抓图形对称显互逆本质，借知识类比促能力迁移——“对数函数及其性质”教学设计

函数是高中重要的知识模块,而“对数函数及其性质”是高中数学函数知识中的一个重点内容,也是在解决实际问题时常见的一种函数模型.借助已学指数函数的学习经验和知识储备,抓住二者之间关系的本质,类比迁移学习对数函数,有利于学生对知识的理解和掌握.通过知识迁移,培养学生类比推理的数学基本能力和对立统一、相互联系、相互转化的思想.     

构建电场知识网络、培养科学研究方法

知识、方法、能力是一个相互联系的整体.电场这一章节的复习,我们可以通过对电场知识重新整合,构建知识体系,形成知识网络,并在构建、整合知识的同时渗透科学方法的教育,使学生逐步掌握科学的研究方法,从而提高学生的科学素质.     

构建电场知识网络、培养科学研究方法

知识、方法、能力是一个相互联系的整体.电场这一章节的复习,我们可以通过对电场知识重新整合,构建知识体系,形成知识网络,并在构建、整合知识的同时渗透科学方法的教育,使学生逐步掌握科学的研究方法,从而提高学生的科学素质.     

高校知识共享关系建立中的信号传递博弈分析

高校教师之间的知识共享是一个相互沟通、相互交流和学习的信号传递博弈过程。共享的绩效受教师表达和理解知识的能力及掌握知识的程度影响。在分离均衡的情况下,运用信号传递博弈模型,教师可以清晰地辨别知识共享伙伴知识掌握程度,从而减少共享过程中的信息损失。     

教学中如何将知识转化为智力

知识的掌握和智力的发展是相互联系、相互促进、互为因果的。一定知识的掌握以一定智力的发展为条件．一定智力发展必须以一定的知识为基础。一般来说．掌握的知识技能越多、越熟练,认识能力发展的水平就越高．掌握知识就越快越好。作者主要阐述在教学中如何将知识转化为智力。     

注重新旧知识衔接提高课堂教学质量

化学教学就知识系统而言是由一系列阶段组成的,阶段与阶段之间,既有联系又有区别.各阶段的知识虽有先后之分,但又是相互联系、相互影响、相互促进的.基于这种观点,在教学中我们注重从学生和教材实际出发,通过回忆旧知识,查明新旧知识内在的纵横联系,使学生形成容纳和归属新知识的整体框架,促进学生知识的掌握和能力的形成.     

在语文知识教学中培养能力发展智力

语文知识教学与培养能力、发展智力有着密切的关系。知识要以通过学习直接掌握。能力是在学习和训练的过程中逐渐形成和发展的。智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。知识中蕴含着人类的智慧，它是形成能力、发展智力的基础；智能发展的程度，又直接影响掌握知识的质量的速度。三者之间相辅相成，相互制约，相互促进。     

知识的内在联系及其掌握方法

近年来 ,高考试题对掌握知识内在联系能力的考核有所加大 ,下面结合 99年高考政治试题 ,例析知识内在联系的几种情况及其掌握方法。一、具体科学知识与哲学知识的内在联系。主要表现为要求考生用哲学中的有关原理去分析物理、生物等具体科学中的相关知识。如 ,第 2 3题 ,通过物     

政治课教学应注重知识迁移能力的培养

在日常生活中,我们常常看到这样的现象:一个会骑摩托车的人很快学会开小汽车;英语学得好的人,学习其他语言的能力也会很强等等。心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为学习迁移。一般来说,学习迁移是指已经获得的知识、技能、情感和态度等对新的学习的影响。但迁移不仅表现为先前的学习对后来学习的影响,而且表现为后继的学习对先前学习的影响,另外,利用所学的知识、技能等去解决实际问题的过程也是一种知识迁移过程;迁移包括正迁移和负迁移,所谓正迁移就是一种促进性迁移、助长性迁移,即一个人在掌握一种知识、技能后促进对另一种知识、技能的掌握或对实际问题的解决。所谓负迁移就是一种干扰性迁移,即一个人掌握了某种知识、技能后,却干扰他对另一种知识、技能的掌握或误导对具体问题的解决。     

课堂教学中如何培养学生能力

课堂教学的任务 ,一是使学生掌握知识 ,二是培养学生的能力 ,知识与能力的关系是一种相互联系又相互制约的关系 .知识是能力的基础 .但同时 ,应当看到能力的发展也直接影响知识的掌握 .根据中学数学教学大纲要求 ,数学教学既要抓好双基 ,又要重视学生能力的发展 ,尤其是在当前高科技迅猛发展的时代 ,新知识 ,新信息 ,新产业日新月异 ,无疑对能力的培养提出了更高要求 .下面 ,就自己的教学实践谈谈培养学生能力的体会 .1　启发思维、激发热情、培养兴趣、充分调动学生渴求知识的内因　　外因是变化的条件 ,内因起决定性作用 .要启动学生思维…     

科学教学中知识、能力、创新行影相随

改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力,实现传授知识、发展能力和培养创新精神三者行影相随。知识能力创新并不是彼此孤立,而是相互依存相互制约的。能力的发展水平制约着知识掌握的程度;能力与创新必须建立在知识为载体的基础上。没有离开知识的能力     

知识和能力的转化——谈语文教学效率

教学的目的是使教师的知识和能力转化为学生的知识和能力,而学生中否掌握了知识和具备了能力,又要看学生能否将知识能力转化出来,成为现实力量。从信息论角度看,可以说教学过程是信息不断发出、传输、处理、交换、储存、遗忘,转化的过程。拿反映学习效果的记忆来说,可以分成三个过程:1.储存要记住的信息;2.将信息保持经时,以便以后使用;3.回忆时检索出信息。所以对知识和能力的转化来说,记忆的主要表现是在必要时候能     

论知识构成及其对知识教学的启示

知识是由内容、能力和状态三个要素构成的,知识的这三个方面不仅互融,还互补,共同构成一个完整的知识结构.知识的学习就是内化人类认识成果,掌握能力,培养良好精神状态的过程.知识内容的学习是一个通过命题理解、内容反思和启发性应用等方式,获得人类认识成果的过程.知识能力的学习即通过具身认知、默会推论和范例教学等方式,获得活动/行动中形成的判断力、鉴别力和技能.知识状态渗透或蕴藏于知识的内容和能力之中,可通过领悟状态的存在意义、激发求知热情和培养理智信念来获得.在此基础上,需转变对知识教学的传统认识,知识教学在本质上是一种厚实的知识观教学,在目的上应实现由"知"到"无知"的转向,在内容上应扩展对学科知识与教学知识的认识,在过程上处于脱域与浸域的互融之中.     

引导小学生学会知识迁移

迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可分为积极的和消极的两种,积极的影响称为正迁移,也叫助长性迁移,消极的影响称为负迁移,也叫干扰。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移,后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。 学习迁移是多方面的,既可以表现为原有的知识、技能对新知识、技能的影响,也可以表现在一定的学习态度、学习方法对以后学习活动的影响。迁移可以使小学生在学习中不断掌握知识,发展适应新环境、解决新问题的能力,应引起小学教师的充分重视。     

电路知识的学习方法探讨

<正>电路知识作为高中物理学习中的重点模块,要想提升自身的物理成绩和求解能力,就要充分掌握电路知识学习的方法和解题技巧,确保自身能够更好、更快地掌握电路知识。一、电路知识的学习方法1.注重对电路知识的记忆:只有先将电路知识中的重点和难点捋清之后,才能够进行下一步的记忆。在电路知识学习过程中,记忆法不仅是一种必要的学习手段,同时也是一种主要学习方式。要想学好高中物理电路知识,就要注重对重点知识点进行前期记     

浅析中学化学知识的记忆方式

中学化学教学既是一门艺术,更是一门科学.对化学知识的记忆需要掌握一定的方法和技巧,而记忆的基础是对知识的理解、归纳和总结,还要结合心理学中相关的记忆理论.根据化学知识的特点,加强对化学知识记忆方法的研究,有助于激发学生的学习兴趣和学习热情,有助于活跃学生的思维,培养学生的能力,对中学化学教学是一种有益的探索.     

地理学习中“知识负迁移”现象探析

知识迁移是指主体将已经掌握的知识和技能用于对新知识的学习、新技能的培养中的活动。知识迁移分为两种,一种是正迁移,即原有的知识信息对新课题学习起促进作用;另一种是负迁移,即原有的知识信息对新课题学习构成干扰。地理学习中,知识的正迁移有利于我们把握地理知识,提高分析问题、解决问题的能力;知识的负迁移则会让我们混淆地理概念、错误运用地理规律,影响我们接下来的学习。一、知识负迁移的表现及成因实践表明,知识负迁移的产生,主要是由于我们不能准确地掌握地理概念、原理,理解地理规律,只注意知识要素间的共同性,而忽视了它们之…     

论知识教育的个体发展价值

何谓知识?"在学校中作为学校教育的主要载体,作为师生交流互动的媒介,是学校场域中教育活动发生发展的核心要素,本身具有独特的特征。"①在知识教育过程中,会涉及下属三种关系"知识与能力智力的关系,表现为知识在个体身上的转化;二是个体经验和人类公共知识的关系,表现为‘类’的知识与个人知识的相互转化;三是书本知识世界与生活世界的关系,这既与个人经验和公共知识的关系有关,又有所不同,较之于个人知识与公共知识的相互转化有了提升,关涉到人的生活世界层面。"②对于教育中的个体来说,知识的教育不仅仅是知识的习得,还包括知识的转化和实践,不论从实用主义的教育思想还是从人本主义的教育思想出发,这三个方面无疑对个体的发展具有重要意义。     

大学教育理念的知识形态及其创新过程

大学教育理念是指人们对于大学教育现象(活动)的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系,它表现为显性的(明晰的)和隐性的(模糊的)等两种知识形态.这两种知识形态是可以相互作用和相互转换的.大学教育理念的形成过程就是显性知识和隐性知识不断转换和创新的能动过程,这一创新过程具体表现为社会化、外在化、组合化和内在化等四种模式.     

寓文化背景知识于英语教学之中

语言是人与人之间进行交际的工具 ,而交际能力的大小则取决于人们的语言知识和言语能力。笔者认为对于外语学习者而言 ,除了应具备上述能力外 ,还必须了解和掌握一定的目的语的文化背景知识。本文试图对这一问题谈一点肤浅的认识与看法。　　一、寓文化背景知识于英语教学之中的必要性　　学习一门外语的过程 ,也是对目的语文化背景知识了解和掌握的过程。所以对目的语文化背景知识掌握的程度直接影响一个人的语言的使用能力。因此 ,要想真正习得一种语言 ,必须要习得这种语言的特定的社会文化背景知识。语言教育家拉多在《语言教学 :科学的…