高中政治研究性学习的障碍与对策

研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础,在教师的指导下,从生活和社会实践中选择和确定研究课题,以个人或小组合作的方式。让学生通过自己收集、分析和处理信息实际感受和体验知识的产生过程．进而了解社会．学会学习,形成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在高中政治课中进行研究性学习是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索,有利于拓宽学生的知识视野。实现知识、能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高,也有助于培养学生的科学精神和科学态度。本文就高中政治教学开展研究性学习存在的障碍和对策做了简单的阐述。     

表现性评价在小学信息科技课堂的应用研究

经济社会的发展,对人才的要求更趋全方位了。技术型人才不仅需要具有全面的知识储备,同时也需要具备综合实践能力、协作能力、创新能力等。一般的信息科技课堂评价很少涉及这一方面,而表现性评价则很好地评价了这些素养。在完成任务的过程中,学生表现出来的能力、态度、与他人的人际关系处理等,都被纳入了表现性评价的范围,教师可以根据表现性评价的内容更加客观、多元地评价学生。学生也能在此过程中锻炼自身的综合实践能力、团队协作能力、创新能力等,通过活动和评价获得自信。     

初中数学课堂学生表现性评价策略探讨

本文列举实例探讨了初中数学课堂教学中学生表现性评价的实施策略问题。     

借助课堂观察工具 进行生物课堂表现性评价

表现性评价是生物课堂必不可少的工具,可以促进学生学习和教师教学。课堂的表现性评价不可空穴来风、主观臆断,借助于课堂观察工具,可以做出有根有据的判断。本文主要介绍了常见的三种课堂观察工具,并结合案例说明表现性评价的使用方法。     

表现性评价初探

使学生的自我评价、学生之间的互评和教师的综合评价结合起来,产生评价具有激励功能,促进学生健康成长.     

表现性评价的误差分析及控制

通过对表现性评价误差的分析,讨论了评价中的系统误差和偶然误差,指出系统误差是当前影响我国表现性评价质量的首要因素.从规范评价依据、培训评价者、注重元评价三个方面提出了控制系统误差的途径.     

让学生做课堂的主人：表现性评价的实施

表现性评价是在尽量真实的情境中,运用评分规则对学生的表现做出判断的评价方式。表现目标、表现任务和评分规则构成了表现性评价的三个核心要素。设计并实施良好的表现性评价能力与课程和教学统整,并能为教学决策提供重要依据;为学生成为课堂的主人提供更大的可能性。因为它能让学生知道“要往哪里去”“现在哪里”“离目标还有多远”．认识到学习是自己的责任等。在课堂中实施表现性评价,,要让学生理解目标和评分规则,要让学生全面参与表现性评价。更要充分利用评分规则提供及时的、持续的和有效的描述性信息。     

例谈表现性评价在数学课堂上的开展与应用

表现性评价是一种注重于学习过程和个体差异的新型评价方式,国际上已被广泛应用于各年级段的课堂教学中。在教育质量综合评价改革期间,我校数学教研组对学生的专注、互动、合作、思维、情感、生成这六种学习状态进行观察,利用表现性评价来了解学生的综合素质与能力。     

表现性评价:“点式课堂”突围的一种路径

当下课堂仍然是"点式课堂"的天下,教学对象、教学内容、思维方式"点对点"的局面令人担忧。"表现性评价"是一种基于"大任务"设计的过程性评价,强调学习标准明确、学习任务完整、评价"嵌入"教学,是"点式课堂"突围的一种路径。在此过程中,我们必须坚守学生立场、标准意识与学习空间。     

高中地理课堂学习表现性评价实践探索

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出要"关注表现性评价"与"创新培育地理学科核心素养的学习方式"。文章以高三"水体运动规律"复习课为例,通过构建高中地理课堂学习表现性评价机制,激发学生学习地理的兴趣,促进学生更加自主、有效地学习,增加学生课堂参与的深度与广度,达成培养学生地理学科核心素养的目标。     

日常评价,课堂肯定——表现性评价在初中数学课堂的应用研究

随着新课程改革的推进,初中数学课堂也积极进入了改革的模式,调动学生的参与积极性,教师在课堂教学的过程中对学生的表现给予评价,吸引学生课堂参与的积极性,本文就初中数学课堂上如何进行表现性评价进行了研究,提出了几点建设性的意见。     

表现性评价及其在幼儿评价中的应用

表现性评价是指对学生在完成真实任务过程中所表现出来的智力和非智力因素进行评价的方法。它尊重学生发展的不平衡性和差异性，关注学生在评价中的体验，而不是给学生分等级。它作为笔试测验的补充，在对学生学科成就的评价中越来越受重视。同时，表现性评价由于其特点，在幼儿评价中也广泛应用。     

高中英语教学中的表现性评价

任务型教学法是当前高中英语教学中行之有效的教学方式，在这种教学方式下如何对学生表现进行评价？本文探索了表现性评价的基本步骤，也提出了实施过程中出现的问题。     

表现性评价在职校学生评价中的运用

职业技术教育注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的学生评价体系,对于促进学生发展,实现教育目标具有重要的意义。通过分析表现性评价的特征,阐明了表现性评价在职业学校学生评价中的独特优势。对于如何开展表现性评价的问题,从设计表现性任务以及开发评价标准这两个方面加以说明,并提出教师在实施表现性评价的过程中应注意的问题。     

思想品德课表现性评价探析

表现性评价是国际评价改革的趋势,思想品德课的学科特点适合使用表现性评价。本文首先介绍了表现性评价的概念,分析了表现性评价在思想品德课程中的作用,并详细阐明了表现性评价在思想品德课程的实施过程,对思想品德课程的教学有较强的实践指导意义。     

项目化学习中表现性评价的运用研究

针对项目化学习中表现性评价运用的现状进行分析,指出存在的问题。分析项目化学习中运用表现性评价的价值和意义,梳理项目化学习中表现性评价的应用分类,具体阐述表现性评价的应用程序：确定表现目标、开发评价量规、引领项目推进,最后根据目前的运用误区提出建议。深化教师对项目化学习中表现性评价的认识、实践和思考,促使构建高质量的表现性评价设计和运用,推进项目化学习的深度开展。     

中学生科学探究的表现性评价

中学生科学探究的表现性评价是依据他们在科学探究过程中的行为表现来进行的。为提高评价的效度、信度和可行性,利用表现性评价来评定学生的科学探究能力应遵循一些基本的规范:要确定评价目的;要设计合适的表现性任务;要制定可操作性的评定细则;要客观记录学生在探究中的表现;要利用评价和交流促进学生的发展。科学学业评价要加强对科学探究活动评定的实践研究;要注重过程性与终结性、书面测验与真实性评定相结合;要注意对科学探究能力评定的公正性。     

指向核心素养的表现性评价

基于核心素养的课程改革驱动着评价体系的变革,促使我们必须超越传统的只注重双基的客观纸笔测验,采用并丰富能检测学生的认知思维和推理能力以及运用知识去解决真实的、有意义的问题的能力的表现性评价。美国新罕布什尔州指向核心素养的表现性评价试验为我们提供了一个很好的案例。首先,建立一个指向核心素养的表现性评价体系。其次,具体化核心素养,设计聚焦核心概念的表现性任务,并创建表现性任务库。再次,通过专业的程序和机制确保表现性评价实施的质量。我国基于核心素养的课程改革也亟须评价的跟进,构建更平衡更综合的评价体系、建立专业共同体和专业的评价机制、统整课程教学与表现性评价是我们应当努力探索的方向。     

表现性评价在课堂教学中的应用

要解决在课堂教学活动中兼顾教学目标的高达成和学生思维发展差异这对矛盾,我认为在教学过程中适时运用表现性评价可以使教师在学生自然的学习状态中去观察、了解和评价学生,并对他们的表现做出及时、有效、适宜的回应,达到促进学生思维个性化发展的目的。     

提问技能的表现性评价

恰当的评价能促进教学技能的形成。研究通过表现性评价,确定师范生提问技能的现状,并提出相应的提升对策。