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<正>新课改背景下,在历史教学中进行自信人格培养,是指在常规的教育教学活动中,让学生在掌握知识、技能、形成良好习惯的同时,注重引入心理学的理论、方法和技术,帮助学 相似文献
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对历史人物的评述,是历史教学中的一个重要内容。作者结合教学经验,从历史人物评述原则、评述策略两个方面阐述对初中学生历史人物评述的感悟。 相似文献
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黄大燕 《中国科教创新导刊》2014,(14):230-231
在当前历史教学中,为确保青少年学生的素质健康,在教学总渗透人格教学,促进青少年学生人格系统的健康发展,已成为当前历史教学中的重点.因此,在初中历史教学中,应该针对青少年学生现状,对学生实施人格教育的渗透,有目的、有计划对学生施加人格影响,在初中教育中,对于历史教学中渗透人格教育,健全人格教育,提高初中青少年学生的素质,避免中学生人格畸形发展,可以有效促其形成健全的人格.以下本篇就针对历史教学中的人格教育渗透问题做出讨论. 相似文献
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杨文红 《中学历史教学研究》2008,(Z1)
一、人格教育在新一轮历史课改中的突出地位人格是一个人的特质(如智慧、气质、情操等)与品格(如社会行为、心理品性、道德品行等)的总和。教育的终极目标就是完善人的人格,提升人,发展人,可以说没有人格,就没有教育,人格教育是教育的永恒主题。学校历史教育是一门以理解人类社会文化现象,追求美好社会发展的人文科学。从概念上说, 相似文献
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初中是培养学生历史学习兴趣和探究能力的黄金阶段,教师重视对历史故事的引入和应用,不但可以促进学生主动求知,还能拓宽学生的历史人文视野,提高学生历史素养培育效率。本文主要分析了历史故事在初中历史教学中的运用价值,从历史故事材料的选择、运用时机的把握、历史故事角色扮演、借助历史故事拓展延伸四个方面,论述了历史故事具体的教学运用策略,旨在为广大教育人士革新历史教学模式提供有力的支持和参考。 相似文献
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历史人物是构成历史的重要元素,研究历史离不开对历史人物的研究.历史人物研究可以作为研究历史的突破口,也可以作为历史教学的切入点.以历史人物为起点展开历史教学,可以激发学生的求知欲和提升学生自主学习能力,同时能够培养学生的辩证思维能力. 相似文献
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如何运用正确的观点,采取恰当的方法,以使学生对历史人物有正确的认识,从中受到深刻的教育,并在接受知识教育和思想教育的过程中开发智能、提高素质,这既是历史教学中的重要课题之一,也是素质教育的重要内容。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(49)
在初中历史课堂的教学过程中,教师为了缓解枯燥乏味的课堂学习氛围可以适当引用一些历史故事,从而使历史科目的学习过程更加充满趣味性。这种方式不仅可以帮助学生有效地记一些历史知识,同时能够让学生通过历史故事去探究历史的真实性。针对如何在历史课堂上运用历史故事展开分析讨论,并提出一些应用策略,供各位读者参考。 相似文献
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新时代背景下,教师要打破教学桎梏,将历史故事运用到初中历史教学之中,为学生打造更具生机与活力的历史课堂,帮助学生更快地进入学习状态,在掌握历史基础知识的同时探寻历史知识的意义,发挥历史课程的教学功能和育人价值,为学生的全面发展添砖加瓦。基于此,文章重点分析在初中历史教学中运用历史故事的可行性、路径和注意事项,以期为相关人员提供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
初中历史学科的基本要求是能够了解多种历史呈现的方式,提高历史阅读、观察能力。而历史地图则是运用地图语言对历史进行生动呈现的一种方式,它所蕴含的信息非常丰富。在初中历史教学中运用历史地图,通过对历史地图中蕴含的信息进行解读,可以帮助学生形成对历史的直观认识。 相似文献