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课堂教学的本质是一“种沟通”“与合作”的活动,教师不应充“当领导者”“、权威”的角色支配课堂教学,而应当为学生积极参与教学过程、相互合作学习创设情境,并与学生一起思考和学习,让学生在轻松愉快的和谐气氛中得到发展。一、放手让学生参与、体验现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识,教师在课堂教学中应充分相信学生的潜能,努力做“到放手让学生参与”,让学生真正成为学习的主人。我们在教学中应努力做到以下几“个放手”(:1)新知识的出现放手让学生去主动探索、寻求与旧知识的联系,如让学生根据相似三角形的识别方法… 相似文献
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班主任老师应该学会做一个“甩手掌柜”,学会“放手”.在“放手”中让学生展现自我风采,让学生培养自己的创造性,让学生自强自立.
“放手”让学生去干,首先,就要让学生自己作选择,尊重孩子的努力.有一句话说得好:“给我一次机会,还您一个惊喜.”根据马斯洛的需要理论,每一个人都有被他人、被社会认可的愿望.这就需要有表现的机会,表现才能产生兴趣和自信.著名的名班主任魏书生给我们的启发是很大的.他相信,“坚持每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手”. 相似文献
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数学教学中,教师必须做到“五放”,即放手让学生收集信息、提出问题;放手让学生合作学习、交流心得;放手让学生自己解决问题;放手让学生亲身经历、体验过程;放手让学生自己设计练习、进行自评和互评。那么,在教学中,教师该如何做到“五放”呢? 相似文献
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提出一体化教学模式有利于提高学生的专业技能、职业素质、培养学生的团队合作意识,并以数控模块教学中“电视塔模型”的制作为例评析如何在教学中放手让学生自己去做,在做中学,在做中成长。 相似文献
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课堂因教师的“无为”而精彩 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程倡导教师要做学生学习的组织者、引导者与合作者,让学生真正成为学习的主人。如何实践这一理念呢?笔者认为,教学中教师应学会适度放手、适当隐退、适时装傻,以教师的“无为”换来学生的“有为”。 相似文献
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受应试教育的影响,受一节课40分钟的限制,很多教师顾虑重重:放手让学生思考不放心,放手让学生解题不放心,放手让学生讨论不放心……于是就出现了课堂上“包办式”“填鸭式”“注入式”的满堂灌,这种教学中重结果、轻过程,忽视学生动手参与的做法,严重阻碍了学生整体素质的发展。 相似文献
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有人说:“放开手,把学习主动权交给学生,让学生成为主角。”这个道理说起来容易,但做起来难。难在哪里?笔者认为,首先是陈旧落后的教育思想对教师的影响,其次是一些教师对学生不信任。在这些思想影响下,一些教师对学生放不开手,也不敢放手,更不会放手。教师“前怕狼,后怕虎”, 相似文献
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陈华忠 《重庆第二师范学院学报》2011,(7):49-50
新课程倡导教师要做学生学习的组织者、引导者与合作者,让学生真正成为学习的主人。如何实践这一理念呢?笔者认为,教学中教师应学会适度放手、适当隐退、适时装傻,以教师的“无为”换来学生的“有为”。 相似文献
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新课程理念要求做到学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。教师应改变传统的教学方式,变“授之以鱼”为“授之以渔”,以“探索尝试”为核心来设计各个教学环节,让学生在“做中学”,在“练中悟”。做教学的有心人,全面提高课堂教学效率。 相似文献
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班级最有效的管理莫过于让学生自己管理,学生自己管理不但可以免去教师疲于事务、分心教学之苦,而且可以收到培养学生自我管理能力,矫正学生不良行为习惯之功效。因此,要实现学生自主管理,教师一是要注意“放手”,二是要善于“引导”。一、放手,让学生做管理的主人学生是学校教育的主体,也是发展的主体,所以班主任要始终把学生放在主体地位,放手让他们参与到管理中去,做管理的主人。1、给学生管理的权力。班级要实现管理的自动化,先要选一批热心于班级工作的干部。所以每学期开学之初,采用“竞争上岗”和“轮流上岗”相结合的办法来选举班干部。学生根据自己的能力选择竞争的岗位,通过发表竞职演说,全班同学投票表决,教师任命的程序竞争上岗,同时要求上学期担任过班干部的,本学期不再担任,这样既可以增强学生的竞争意识,又可以让更多的学生参与到班级管理体制中来,接受锻炼,展示自己的管理能力。2、提供学生管理空间。学生有了权力和责任,教师首先要相信学生,放手让他们通过自身努力把事情办好,尽量不干预他们权力范围内的管理事务,敢于让他们尝试处理班级中的一些重大事情,这样他们才会有接受锻炼和不断发展的空间。使班级形成相互督促的好风气。教师尊重学生,是学生能够... 相似文献
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学生是学习的主人,我们应努力做到放手让学生发现问题。自己探究规律,自己归纳结论。但这里的放手决不是放任自流,否则,学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识。我们在“放手”的同时,要在“导”字上下功夫。讲究“导”的艺术,教师“导”得好,学生的聪明才智才能得到充分的发挥,才能真正成为学习的主人。 相似文献
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“课标”要求给学生更多主动学习探究的机会,教师要改变教学模式,促使学生主动参与到学习中去,做学习的主人。还要改变课堂模式,放手发动学生,满足学生自主发展的需要,在活动中学习、求知。 相似文献
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徐铭莲 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
班主任是一个班级的核心,不是要“管”学生,而应教会学生“自治”,即让学生成为“小先生”,要有“放手之心”,更需“放手精神”,也要“收放有法”。这样才能培养学生主体意识,实行学生自我管理,培养现代文明社会所需的基本素质,为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。 相似文献
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袁亚琴 《中国小学语文教学论坛》2004,(28)
“做作文”强调学生的习作过程是一个现实的体验、思索、整理的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生的习作过程有重要的作用。那么,为什么要“做作文”?怎么引导学生“做作文”呢?这都是我们所要探讨的问题。一、找寻“做作文”的依据误区之一:拘泥环节,耗时太多我们的教师指导学生作文时,往往精耕细作的多,大胆放手的少;按部就班的多,勇于创新的少。作文教学大致有以下几个环节:教师命题,并指导审题;学生写初稿;教师抽样点评;学生自改;教师修改;学生誊抄作文;教师在学生作文本上作出评价;教师总体讲评。这样做耗时较多,冗杂呆板的教学步… 相似文献
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1.“充分放手”
在课堂教学中矛盾的出现往往就是问题的“起源”,有了’问题,教师就应该“充分放手”,鼓励学生展开探究。 相似文献