第六册 加、减法的一些速算法 练习八

一、练习八的编排意图练习八是围绕加上或减去一个接近整百、整千数和运用减法性质进行速算而设计的,共13道题。练习八大致可分为三部分:第1～4题是配合例1、例2的教学,使学生通过练习掌握加上或减去一个接近整百、整千的数的速算方法;第5～8题是配合例3的教学,使学生掌握从一个数里连续减去几个数的速     

简便运算练习的类型与教学

一、运用加法交换律和结合律进行简便运算例1 (第五册,P.22,6题)282 53 47 18=(282 18) (53 47)=300 100=400例2 (第七册,P.26,6题)4.36 1.73 0.64 0.27=(4.36 0.64) (1.73 0.27)=5 2=7教学这类练习题的关键,是引导学生观察哪两个(或几个)加数能凑成和是整十、整百、整千的数。凡能“凑整”的数,其特点是:末尾数字的和是10。分数、小数相加的简算,是凑成整数。两个     

“加、减法的一些速算法”板书设计

教学目的:使学生理解和掌握一个数加上或减去接近整百、整千数的速算方法,能够正确迅速地进行简便计算。 板书设计思想:一个数加上或减去接近整百、整千数的速算方法,学生学习这一知识前,虽有一定的口算能力作为基础,但易受思维定势的影响,对速算法的思考过程难以理解。因此,教学中板书的设计要紧紧围绕教学的重点、难点,通过板书,引导学生眼、口、脑并用,使学生掌握解题思路,理解速算方法,能够正确迅速地进行简便计算。     

“加、减法的一些简便算法”教学设计与评析

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第七册(人教版)P38例1、例2、例3、“做一做”和P39练习九1~5题。教学过程:一、铺垫、设疑、定向1.报数游戏。师任意报一组接近整十、整百的数,让学生报出相应的整十、整百数,并说出两数相差多少,教师随机板书成两组数,并引导学生说说两组数分别是什么数。板书:整十、整百数,接近整十、整百的数。2.口算练习。(课件1。逐一出示成一行,指名回答。)156 9074 200132-100 376-2003.设疑揭题。(课件2。逐一出示成一行,与上行口算题相对应。)出示尝试题:156 8774 198 132-98 376-199引导学生比…     

加、减速算的要诀

五年制数学第五册第二单元中有关加、减法的速算内容,采用的是加数或减数在接近整百、整千数的时候,把它看作是整百、墼千数的速算法。三年级学生由于年龄小,知识面窄,分析理解能力还不够强,往往在速算的综合练习时,不能正确判断题目,致使“加、减”符号使用不当。例如:     

谈谈口算与速算的计算方法

口算与速算在三大革命运动中有着广泛的应用.为了培养学生具有准确而又迅速的计算能力,下面谈谈口算与速算的一些计算方法.关于口算方面口算是劳动人民在长期实践中总结出来的方法.口算方法有两种:一、一般口算方法.这方法是利用10的组成、100的组成和四则运算规律等进行的.算法从高位开始.例1 48+37.先把两加数分成几十和几,然后利用加法交换律和结合律进行计算.48+37=40+8+30+7=(40+30)+(8+7)=70+15=85.例2 5782-346.此题特点,被减数中的百位数字与十位数字都分别大于减数的百位数字与十位数字.所以5782-346=5782-340-6=5442-6=5436.二、特殊口算方法.这种方法是抓住数字的某些特殊矛盾而采用不同的方法进行口算.1.对于接近整十、整百、整千的数,可     

数学课堂教学改革例谈

加减法的一些速算法是六年制第六册教学内容。传统的教学方法都是把接近整百、整千的加数或减数看作整百、整千数,视其大小的变化归结为四句话,即“多加要减,多减要加;少加再加,少减再减”。实践证明,运用这种方法教学,学生对这四句话仅仅是盲目套用,在综合练习时,学生往往对尾数是加是减混淆不     

“加减法的速算法”例3教学层次

“加减法的一些速算法”例3这节课的教学要求是:使学生进一步理解“从一个数里连续减去几个数”的速算规律,能正确进行简算。为达到这一要求,教学过程可分以下几个层次。一、接近整百、整千的口算训练。149+398 272-196 389+198568+303 996-666 2200-997398+168 125+475 3896-2896二、新授。     

“加、减法的一些简便算法”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第七册 P43例1、例2和例3。教学目标:1.理解一个数加、减接近整百、整十数简便算法的算理。2.会比较熟练地计算一个数加、减接近整百、整十数的加、减式题。     

“加、减法的一些简便算法”教学片段设计

教学内容:苏教版九年义务教育小学数学教科书第七册第70页例3、例4及“做一做”和第71页练习十四中的第4~6题。设计意图:这部分内容主要讲一个数加上或减去接近整十、整百数的简便算法。一个数接近整十、整百数时有两种情况,一是稍大于这个整十、整百数,这种简便算法已在前面讲     

万以内的加法和减法(一)“整理和复习”教学设计

教学要求：１通过复习、练习和讨论,培养学生灵活选用计算方法的能力,能正确掌握口算方法,迅速口算两位数加、减两位数（和在１００以内）,熟练地口算整百整千数的加减法和几百几十加减整十或整百数的加减法。２通过珠算的复习和练习,使学生进一步熟练珠算两、三...     

求数的平方的速算法

我们已学过乘法公式(a+b)(a-b)=a2-b2,如果把上式两边都加上b2,再交换位置,那么就得到a2=(a+b)·(a-b)+b2.应用这个变形后的公式可以进行一些简便运算.例1982=(98+2)(98-2)+22=100×96+4=9604.例29972=(997+3)(997-3)+32=1000×994+9=994009.例39892=(989-11)×1000+121=978121.可见计算接近整十、整百、整千的数的平方,都可用公式a2=(a+b)(a-b)+b2来计算.责任编辑王写之求数的平方的速算法$泗洪县行知中学@钟建华…     

用“凑数法”教连续退位减

学生做万以内的连续退位减法,常常出现下面的错误: 3000 4000 一1754一904 1356 3106 为了避免这种错误,我采用“凑数法”教学被减数是整百、整千、整万的连续退位减法,收效甚佳。 所谓“凑数法”,就是利用加减法互为逆运算和数的组成、分解的道理,想什么数加上减数能正好凑成被减数(整百、整千、整万),从而得出解答这类问题的规律:“个位凑10,中间凑9,零前退1。” 怎样让学生理解和掌握这个方法呢? 1.作加法练习。题目:把715、572、285、428分别写成和是1000的两个加法葬式。学生经过观察和思考,写出算式:572+428=1000,715+285=1000.接着引…     

三年级速算教学的一点尝试

小学数学教学大纲指出:“应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理、灵活。”据此,学生的计算能力应具有正确、迅速、合理、灵活四方面的思维品质。其中正确是核心,是前提,没有正确性就谈不上迅速、合理和灵活,在计算中选用合理、灵活的算法,则不仅可以提高计算的速度,同时还可以有助于培养数学能力。 加、减法的速算是三年级教学中的难点,它的计算方法是:在计算加、减法的时候,如果加数或减数是接近整百,整千数的,就把它们看作整百、整千数进行计算,再同原接近整百、整千数相比较,看是多了还是少了,在此基础上进行补数,传统的补数方法:     

加减法的速算

教学内容:第五册第56页例1、例2。教学目标:1.理解一个数加上(或减去)接近整百、整千数的速算方法,并能正确地速算。2.培养学生知识迁移的能力。     

从简算加法的教学看创新意识的培养

简算在小学数学的计算教学中占有一定的比重，它既能提高计算速度，活跃学生思维，也能给学生提供创新思维的舞台。笔者以省编实验课本小学数学第七册第３８页例６为例，谈谈对学生实施创新思维培养的体会。一、温故引新，孕育创新思维教材在安排例６前写了这样一段话：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十、整百、整千的数，就把它们先看作整十、整百、整千的数，计算起来比较简便。根据教材意图，在复习旧知时，可以安排这样的练习，让学生A用竖式计算７５６４＋２９８后，把２９８改为下列数：１９６、２９７、２０３、９９８、１…     

如何教“加、减法的一些速算法”例1

1.分散难点.新授前,出示几道填空题:297+□=300、598+□=600、□+399=400,学生计算后,引导他们观察、比较,使之发现297、598和399三个数都接近整百数,从而为教学例1既作好了准备,又     

要用辩证唯物主义观点指导教学——三则病例的思考

有位教师在讲六年制第六册“加、减法的一些速算法”时,举了两个例题:674+298=674+300-2=9721568+604=1568+600+4=2172接着小结“遇到这类问题,把第二个加数看作一个整百数与一个数的和或差进行计算较简便”。作业中有这样一道要求简便计算的题:395+1654,大部分同学“很听老师的话”都这样计算:395+1654=395+1650+4=2049,显然,这样计算并不简便。另一位教师在讲六年制第七册“两位数除多位数”[例6]6417÷93的过程中说:“同学们注意,     

“加减法的一些简便算法”教学片断

一、创设情境,提出问题利用备好的接近整十、整百数的一步式题,师生展开口算竞赛。学生跃跃欲试,气氛活跃。二、自主探索,解决问题1.加法课件示题:276+98引导个人思考,小组内交流。生1:将98看作100-2就好算了。生2:将98分成90和8,顺次加。生3:从276中先取出2与98相加得100也可以。……学生个人板演。师:同学们的想法都有道理,都实现了速算的效果。现在我们来研究这几种算法有没有共同点?小组内研讨,而后组间交流汇报。A组:将接近整十、整百数看作整十、整百数。B组:将接近整十、整百数看作整十、整百数再减去几。C组:将加数看作整十、整百…     

小学数学第五册（上）

调整后,本册教材结构更加合理,既有利于学生理解和掌握教学基础知识,又有利于培养学生的创新意识和实践能力。 一、乘数是一位数的乘法,为加强口算与笔算的联系,提前口算教学,适当扩展口算范围。 口算乘法 例１、例２是用一位数乘整十、整百、整千的数的口算、复习１题是乘法口诀,２题和３题是万以内数的组成,要注意加强正反两方面的练习,如：６个十是多少？６０是几个十。例１是用一位数乘整十数。引导学生摆小棒,每堆摆２捆,摆３堆。一共有多少根小捧,怎样计算？用加法算：２０＋２０＋２０＝６０,用乘法算：６０。怎样想：每…