《语文课程标准》下的识字写字教学

《语文课程标准》在识字写字教学方面的要求有什么特点呢?     

打开识字写字那扇窗——以《绿娃娃》为例谈识字写字教学

《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。一堂好的识字写字课的评价,应该紧紧围绕这一目标,充分利用课堂这个主阵地,明确本课时目标,发挥儿童长于形象思维的优势,采用儿童喜闻乐见的方法,激发儿童的识字兴趣,培养儿童的识字能力,养成良好的书写习惯。     

识字写字教学历程

识字写字教学是传统语文教育的一个重点。本文回顾了千年来识字写字教学的发展,重点分析了古代识字写字教学的教材与方法为何长久不衰。在总结前人经验和教训的基础上,提出了当今识字写字教学的的弊端和解决对策。     

如何提高识字写字教学的有效性

小学语文课程标准试验教科书所倡导的是“多认少写。提早阅读”的识字教学理念,在小学阶段识字教学始终是一个重点和难点。打开语文课本,我们町以看到一年级的识字量特别大,生字表（一）有400个汉字,再认真观察一下,会发现字特别难记,     

识字写字教学的体会

识字写字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好地完成这一教学任务,本人在教学实践中运用了一些方法:1.认写分开,多认少写:2.加强写字指导,提高质量;3.重视激发学生识字写字的兴趣.总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字写字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段.     

重新审视识字写字教学理念,改革识字写字教学

本文根据<语文课程标准>,对识字写字教学的理念进行了认真审视,强调要重视识字写字兴趣和良好习惯的培养:对识和写的要求分离,先识字、后写字,多识字、少写字;关注写字的过程,注重情感体验;以及注重教给学生识字方法,使之逐步形成识字能力.这样能为学生以后的阅读和写作奠定良好的基础.     

解读《语文课程标准》中的识字写字目标

一、增加识字量《语文课程标准》（实验稿，下文简称《课标》）规定：小学阶段认识常用汉字３０００个，其中２５００个左右会写。其实，早在４０年前，我国著名语文教学专家李秉德教授就曾大声呼吁：我国小学语文教学落后的症结在于学生识字数量少！过少的识字量既不能满足儿童阅读、写作的欲望，也不能适应语文教学进度的要求。许多教育家正是看到这一点，进行了各种识字教学改革实验的探索。结果证明：小学识字量增到３０００，这是各种识字教改实验早已达到的数字。学生达到了课程目标，就具备了起码的阅读、写作能力及继续发展提高的基…     

小学识字、写字教学的误区与出路

识字教学是小学语文教学的重点和基础,语文课程标准明确提出,小学阶段的学生要认识3500个汉字,一、二年级的学生要认识1600-1800个汉字,要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学一直是社会关注的热点和重点。但是笔者通过调查和了解,发现了一些问题：     

小学生识字写字教学探析

在小学识字写字教学过程中,提高小学生的识字写字兴趣是前提,掌握基本汉字笔画加强形象识记是关键,采取科学有效的方法达到良好的效果是重点,坚持形式多样的训练是策略。     

如何提高识字、写字教学的有效性

随着国家教育改革进程的不断加快,促进素质教育和新课程改革在教育教学中的实行,学生现阶段的主要任务是通过科学有效的课堂教学实现自身的全面发展。教师应该在教学过程中明确识字、写字在课堂学习中的基础性和重要性,可以根据学生现阶段心理和生理发展的情况,为学生制定科学合理的教学目标,合理设计课堂教学环节。语文课堂的开展是促使学生提高识字速度、质量和效率的重要基础,教师应该重视学生这一方面学习的重要性,为学生创造良好的学习环境和学习氛围。写字、识字作为现阶段影响学生学习进程的重要难题,应该及时给予解决,为课堂的学习和阅读写作环节奠定基础,从而提高教学质量和教学水平。     

规范教学流程 提高教学效率——低年级识字写字教学浅探

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。小学低年级的语文教学中,识字、朗读是课堂教学的重点。目前,我们学校使用的是江苏教育出版社的课本。这套课本采用随文阅读识字的编排方式,提倡随文识写字的教学方法。目的在于将识字与阅读结合在一起,赋予了识字教     

浅谈低年级识字写字教学

《语文课程标准》非常重视学生识字写字能力的培养。明确指出：小学第一阶段要以识字写字为重点,从兴趣、知识、能力到情感、态度、价值观等方面,为今后的继续学习打下基础,并要求第一学段认识常用汉字为1600-1800个。如何让低年级的学生识记这么多的汉字？笔者总结了以下方法：     

如何完善小学低年级识字写字教学

长期以来,如何提高小学低年级识字写字教学的效率一直是广大小学语文教师关注的重点。虽然小学低年级的学生能基本掌握识字写字的方法,并拥有一定的词汇量。但是这并不能满足教学大纲对小学生的学习写字任务要求,同时也会影响对其他课程的学习。因此,完善小学低年级识字写字教学至关重要。     

识字写字教学在课堂中的落实探究

识字和写字课堂教学一直都是小学语文低年段教学的核心。只有认识汉字,掌握汉字的写法后才能进行独立阅读与写作,并在这个过程中养成良好的语文学习习惯,习得语文学习方法,为后续的语文学习提供不竭动力。因此,小学语文低年段的识字、写字的教学应该得到重视,教师在教学时应该重视识字和写字教学,让学生在课堂中掌握丰富、多元的识字方法。     

小学语文识字、写字教学的思考

在教育体制改革的促进下,虽然许多教师的教学思维与教学方法得到了极大的转变,但现有的教学方式中依然存在一些弊端,特别是小学语文课程中的语言教学,集中体现在教师对识字、写字教学的重视程度不足,没有运用学生感兴趣的方法进行授课。鉴于此,对小学语文识字、写字教学中存在的问题进行研究,并提出可行性的教学策略,旨在提高学生的识字、写字能力,发展他们的语文综合素养。     

识字与写字教学的改革

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革 ,而且还直接影响着其它学科的教学。与1992年《小学语文教学大纲》(试用)相比较 ,2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革 ,尤其是改革的理论和实践依据 ,对现实的语文课程改革实验探索至关重要。1 培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望 ,具有独立识字的能力。任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育 ,语言文字是中华民族文化的根。因此 ,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度 ,让学生逐步感受到汉…     

高年级如何进行识字写字教学

阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点,但识字写字也不可忽略,教学中不应该孤立地进行生字教学。教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。具体可从四个方面进行:生字拦路,紧抓莫放;重视字理,巧妙辨析;联系语境,深化理解;多样方式,丰富书写。     

初中识字写字教学探究

识字、写字是初中语文一项重要的教学内容,是培养学生语文素养的重要根基,但在教学实践中,不少语文教师重阅读、重写作,忽视识字和写字。汉字是中国传统文化的载体和源头,值得我们去探索、研究。所以我们应该在中学语文教学的阵地上加强字词教学意识,转变思想观念,采取多种巧妙方法,指导、引领学生立足字词基础,培养识字写字的良好习惯,走进字词的美好世界,领略汉字的独特魅力。     

浅谈识字写字教学

正识字写字教学应符合儿童心理发展的规律。在识字教学中我们要注意几个方面:一是注意加强与儿童生活的联系。有些事物和概念已成为儿童的心理语汇,他们只是不认识表示这个语汇的符号,他们又急于学会这些符号。我们应优先满足儿童的这     

浅谈小学低年级语文的识字与写字教学

识字与写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学中的一项重要任务。在识字写字教学中,教师要教会学生一些识字的方法,以及写字的技巧,低年级要给学生打下扎实的、可持续发展的识字、写字基础。