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河北省开展第二期初中教师“三沟通”培训为改变初中教师学历水平的落后状况,确保九年义务教育的普及,河北省教委决定开展第二期初中教师“三沟通”培训。现在招生工作正在紧锣密鼓地进行,招生对象仍然以学历不达标的初中教师为主,同时,放宽至中师、教师进修学校、职... 相似文献
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省学科组是适应我省实施科教兴冀战略、普及九年义务教育的需要而进行的“教师培训工程”中出现的新生事物。根据培训工程的特点,他主要经历了初中教师“三沟通”培训和高师本科自学考试培训两个阶段,在教学教研活动中发挥着重要的作用。下面具体加以阐述:一、初中教师“三沟通”培训在1995年第二期初中教师“三沟通”培训开始之初,省中小学教师培训助、公室(以下简称省师训办)为提高教学质量,确保培训效益,成立了中文等十二个专业的省学科组。以河北师范大学为主聘请专家、教授担任正副组长,三年来在教学指导和教学研究中做了大量… 相似文献
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四川省邻水县文教局以党的十四大精神为指针,认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》,把师训工作纳入重要的议事日程来抓,切实加强初中教师参加师范专科函授、卫电、自学考试相沟通的新办学模式(以下简称“三沟通”培训)的领导,做到“七抓七落实”,使初中教师培训工作有组织、有计划、有步骤地顺利开展。一、抓宣传发动,参培对象落实。他们利用文件和各种会议及其他宣传工具,广泛宣传开展初中教师“三沟通”培训的目的、意义、要求、作法及有关 相似文献
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1992年5月,国家教委下发了《关于加快中学教师学历培训步伐的意见》.为贯彻落实文件精神,加快我省初中教师学历培训步伐,提高初中教育教学质量,省教委决定开设初中教师进修高师卫电自学考试培训系列,建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通的办学模式,对不具备合格学历的初中教师进行全员培训. 相似文献
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高中教师“三沟通”培训的实践与思考河南省教委师训处傅国柱经过几年的中学教师“三沟通”培训工作实践,我们感到高中教师“三沟通”培训与初中教师“三沟通”培训相比,有其自身的特殊性。主要表现为:1.高中教师“三沟通”培训,专业多、课程多,全国没有统一的教学... 相似文献
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1992年国家教委发出关于加快中学教师学历培训步伐的通知(教师[1992]5号文件),在全国范围内开设初中教师进修高等师范专科自学考试系列,建立函授教育、卫星电视教育、高等教育自学考试相沟通培训初中教师的办学模式,最大限度地把不具备专科学历的初中教师组织起来,分期分批地开展全员培训,简称“三沟通”全员培训。这是在总结多年师资培训经验的基础上创造出来的一项带有突破性的改革措施,是适合我国国情、加快中学教师学历培训速度、大面积提高中学教师队伍素质的重大举措。全国参加培训的初中教师达62万多人。我区教委认真贯彻国… 相似文献
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刘兰 《重庆第二师范学院学报》1994,(4)
一、“三沟通”培训的特点“三沟通”是指在中学教师进修师范专科的学历教育过程中,把函授教育、卫星电视教育、自学考试三种形式结合起来,以利更好地培训中学教师的一种新型的办学模式。“三沟通”教学是加快初中教师学历培训步伐的有力举措。首先是培训容量大,凡是省内在职的初中教师都可以参加培训学习。二是地区辐射广,在省内任何地方工作的初中教师都能参加学习。三是不脱产,边工作边进修,适合目前中学第一线教师“想学习,走不开”的实际。“三沟 相似文献
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下大力气确保培训质量河南省教委师训处长傅国柱我省从1990年起,已先后开展两届初中教师、一届高中教师“三沟通”培训,每年都有3~4万中学教师参加“三沟通”培训考试,这对加快中学教师学历培训步伐有着十分重要的意义。加快师资培训步伐,必须以确保培训质量为... 相似文献
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采取有利措施确保教学质量康彩芬为了加快培训步伐,国家教委,开设初中教师进修高等师范专科自学考试、建立函授、卫星电视教育、自学考试相互沟通培训初中教师的办校模式,最大限度地把不具备合格学历的初中教师组织起来,分期分批开展全员培训。我们$c组织,严格管理... 相似文献
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本文通过对运城地区初中教师“三沟通”培训工作的总结,提出了把“三沟通”培训作为一种新的教育模式的认识与思考。 相似文献
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韦茂林 《广西教育学院学报》1996,(1):55-58
1992年国家教委发出关于加快中学教师学所培训步伐的通知(教师[1992]5号文件),在垒匿范围内开设初中教师进修高等师范专科自学考试系列,建立函授教育、卫星电视教育、高等教育自学考试相沟通培训初中教师的办学模式,最大限度地把不具备专科学历的初中教 相似文献
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以问卷调查方式对重庆市主城区初中教师的课堂沟通能力进行调查,发现:初中教师的课堂沟通能力与课堂沟通能力各维度均处于一般水平,存在均衡的现象,有待进一步提高。初中教师的课堂沟通能力随着教龄的增长有上升的趋势,以五年为转折点;重点初中学校与一般初中学校的教师在沟通技能方面存在显著差异;性别、教学科目、区域、班级人数和工作压力对初中教师的课堂沟通能力没有显著影响。培养初中教师的课堂沟通能力,培养内容要有针对性,培养方式要有灵活性,应将教师课堂沟通能力纳入教师考核中。 相似文献
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加强管理 进一步搞好“三沟通”培训工作国家教育委员会师范教育司王源林,谢敬仁按照国家教委师范司《关干组织九四年函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训.初中教师统一抽考的通知》(教师司[1994]29号)和《关于组织九四年“三沟通”培训中学教师全国抽考... 相似文献
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最近本刊记者就继续做好我省初中教师“三沟通”培训工作走访了省教委师范处,该处负责人回答了记者的提问,主要内容如下: 问:本刊三年前就我省初中教师“三沟通”培训工作的指导思想、工作要求、具体步骤等问题作过报道,受到了广大初中教师的关注和欢迎。三年后的今天,本刊将追踪采访这一工作的进展情况。处长同志,您对这项工作如何评价?其发展前景怎样? 相似文献
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探索规律 加强管理 努力提高中学教师“三沟通”培训质量山东省教委师范处傅收桂我们山东是一个教育大省,现有初中专任教师22.8万人,在“三沟通”培训开始前的1992年,初中教师学历达标率仅为46%,低于全国平均水平10个百分点,学历不达标而需要培训的初... 相似文献