3G时代网络教学平台开发与发展策略研究

为了能够使网络教学平台综合利用3G时代所赋予的各种优势得到进一步的发展,对3G时代网络教学平台的开发和发展策略进行了深入地研究。讨论网络教学平台在3G时代的教学模式,提出了3G时代网络教学平台的模型和网络教学平台在3G时代的发展策略。     

准3G手机全球热销——海尔“全球CALL”欧、美、亚同步上市

移动通讯技术发展到今天,手机作为单一通讯工具的角色已经不能满足用户多变的要求。和基本的语音服务需求相比,消费者对无线上网、手机电视等数据业务的各种需求愈发强烈,而手机的3G时代正是基于高速无线数据业务,因此消费者对3G的呼声越来越高。海尔手机从用户出发,提出了全新的3G战略,为消费者带来超前的3G生活快体验,诸如随时无线宽带登陆互联网、在线听音乐、收新闻、看电视……为业内和消费者广为关注。     

新课程背景下中学物理教师角色的转变

新课程改革对教师和学生提出了新的要求。新课程改革的关键在于物理教师角色的转变,需要教师在教学实践中不断学习,提升素养。物理教师只有适应时代发展的需要,转变角色,才能实现个人的发展,同时提高物理教学质量。     

略论3G时代的互动教学创新

随着手机移动通信技术从2G迈向3G,原有的互动教学理念也必将随之变化。如何有效地通过手机与学生进行互动沟通是3G时代教师必须考虑的重要教学策略问题。分析3G时代教学的新特点和存在的新问题,从哲学思辨的高度提出3G时代的互动教学关系是一种主体间性新关系,并从实践层面提出基于3G技术的互动教学策略。     

声音

<正>评《"互联网+"背景下高职教师信息化教学能力提升探析》(2019第68期,作者:谢燕)提升教师的信息化教学能力是《教育信息化2.0行动计划》的主要目标,教师信息化教学能力亦是"互联网+"时代教学变革的关键因素,是推动信息技术与教育深度融合发展的决定力量。进入5G时代,教师要转变传统的教学理念,要主动适应"互联网+"时代的教学变革;要转变角色,     

公共管理专业大学生职业角色转变中的问题与对策

大学生作为时代的精英、祖国未来的建设者和接班人,其职业社会化具有不同寻常的意义。大学生职业社会化中最关键的环节就是职业角色的转变。笔者针对大学生职业角色转变中存在的问题,提出我国公管类大学生在今后管理中的应对策略。     

对现代教育环境下教师角色转变的思考

时代在不断发展的同时,也给教师行业提出了新的要求。本文从现代教育环境着眼,深入阐述了教师的角色在新时期发生的变化,并且对整个角色转变过程中几个需要注意的方面提出了自己的观点。     

新时期班主任角色初探

教育教学改革对班主任工作提出了更高的要求,新时期班主任的角色也应该发生转变。首先,班主任角色应由单一型向多元型转换。第二,班主任角色应由权威型向对话型转换。第三,班主任角色应由限制型向发展型转换。第四,班主任角色应由经验型向科研型转换。第五,班主任角色应由时代型向未来型转换。     

新课程背景下语文教师的角色冲突的调整策略

"师者,所以传道受业解惑也"是传统教师角色的体现,已不能完全适应时代和社会的发展,在新一轮基础教育改革下,传统语文教师角色势必要向新型语文教师转变。因此当代语文教师必须通过自身的主观努力实现自身的角色转变,不断解决自我角色冲突,适应社会和时代发展的需要。     

新课程下初中政治教师的角色定位

教师角色的变化．受社会期望、学生期望及教师自我期望的制约影响．但从根本上讲,它是社会、经济、文化共同作用的结果。当前时代又赋予教师角色以全新的内涵．教师角色的单一性已经远不能适应新课程改革的需要,学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变。本文分析了新课改下政治教师的现状,并提出了重新进行角色定位的观点。     

研究性学习中历史教师角色转变的再思考

历史学科研究性学习是一种全新的教学改革模式 ,这对教师的传统角色提出了挑战。为适应时代发展要求 ,指导教学 ,培养人才 ,教师必须注意从观念、能力、方法、知识系统等方面进行角色转变。     

数字时代图书馆员价值再认识

本文重点分析了数字时代图书馆的特征,接着提出了信息技术的发展对图书馆员的影响,然后阐述了数字时代图书馆员素质的要求,最后详细地论述了数字时代图书馆员的角色转变与新的定位.     

价值多元化时代的中国道德教育变革

价值多元化时代的中国道德教育,面临一元与多元指导思想的冲突、教师权威角色消解和传统道德教育方法无效等方面的挑战。提出价值多元化与价值导向的统一、教师角色由“道德执法官”向道德促进者转变、价值澄清方法等对策。     

教育目的的价值取向转变与教师角色转换

教育目的的价值取向是教育活动追求的终极目标,它决定了教师的角色选择与定位。教育大众化时代,教育目的的价值取向发生了转变:由精英化向大众化转变,由应试教育向素质教育转变,由以师为本向以生为本的转变。教育目的的价值取向转变,改变了传统教育教学理念和教师角色功能。除了传统基础上的角色外,教师的角色更应是:开拓创新者,人文教育者。     

人工智能时代教师角色的转变——基于我国教师角色传统表征体系的分析

随着社会发展和技术进步,传统教师的角色职能价值被削弱,在新的教学场域教师的角色需相应转变.通过对我国教师角色传统表征"传道授业解惑"的分析,从解读经典出发,阐述人相较于机器在情感倾向、意志行动和生命追求三个方面的独特优势,提出人工智能时代的教师角色应在核心要素不变的同时寻求转变,由"解惑"转向"寻惑",由"授业"转向"...     

人工智能时代教师角色转变的困境与出路——基于转化学习理论视角

人工智能的出现打造了一种全新的教育生态,也对教师角色提出了新的要求与期待。转化学习理论强调立足原有经验展开的批判性反思及与他人的理性交谈对成人适应新环境的重要价值。基于转化学习理论的视角,构建人工智能时代教师角色转变的过程模型,指出当前教师角色转变过程中存在自我角色认知不足导致教师应用技术的态度存在极端化倾向,他人理性交谈的缺失造成教师角色行为转变处于孤立无援的窘境,知行难以转化的尴尬致使教师尝试新角色的实践呈现力不从心的状态等困境,并提出从引导教师主体自我对话、构建教师专业发展共同体、打造“研训”一体化的师资培训模式三方面采取策略,以帮助教师超越传统角色,在教育革新发展的进程中达到角色自洽的状态。     

互联网时代教育现状及应对策略

分析了互联网时代下的教育现状,提出高等教育必将顺应这一时代大潮做出变革,而教师则更应转变教学观念与角色,积极提升自我能力,适应时代的要求,迎接新时代的挑战,真正成为新时代教育跨越式发展的中坚力量。     

智能时代教师的三“智”素养

如何重新定义智能时代教师的角色和能力已成为推动未来教育发展亟须解决的时代命题。面对育人目标、学习方式、教学模式的根本性变革,教师角色必须实现三个转变,即从“教书匠”转变为“育人师”、从“结界师”转变为“联结者”、从“独行侠”转变为“协同者”。同时,智能时代教师必须具备“智”创课程、“智”联世界、“智”主发展三项核心素养。     

浅谈财经专业课教师角色的转变

传统的学生接受式的教学模式正向着自主性学习模式转变，在这过程中，教师应认清自己扮演的角色，通过角色的转变，适应时代发展的需要。     

刍议知识经济时代教师角色的转变

教师角色在知识经济时代将实现由知识代言人向知识“总监”、道德代言人向道德“参照系”等四种转变,而转变的出发点在于教师形成适应新时代教师角色的教学习惯意识。