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李进 《中学历史教学研究》2011,(Z1)
史料教学是中学历史课堂教学的重要形式,它是适应新课程的需要,是历史学科特点的决定和适应高考的需要。本文对以往研究进行归纳总结,对于相关研究具有重要意义。 相似文献
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《考试周刊》2019,(10)
在历史学科课堂教学过程中,图像史料作为历史教材和教学研究的重要资源和重要辅助资料,是历史教科书的重要组成部分,也是高考历史考试的重要知识点。无论是在日常的教师课堂教学中,还是学生自我学习和复习中,都少不了历史教科书中图像史料带给师生们的直观感受。因为教科书中的图像史料对历史学知识点的描述更加直接、更加深刻,更能帮助学生掌握好历史学知识点。从某种意义来说,教师如能将图像史料运用得当、讲授到位,将会使得学生对学习历史产生浓厚的兴趣,增强学生学习的积极性、主动性和创造性。图像史料直观性的特征更能提升学生对知识点的掌握,极大地提升课堂教学的效率。结合自己的教学实践,讲述一下图像史料在课堂教学中成功运用的经验,希望对其他老师在这方面有所帮助。 相似文献
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邹文丽 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
在推进历史课程改革进程中,史料教学的重要性越来越突出。史料教学既体现历史新课程理念,又是落实历史核心素养的载体,史料运用得好与坏直接决定着历史课堂教学是否有效。那么在初中历史课堂中如何运用史料进行有效教学,本文主要是结合相关理论与教学实践对史料在初中历史课堂中有效运用进行分析与探究。 相似文献
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<正>史料不仅是研究历史的前提条件,也是历史课堂教学的基本素材。教师运用基本史料来创设问题情境,学生通过对史料的分析和判断,锻炼自己的历史思维,培养自己的史料实证能力。笔者在阅读大量史料的基础上,以统编版教科书“造福千秋的都江堰”一目为例,拟对史学阅读提升课堂教学有效性做一些尝试,就教于方家。 相似文献
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历史研究不能离开史料。除了历史研究,史料对历史教学有着同样重要的意义。经过多年的新课程教学实践后,课堂导入、探究、重难点突破、作业已经成为了中学历史课堂的常规模式。引导学生使用史料、感悟史料,课堂教学是一个重要的平台和渠道。笔者结合人教版必修一《鸦片战争》的教学实践谈谈史料在优化上述环节的实践及反思。 相似文献
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史料是历史课堂教学鲜活的血液,是高效历史课堂不竭动力的源泉。史料的恰当筛选和运用,能够拓展历史课堂教学内容,能够给历史课堂注入生机与活力。如何在历史课堂教学中筛选和运用史料?下面,我结合教学实例谈几点方法和体会。 相似文献
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<正>我们对历史的研究和认识,是基于对史料展开的研究或讨论。将数据史料融进我们的历史研究,可以将历史概貌比较精确地反映出来,与已有的历史认识形成互证或者补充,所以数据史料在我们的日常课堂教学中也具有重要的地位。而从命卷角度看,数据史料的运用同样具有不可替代的作用,学生通过对数据史料开展辨别、对比、分析等, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(52)
随着新课改的不断深入与发展,在高中历史教学过程中,史料的运用逐渐被教师和学生重视,在教学中运用合理有效的历史材料,不但能够提升课堂的教学质量,同时还能激发学生钻研历史文献的兴趣,因此历史材料在高中历史教学中有着非常重要的意义。历史材料是历史某个时间段发生的历史事件,有着特定的文化背景与历史内涵,所以高中历史教师在课程教学过程中要善于利用好史料来提高课堂教学效率,强化学生的历史文化素养。就史料教学对高中历史教学的意义展开相应的分析探讨,并在此基础上提出必要的教学方法。 相似文献
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历史学科一个很重要的特点是:学习者对学习对象不能发生直接的接触和观察。必须不断通过中介——“史料”正确、客观地认识历史,“史料”是学习和研究历史的基础。高中历史课程标准更是将史料教学的重要性与要求落实到具体必修模块的内容标准之中。在历史课堂教学中培养学生辨析史料、提高史料题解题能力,成为应对高考、提高能力的一个非常重要的环节。 相似文献
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<正>史料是历史研究的主要资源,史料实证素养是中职历史课程五大核心素养之一。史料实证素养的培养对课程教学目标达成、学生个体发展具有重要意义,由于中职历史课程长期处于边缘化状态,师资队伍力量不足及中职学生对历史课程重视程度不足均影响史料实证素养培养工作的成效。笔者基于自身的教学实践,对中职历史课程师资队伍建设提出建议,并将在课堂教学环节和课程考核环节进行的史料实证素养培养的教学策略进行了总结。史料是研究历史和撰写历史所使用的资料,或称之为历史的信息。 相似文献
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历史学科能力的培养:——史料的搜集,整理,运用 总被引:1,自引:0,他引:1
在高中阶段进行主题史料的搜集整理和运用,不但能变结论教学为过程教学、被动接受为主动探求,从而改变教与学的方式,而且能融实践、理论、课堂教学于一炉,集知识、能力、素养提高于一体从而改变教与学的模式,同时还能增强教师以学生为本、发挥学生主体作用的意识并变革教与学的评价模式,因此值得大力推广。一、分析史料特性,点拨搜集方法历史有多复杂,史料就有多复杂。面对汗牛充栋的史料,选定了搜集主题的学生往往是茫然失措、无从下手。因此,教师首先应与学生一道讨论历史与史料的关系以及史料的特性,以使全体学生对史料达成如… 相似文献
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史料是进行历史研究的基本条件。年鉴学派的创始人之一马克·布洛赫曾从史料的分类、史料的流传与作伪、史料的辨伪与考证等几个方面对史料学的相关问题进行过探讨。他的史料学思想,至今仍对完善史料学和进行历史研究具有重要的指导和借鉴意义。 相似文献
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美国中学历史课堂教学中非常注意运用史料特别是原始史料。这些史料直观地再现历史,激发了学生对历史的好奇心,加深了学生对历史问题的认识。关于史料教学的重要性在美国1996年制定的全国历史标准中有非常明确的说明: 相似文献
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史料是人类历史发展过程中留下的痕迹,人们对历史的认知来源于史料。课程改革以来,史料教学在中学历史课堂教学中的价值日益凸显,史料教学法能够充分地发挥学生学习的主动性,有利于培养学生的历史探究能力,提高学生的历史学科素养。本文结合高中历史课堂教学实践谈谈史料的选择和使用。一、选择史料的原则1.科学性史料浩如烟海。在教学过程中引入史料,要注意史料的来源,确保史料的科学性。最好从史学原著中选取材料,如果材料出自史学论文,选取材料时一定要注意文章的整体内涵,不管是何种类型的史料,使用时请注明出处。对于文学作品、影视作品中的内容选择一定要谨慎,以免以偏概全,甚至误读历史。2.典型性由于课堂教学时间有限,史料的选择和运用要围绕教学重难点来进行,教师要在不违背科学性的前提下对所掌握的史料进行必要的删减,有针对性地引入和使用材料,用最短的时间达到最好的教学效果。 相似文献