浅谈小学语文的主体体验

《语文课程标准》在＂前言＂部分指出：＂应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。＂在＂总目标＂中也指出：＂具有独立阅读的能力,注重情感体验。＂在＂实施建议＂中也写道：＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣,应珍视学生独特的感受、体验和理解。＂新课程多次对＂体验＂一词加以反复强调,作为语文教师,值得深思,值得探讨。     

浅谈语文教学中学生情感的培养

语文课程标准的基本理念之一,就是＂全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能＂。要求教师在引导学生掌握语文基础知识、技能的过程中,获得思想感情的熏陶与感染,形成正确的情感、态度和价值观。语文是一块充满情感的天地,语文教材中那些文质兼备的文学作品,给学生提供了真、善、美的标准。     

与文本共情——以《慈母情深》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”中指出：“精选文质兼美的作品,重视对学生思想情感的熏陶感染作用。”这一论述强调了语文教学中情感教育的重要性,与“语文主题学习”中的主题育人有异曲同工之妙。如何在课堂教学中引发学生与作者的情感共鸣,让学生在学习知识的同时,潜移默化地接受情感熏陶呢？笔者以统编版语文五年级上册第六单元《慈母情深》的教学为例,阐述如何依托文本对学生进行情感教育。     

例谈实现小学语文教学情感目标的策略

语文教学不只是向学生传授识字习文的知识技能和培养其言语能力,它还应该注重发挥文本在情感上对学生的熏陶感染功能,让学生通过阅读获得丰富的情感体验,受到精神的鼓舞,产生情感的共鸣。正如《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》课程的基本理念部分所指出的：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,     

阅读教学:从合作解读到自主构建

《语文课程标准》提出要“重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。“熏陶感染”和“独特体验”强调的是让学生在接触大量语文材料的过程中,其精神世界自然而然地受到真善美的抚慰和沐浴,感到一种心灵的舒展、情感的流淌和思想的幸福,尊     

例谈语文课堂中立德树人意识的渗透

正《义务教育语文课程标准》中指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向……"因此,师者在提高学生语文素养的同时,还应适时渗透立德树人意识,帮助学生形成良好     

审美的语文阅读教学初探

正语文是一门充满美的魅力的学科,是一个璀璨夺目的美的世界。语文课程应该重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用,应该注重情感体验的过程,应该致力于学生语文素养的形成与发展,培养学生独立阅读的能力。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、     

审美的语文阅读教学初探

正语文是一门充满美的魅力的学科,是一个璀璨夺目的美的世界。语文课程应该重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用,应该注重情感体验的过程,应该致力于学生语文素养的形成与发展,培养学生独立阅读的能力。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、     

远离“术”的误区走上“道”的正轨——从语文教学的人文性谈起

《义务教育语文课程标准》提出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的.因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜追求语文知识的系统性和完整性."可见,新课标对语文教学提出了新的要求.这种要求归根结底就是要施教者深悟教学之"道",而不是和教书匠一样仅仅让学生掌握一些解题技巧而已.     

关于体验式语文教学的点滴思考

《语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"从这些语言表述中我们不难看出:"注重语文的熏陶感染",是语文学科的基本理念、语文课程的目标及语文课程标准的实施策略。语文教育家华师大教授方智范先生说:"最好的阅读     

语文课应唤起学生的情感体验

《语文课程标准》指出:"应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。"因此,要体现和发挥语文教学的人文性,就要重视语文课对学生在文学、情感方面的熏陶、感染作用,重视学生的情感体验。那么,如何在语文教学中唤起学生的情感体验呢?     

浅析阅读教学如何体现人文性

《普通高中语文课程标准》把语文课程性质界定为＂工具性和人文性的统一＂,强调在教学中要＂重视语文的熏陶作用,尊重学生在学习过程中的独特体验;培养学生的语文实践活动能力,培养学生良好的语感和整体把握的能力＂。这就要求我们关注学生的思想情感,关注学生的个性发展,把学生的成长和终身发展作为教学的出发点和归宿点。     

引源头活水,提升学生的审美感受力

《普通高中语文课程标准》指出：＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂在教学中,一个好的语文教师不仅要把最基本的知识传授给学生,还应注重对学生知、情、意、行的培养,运用教学源头,激发学生情感的参与,使学生能凭借自己的阅历敏锐地捕捉和领悟课文的内涵,获得感悟真、善、美的审美能力,使语文教学成为培养学生审美情感的源头活水。     

基于深度学习的小学语文教学研究

小学语文课的宗旨是学生可以通过语文课堂教学提高自身的语言学习能力和思维能力,在接受语文知识的同时能够受到中华文化的熏陶,从而使小学生的知识、能力和情感得到综合性的提升与发展。而基于深度学习的小学语文教学可以将这宗旨完美的体现出来,深度学习主要强调的是小学生能够对所学知识进行有效的迁移与运用,充分地发挥了语文的工具性;而且深度学习对于激发小学生的情感与思维能力有很重要的影响,可以实现语文课程对于人文性的基本要求。文章根据基于深度学习的小学语文教学现状提出了几点教学策略。     

父亲在家长会上

《语文课程标准》指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”，因此，要体现和发挥语文教学的人文性，就要重视语文教学的人文性，就要重视语文课对学生在文学，情感方面的熏陶，感染作用，重视学生的情感体验。     

追录丢失的情感——改变语文教学情感缺失现象的策略

《语文课程标准》突出和强调小学语文教学必须重视和加强情感教育。那么,如何改变目前语文教学中学生缺乏热情等情感缺失的现象,使教师在对学生进行语言文字训练的同时,注重对学生的情感熏陶,以发挥语言文字感染人的功能呢?     

彰显语文魅力,提升人文素养

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。课程目标根据"知识能力""过程方法""情感态度和价值观"三个维度设计,前两个维度是工具性的一面,着眼于对学生语文运用能力的培养,而后一个维度则是人文性的一面,着眼于对学生思想情感熏陶、感染的文化功能。但目前语     

让语文学习过程充满情感

《语文课程标准》指出,阅读＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣＂。可见语文语言教学要促进学生的情感体验,教师要有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之悟水乳交融地贯穿于整个语文教学之中,     

试论初中语文备课的“四维”变革

<正>工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。新语文课程标准强调要全面提高学生的语文素养,重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,要提倡自主、合作、探究的学习方式,重视在语文实践中培养学生语文能力。要适应这些要求,备课是基础性环     

新课标下语文高效课堂的动态思考

<正>《语文课程标准》提出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。"理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学中,我以新一轮课改为契机,积极实践新课程标准,由此对新课程背景下的课堂教学有了一些看法。