善待"数学错误",升华学生思维

数学错误存在于学生的学习过程中,是不可避免更不可忽视的.学生所犯的数学错误中,蕴含着大量的精华,是促使学生有效发展的重要工具.教学中,教师应当引导学生善待数学错误,以发展学生的思维.     

善待“数学错误”,提高教学有效性

"数学错误"是初中数学教学中难以避免的一大现象.而教师应当从传统的教学观念中扭转过来,清楚地意识到,"教学错误"并非不能容忍.教师应学会善待"数学错误",巧妙地运用"数学错误",这对提升学生的自我反思能力、自我创新能力以及教师改善自己的教学方式都大有裨益.     

巧用“错误资源” 打造小学数学高效课堂

随着小学数学课堂改革的推进,一些新数学教育理念开始被教育界关注,小学阶段学生正式开始接触数学知识,学习与数字相关的理论和运用,不可避免在学习的过程中出现一些问题或者错误,面对数学错误不同的学生可能会采取不同的态度,为了避免学生在错误中丧失对数学的学习自信,小学教师可以利用在数学学习中学生犯的错误来辅助教学,将数学错误转为一种教学资源,丰富小学生学习数学的课内外资源,确保小学数学高效课堂。     

论如何培养学生的数学纠错能力

由于我国教育的不断改革更新,对于初中数学的教学也要有一定的改进。然而在初中这个年龄段的学生,在学习数学的过程中总会有一些不可避免的错误,为了帮助学生能够牢记并及时纠正这些数学错误,引导学生正确改错并且避免重复错误,本文将简述如何培养学生的数学纠错能力。     

错误资源在小学数学教学中的应用策略探讨

在小学数学学习过程中,学生会因为年龄、生活经验、自身能力等各种因素出现各种各样的错误,这是不可避免的,正确认识和应对小学生数学教学中的错误,正确看待错误资源并加以利用,将错误资源转化为一种有效的学习手段,可以提升小学数学教学的质量。结合小学数学教学实践,对小学数学教学中出现的错误进行分析,从而探讨小学数学教学中错误资源的应用策略。     

善待学生思维的岔道

动态的、易谬主义数学观认为:数学是一种处于探索发现过程中的知识,从而一定包含错误、尝试、改正与改进的过程.[1]其实,不仅数学学科本身具有这样的特点,就每一个数学学习的个体而言,在数学学习的过程中,也是在不停地经历着错误与修正错误的过程.在我们数学教学的课堂中,学生每天都在发生着这样、那样的错误.如何发现学生的错误并帮助学生改正错误,这是我们     

让“错误”在数学课堂中绽放精彩

在数学学习过程中,由于受到种种因素的影响,学生总会出现各种各样的错误。只要我们善于发现、挖掘并运用这些形形色色的“错误”,将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力,将会更好地促进学生的发展,因为“错误”也有其独特的精彩之处。那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源。变“错误”为促进学生发展的素材,使数学教学更精彩呢？     

如何判定小学生的数学错误

目前小学生数学错误资源的有效利用得到教师们普遍的重视,作为数学错误界定的标准却没有形成统一,本文从数学知识特点及学生个性发展为出发点,提出数学错误评定的原则,给出相应的评定标准,总结了有助于教师迅速判定数学错误的方法。     

如何善待“数学错误”提高教学有效性

数学错误属于数学教学中无法避开的问题之一,对提高学生的数学思维和创新能力,促进教师改进教学和提高教学效率都有一定的帮助,研究和分析"错误"对于初中数学教学具有非常重要的意义。     

如何让数学中的错误出彩

“错误是正确的先导。”小学生学习数学的过程并不是一帆风顺的,常常会经历错误,再从错误中吸取经验教训,逐步提高。结合本人长期的小学数学教学实践,就此谈点个人体会和认识。     

数学教学中对错误的有效利用

数学错误是在教学过程中经常遇见的,但教师应该分析错误原因,把错误转化为一种对学生进行引导的新思路教学方法,以提高数学的教学质量。     

借助“错误”资源 优化数学教学

数学是一门逻辑性极强的学科,学生在数学学习中难免会出现错误。对于学生在学习中所犯的“错误”,教师应以客观的态度面对,积极引导学生在错误中进行反思,并深入挖掘这些错误资源,让学生在自主纠错的过程中有效巩固知识,深化对知识的理解,从而提高数学学习效率。     

把握错误 造就精彩

在小学数学的课堂教学中,教材虽然是我们达成教学目标、实施教学的重要资源,但不仅仅只有这个资源,在数学课堂中能产生许多有效的教学资源,有一种教学资源就是学生在课堂中发生的错误。在课堂上学生出现错误时,我们应把握时机,巧妙利用错误,让学生在错误中理解新知,在错误中巧学新知,在错误中纠正不足,使其成为有效资源,促进学生学习,让它为数学课堂呈现精彩。     

错题资源对初中数学教学的促进分析

错误会使人进步,这是毋庸置疑的。从初中数学教学的角度出发,学生会在解题过程中出现很多错误,教师在对学生的作业和试卷进行批改的过程中也会发现很多错误。错误越多,潜力越大。只要能够正确认识到错误的重要性,同时重视错误的改正,就能够对数学学习发挥极大的促进作用。教师在日常教学活动中,应引导学生建立个人错题集,最大限度地发挥错题资源的作用,挖掘错题资源在初中数学教学中的重要性,提升初中数学的教学效果。     

善待学生错误——数学教学再提升的契机

学生在学习上会出现"错误",但错误是教学中宝贵的教学资源,学生出现的错误是实现有效教学的良好契机。在数学教学中,我们要善待学生的错误,发掘其中的"闪光点",因势利导,让数学教学在"错误"中构建高效。     

浅议小学生计算错误的心理因素及对策

计算正确、合理是小学数学素质教育的基本要求之一,小学生在数学学习中,特别是在数的计算过程中,经常会出现这样或那样的错误,影响着他们学好数学的信心,制约着他们解决数学问题的能力,如何提高计算的正确率是一个不可忽视的问题,因此,在小学数学教学中,我对小学生出现错误的原因进行了分析,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一,主要表现在以下几个方面：     

高职数学课堂中利用错误资源的几点尝试

五年制高职的数学课堂因学生数学基础普遍薄弱,课堂解题的错误率高,教师如何及时捕捉这些错误资源并利用起来,让学生在修正错误的过程中,开启智慧、体验成功。作者在高职数学课堂教学中有意识地从以下两个方面尝试利用错误资源进行有效教学:一是从错误中辨析——培养学生发现错误的眼睛;二是从错误中领悟——培养学生探寻错误根源的意识,从而让学生在判断错误、辨析错误和改正错误的过程中,找到正确的解题方法,并加深对知识的理解。     

小学数学教学因“错”而精彩

小学生在数学思维、数学计算等过程中,难免不出现错误,怎样对待学生的"出错",利用数学教学中学生形形色色的错误资源,而巧妙设计教学活动,让教学在错误处绽放光彩,也是重要的教学艺术。重点探讨小学数学教学中处理学生错误的几点做法和主要策略。     

借助错误资源 深化数学思维

数学错误是学生数学思维不成熟、不严密的外显形式。数学错误是一种重要的教学资源。在小学数学课堂教学中,教师可通过赋予情境、引导纠正、适当放大等策略使学生的错误转化为有效的教学资源,并以此为教学切入点,深化学生的数学思维。     

善待“错误”,让初中数学课堂精彩连连

错误是知识学习中无法回避的问题,只要我们进行学习实践,就有可能出现错误。在初中数学教学中,只要我们善待错误,就能化腐朽为神奇,使错误成为我们攀登数学高峰的阶梯。