语文教师教学语言的锤炼

作为一名高中语文教师,我深知教学语言的重要性。因为从某种意义上说,语文课堂教学首先是一门教学语言艺术。同一篇课文,教师的语言不同,则教学效果迥异:教师的语言优美生动,妙趣横生,学生就兴趣盈然;教师语言枯燥乏味,课堂气氛就沉闷,就影响学生学习的积极性。由此可见,语文教师教学语言的好坏直接关系着语文教学的成败。只有注重对语言的锤炼,提高语文教学语言的艺术性,学生才能爱听,才能从根本     

浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼

在小学语文的教学中,如何使用教学语言和怎样才能进一步锤炼教学语言成为很多教师所关切的问题。结合小学语文学科教学实践来看,仍然有少部分教师并不重视教学语言的设计,认为上课就是要讲好课本知识,往往忽略了用什么样的语言方式授课等有关教学语言的问题。文章以小学语文教师教学语言为切入点,具体阐述教学语言的重要性,借助分析教学语言使用时存在的问题,进一步明晰教学语言提升修养和进行锤炼的措施,以帮助更多语文教师设计好教学语言。     

语文教师应该重视锤炼教学语言

在毛泽东同志诞辰一百周年即将到来的日子里,人们用各种方式缅怀这位伟人。也许是出于职业的习惯吧,我想到了他老人家关于学习语言方面的教导。本文想就教学语言的锤炼问题,谈谈自己的粗浅看法,以就教于方家。重视学习和锤炼语言,是毛泽东同志伟大革命实践活动的重要内容之一。他曾说:“为什么语言要学,并且要用很大的气力去学呢?因为语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”他所提倡的著名“十大教授法”。涉及到锤炼语言的就有六条:由近及远,由浅入深,说话通俗化,说话要明白,说话有趣味,以姿势助说话。毛泽东同志用他的实际行动,为我们树立了     

语文教师教学语言锤炼路径探究

针对日常教学中语文教师教学语言的常见问题,从纵横两个方面探究教学语言的锤炼方法和运用策略。横向锤炼主要是指教师对日常教学语言的宏观把握;纵向锤炼主要是指依据课堂流程,重点探讨导入语、提问语、评价语、过渡语、小结语的使用。锤炼教学语言要力求从大处着眼、从细微处着手,以便触发学生思考,提高教学质量。     

语文教师要注重教学语言的锤炼

注重语言表达技法的训练。语文教师要善于运用停顿、快慢、高低、重音、必要的重复等增强语言的表达效果。如在《小珊迪》一课的教学中,珊迪临死前听了“我”答应照顾小利比的回答后“目不转睛地看着我”“。目不转睛”的表情体现了一种托付、一种信任、一种感激。而后,“突然”话锋一转“,他眼睛里的光消失了。他——死了”。伴随着老师悲伤的语调,学生的情绪进入高潮。此时,教师沉默片刻,显出悲痛难抑的表情。这短暂的停顿,在学生的情感达到高潮时又点燃一把火。这种因停顿而形成的“空白”激起了学生许多的联想——珊迪美好品质的赞美,对…     

谈语文教师语言的锤炼

教师 ,通过言传身教 ,在学生心田播撒做人求知的良种。教师教育学生 ,大多使用口头语言 ,因此 ,教学中的口语表达是教师从事教育教学的必须。教师口语是否规范、生动、娴熟 ,是否有说服力和感染力 ,也是教师教学能力的反映 ,丝毫不能掉以轻心。一、以声传情 ,声情并茂情是教育的根 ,“感人心者 ,莫先乎情”。教师的语言要能拨动学生的心弦 ,就要以声传情 ,声情并茂。教师带着感情教 ,满怀深情所教的课 ,所讲的道理就能引起学生共鸣 ,从而使师生感情融洽 ,有助教学。以声传情 ,声情并茂不是提高嗓子 ,矫揉造作 ,而是要发自肺腑的真情。比如语…     

语文教师如何锤炼课堂语言

课堂教学效果的好坏与课堂教学语言的优劣有着密切的联系,提升教师的语言素养对学生的学习有着很大的影响。因此,教师要锤炼自己的教学语言,努力使自己的教学语言规范、准确、生动、亲切、幽默,让语文课堂散发出无穷的魅力。     

教师要锤炼教学语言

教育是一门科学,更是一门艺术。在教学中,语言是纽带,是课堂上师生间交流的主要工具,教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识。所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。     

教师要锤炼教学语言

(一)在教学过程中,教材、教法、教语是教学的三大中介因素。过去我们研究教材、教法的多,而研究教语的少。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求,教师的教学语言愈来愈被广大教师重视。上好一堂课,教师的语言至关重要。谚云：“它不是蜜,却能粘住一切。”这里讲的是语言艺术的魅力。准确生动的教学语言,能始终紧扣学生心弦,使学生保持高度的注意力。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一个能够动听的明晰地教学的教师,他的声音便该像油一样浸入学生心里,把知识一道带进去。”　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语…     

语文教师要锤炼自己的语言

著名作家孙犁有一篇文章《作家要锤炼自己的语言》,其中有这样几句话：“农民要讲究密植程序,工人要学习高速切削,作家要锤炼语言。”其实,不只作家,教师也要锤炼自己的语言。     

浅析语文教师课堂语言的锤炼

语文是语言的艺术,语文教师的课堂语言应力求准确、形象,富于感染力,教师口语艺术与教学效果以及学生语文素养的培养紧密相关。语文教师在施教中尤其应注重口语的艺术美,使课堂语言具有情感美、丰富美、凝炼美、诙谐美。音韵美、时尚美。     

语文教师要锤炼自己的语言

著名作家孙犁有一篇文章<作家要锤炼自己的语言>,其中有这样几句话:农民要讲究密植程序,工人要学习高速切削,作家要锤炼语言.其实,不只作家,教师也要锤炼自己的语言.     

教学语言锤炼浅谈

教学语言是教师以规定的教材为主要依据,面对特定年龄的学生,为完成一定的教学任务而使用的口语。教师在对教材进行选择、整理、概括时,不能不表现出     

浅谈初中语文教师的语言锤炼

初中语文教师的专业特点,决定了初中语文教师教学语言的特点。即工具性、感染性、多样性、思想性。一个教学语言丰富生动灵活的语文教师,对学生语文学习和发展的作用的重要意义,是不言而喻的。     

语文教师教学语言浅谈

苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"教学语言是一种专业语言,它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言,无论是组织讲解、引导点拔或总结评价,教师都要依靠教学语言表情     

语文教师要精心锤炼课堂语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师该如何精心锤炼课堂语言,营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛,让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习成长呢?一、适当使用渲染语言,激发学生兴趣“文章不是无情物”。每一篇文章,无不表达思想,寄托情感,尤其是那些描绘景色,刻画人物形象,描述场面、环境的文学作品,更是作者在观察、经历、回忆生活的基础上融进了作者个人的感受,饱含着作者深挚的情感。教师要深入作品,理解语言文字所表达的情和意,运用联想与想像,结合自…     

语文教师要锤炼四种语言

课堂教学的语言是一门艺术,教师在教学中要最大限度地激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,圆满完成教学任务,达到课堂教学的最优化就必须精心设计课堂所使用的语言。1.激情的引导语,点燃学生思维的火花苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此,我们的教学必须有形象性。教师在教学伊始,如果能结合实物、模型的演示,精心设计包含激情、富有形象性的引导语,可以先声夺人,紧紧扣住学生的心弦,激发学生学习的兴趣,点燃学生求知的火花。笔者在教学《长城》一课时,准备好了自己去长城游玩时拍下的照片,把它放大。同时设…     

浅谈语文教师的教学语言

“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而臧罕譬而喻,可谓继志矣。”[注]教师要使学生学到自己希望他们学到的东西,就必须有好的教学语言,这一点,对语文教师来说,尤其重要。那么,语文教师的教学语言应该怎样才能称得上好呢? 一、要规范化。语文教师的教学语言应该是标准的或比较标准的普通话。因为,从语文教学本身来说,教师的一项基本任务就是教会学生正确地理解和娴熟地运用作为民族共同语的普通话;教师的普通话说得好,语音、词汇、语法、朗读、说话以     

浅谈语文教师的教学语言

语言是教育工作者完成教育任务的重要凭借和手段.传道、授业、解惑离不开语言,沟通师生感情、交流信息也离不开语言.语言是教师的看家本领,必须重视教学语言的锤炼,语文教师尤其如此.