进一步提升,高等教育学科专业结构优化升级,教育改革发展持续向     

乌兹别克斯坦国民教育改革及发展现状分析

乌兹别克斯坦自20世纪90年代中后期走上教育改革之路;近三十年来,在国民教育发展愿景、教学机构所有制形式、教育体系结构、高等教育培养模式、招生制度建设等方面发生重大改变。2016年底,米尔济约耶夫当选总统后,将教育作为国家优先发展领域之一,大力革新教育政策。教育改革逐渐转向以大开放和国际化为导向,追求人才培养与市场需求的"耦合"发展,但在学前教育建设、教学机构管理、各类型教育质量标准建设等方面存在问题,教育资金支持、教师人力资本建设、新兴学科专业发展等方面较为薄弱。     

重视现代远程教育研究 再创电大教育世纪辉煌

重视现代远程教育研究，是时代发展和教育改革的需要。新的世纪是知识经济、信息经济和网络经济的崭新时代，特别是因特网和信息技术正在改变社会的经济、政治、文化乃至教育的结构。面临着迅猛发展的新形势，教育的发展格局将出现重大调整，教育的理念、学习的观念将发生深刻的、革命性的、根本性的变化，传统的教育正在积极酝酿着向现代远程教育、向现代大开放教育转变和突破。改革和创新是二十一世纪教育的主旋律，是无法抗拒的时代潮流，加快教育改革的步伐势在必行，为适应新世纪对人才的需求，必须制定新的教育发展战略，创造新的教育…     

瑞典、芬兰和丹麦的高等工程教育

工程作为一项具有创造性和综合性的活动,担负着将科学技术成果转化为生产力的重要使命。因此,工程教育作为培养工程活动所需人才的摇篮,对经济增长和社会发展的作用是不言而喻的。近年来,科学技术发展日益加快,产业结构发生了根本性的转变,经济全球化的特征也更加明显,这些都对工程教育提出了更多、更高的要求。该文结合欧洲高等工程教育的大环境,着重介绍上世纪90年代以来瑞典、芬兰和丹麦三国高等工程教育的发展,藉此为我国的高等工程教育改革提供借鉴。     

新自由主义与新西兰的教育改革

80年代以来，新西兰开展了一系列的教育重建改革。这场改革被指标为以新右思潮为指导思想、以纯市场为范式的改革使新西兰的教育观念、教育体制发生了根本性的转变。经过近20年的发展，新西兰的教育改革面临许多困难，并受到国内学术界的强烈批评。了解和认识新西兰的教育改革对理解和认识我国教育改革有着重要的启示借鉴意义。     

论胡锦涛的教育思想

在新中国人民教育事业的发展史上,形成了一脉相承、又与时俱进的几代领导集体的教育思想,他们的教育思想对新中国教育事业的发展起了根本性的指导作用。胡锦涛同志的教育思想,是我国当代教育改革和发展的根本指导思想,研究其教育思想,对我国今天的教育改革与发展具有现实的指导性意义。     

论市场经济体制下的教育人力资源配置

教育改革发展时期，教育人力资源管理将随市场经济发展逐步发生根本性的变革。在从计划经济向市场经济发展的社会大背景中，教育人力资源的配置将逐步融入市场经济资源配置的机制体系之中：中国现在教育的最大实情就是社会主义市场经济运行体制的日趋完善，经济发展使以往的思维方式与行为模式、包括教育的自身部面临着生存和发展的严峻考验，传统的思想方式和行为模式同现代经济发展存在着一定的距离，管理哲学的研究应为现代经济发展提供一种新的思路．     

以改革创新的精神，积极推进教师教育跨越式发展

我国教师教育的发展支撑了全世界最大的基础教育的师资供给,为提高全民族的受教育年限和国民素质,提供了教育人才支持和知识贡献,为教育的改革发展立下了汗马功劳。但是,在今天社会经济背景发生了根本性变化,教育事业实现新的跨越式发展的时候,我们强烈地意识到我国教师教育整体上还相对落后,还不能很好适应教育改革发展的要求,进一步发展存在观念形态和制度性障碍,一系列突出问题亟待解决。教师教育面临着严峻的挑战,也面临着改革发展的大好机遇。一、我国教师教育处于历史性转折和新的发展时期。我国师范教育为教育事业做出了历史性贡献。…     

我国高师院校课程体系与教学内容改革的思考

我国的高等师范教育改革,从８０年代开始至今,已经历时了近２０年。２０年的改革成就使我国的高等师范教育的教育思想、教育观念以及教育管理体制都发生了根本性的变化,给我国的高等师范教育的发展带来了生机与活力。而在高师教育的诸多改革中,教学改革是核心,教学内...     

职业教育质量国家标准的基本定位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确提出,要把提高质量作为教育改革发展的核心任务,要制定教育质量国家标准,建立教育质量保障体系,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。这意味着,未来教育的发展将以质量为重点,以标准为抓手。职业教育的教育属性、经济属性和社会属性决定了其在促进人的全面发展、适应社会需要方面具有其他教育类型不可替代的本质规定性,建立职业教育质量国家标准必须紧紧围绕这两个根本性要求。     

“五四”学制在青龙

河北省青龙满族自治县在农村教育改革实验中,推行“五四”学制,促进了教育自身的改革和发展,为农村培养了留得住、用得上的实用人才;较好地解决了农村教育如何为农村经济服务这个根本性问题,促进了“燎原”计划的实施和农村经济的发展。 党的十一届三中全会以来,青龙满族自治县着手进行农村教育内部改革。1987年国家教委和省人民政府确定青龙满族自治县为首批进行农村教育综合改革     

基础教育改革与发展的必由之路

江泽民同志在谈及教育改革和发展时强调指出,我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个根本性转变。在这种新的形势下,我们的教育工作必须进一步解决好两大重要问题,一是     

新自由主义与新西兰的教育改革

80年代以来 ,美、英、加、澳、新等一些发达国家开展了一系列的“以市场为取向”的教育改革。这场以市场为取向的教育改革有如一场深刻的社会变革 ,不仅使这些国家的教育观念、教育体制发生了根本性的改变 ,也引发了这些国家的政治信仰、社会原则和政策发展的根本性转变。用他们自己的话说 ,是一种实践范例的转变 (ａｐａｒａｄｉｇｍｓｈｉｆｔ)。在这些国家的教育改革中 ,最受世界银行、国际货币基金组织、经济合作与发展组织 (ＯＥＣＤ)等有影响的国际组织称赞和推崇的“成功典范”则是新西兰的教育、社会改革 ,并称之为“新西兰模式”。…     

幸福乡狠抓“两基”成果的巩固和提高

爱辉区幸福乡把抓“两基”成果的巩固和提高作为提高民族素质,推动当地经济和社会发展的奠基工程,四年来,乡政府投资239万元改善办学条件,使全乡11所学校发生了根本性变化,扫盲质量和办学效益逐年提高,教育改革不断深化,教育呈现出勃勃生机。     

教育转型：内涵与特点

教育转型是教育在外部和内部条件共同作用下．以教育目的为核心的教育诸要素在不同的教育形态之间所发生的质变的过程和结果,或在同一教育形态内部所发生部分质变的过程和结果。教育转型不同于教育变迁、教育变革、教育改革、教育革命、教育发展等,它是教育的结构形态、运转模型和教育性质、观念的根本性转变,具有结构性和整体性、异质性和冲突性、情境性和不确定性。     

论高中学生的生涯指导

在加快普及高中阶段教育的进程中,高中教育的性质与使命正在发生根本性的变化。在终身学习和终身教育的背景下,在学习型社会的建设中,需要重新审视高中阶段教育在个体发展中的地位和作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出,要＂加快普及高中阶段教育＂,     

日本的教育改革（一）

日本的教育改革（一）课程教材研究所叶立群任何重大的、带根本性的教育改革，总有其深刻的政治、经济、社会文化等背景。任何重人的、带根本性的教育改革，都不可能一蹴而就，都有个修改、完善的过程。日本的教育改革也是这样。日本重大的、带根本性的教育改革有三次：第...     

制约教师创新实践的三个因素

随着基础教育改革的广度和深度的不断拓展,教育教学从观念、思想到手段、方法等发生了根本性的变革。根据新课程标准对教学目标的新定位,现代社会所培养的人才必须具备良好的人     

为农村实施素质教育培养合格师资——对师专教育改革的沉思

随着国民经济的飞速发展,我国的教育事业已经发生了根本性的变化,根据《中国教育改革和发展纲要》的要求,我国的基础教育,要由应试教育发展成为素质教育.在我国实施素质教育,是时代发展、经济增长和教育的实际要求,是对教育改革提出的新的课题,是迎接21世纪经济和技术的挑战,对教育提出的更高的要求.在我国实施素质教育,是有中国特色的社会主义理论的重要组成部分,是当前和今后相当长的一段时间内的基本国策.为适应实施素质教育的需要,1996年全国第五次师范工作会议提出:“科技兴国,教育为本,振兴教育,师范先行”并进一步明确了在新的形势下,师范教育必须坚持为基础教育改革和发展服务,要想基础教育之所想,急基础教育之所急,对师范教育为了适应基础教育由应试教育向素质教育转变的需要.提出了新的更高的要求.这就为师范教育,尤其是师范专科教育的改革,提出了新的方向和奋斗目标.因为师专教育主要是担负着为农村教育培养师资的任务.