鲁迅的教学艺术

<正> 鲁迅先生一生中有近二十年时间从事教学工作。凡听过他讲课和讲演的人,都深深佩服他的精辟的见解和高超的教学艺术。许广平先生回忆她在学生时代听课时的情景写道:鲁迅先生讲课时,“没有一个逃课,也没有一个在听课之外拿出什么东西偷偷做”。她在追述下课时情形说:“钟声刚止……许久许久,同学醒过来了,那是初春的和风……吹拂着人们……感到一丝暖气,不约而同的大家吐一口气回转过来了。”在厦门大学听过鲁迅讲课的陈梦韶先生说:“他的从容的讲学态度,他的娓娓动听的言词,常能吸引听讲的人,使他们乐而不倦。”     

杂文式语文教学法述实

从许多前辈们的回忆录中都可以看到,当年鲁迅先生的教学是极其精彩的,深受学生欢迎的。如冯至先生在《笑谈虎尾记犹新》中写道: “鲁迅每周一次的讲课,与其他枯燥沉闷的课堂形成对照,这里沸腾着青春的热情和蓬勃的朝气。……那门课名义上是‘中国小说史’,实际讲的是对历史的观察,对社会的批判,对文艺理论的探索。……我们听他的课,和读他的文章一样,在引人入胜、娓娓动听的语言中蕴蓄着精辟的见解,闪烁着智慧的光芒。”     

学习鲁迅先生的讲课艺术

鲁迅先生讲课,语言生动有趣,很受学生欢迎,当时中山大学学生刘焕堃在回忆时说:“鲁迅先生讲课是最吸引学生的……有时口若悬河、滔滔不绝;有时如清泉入涧,清晰动听;有时又慷慨淋漓,动人肺腑。”文学家欧阳山当时在广州也听过鲁迅的讲课。他在《南中国文学会及其他》中回忆说:“鲁迅先生在中大讲课的次数不多,但因上他     

做有思想、有文化、有情感、有艺术的教师

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中举的案例:有一次苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。听课时他总有一个习惯,记下执教教师教学环节,课后给予点评。可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了。直至下课他笔记本上没有记下一个字。那节课太吸引人     

回忆,那位有偶像的老师

他是我读大学时教过我的最年轻的一位老师。刚毕业两年,踌躇满志的他总是精力充沛给我们讲外国教育史。一直讨厌历史的我,在他的课上总是走神。记得是一个很普通的日子,我无意中在他的课间休息时翻看卢梭那本《爱弥尔》,其实也是偶然地伸手从旁边的桌上顺手“牵”来随便翻翻。不料,那位老师欣喜地说道:“多看些书好……嗯,思想的边界,是人的边界……”弄得我一头雾水,恍惚了半天。也许正是这种模糊的偶然,引领我真的喜欢阅读各种各样的书。在他的课上,我仍然是不断走神,却看了不少书。他也始终如一地从来不在意教室里有多少同学在听他讲课。…     

教师大观园

鲁迅与省略号 说起来,省略号(……)在我国还是鲁迅第一个使用的。1909年,他在与周作人共同翻译的《域外小说集》中首先把省略号引进来。鲁迅亲笔在书前“略例”中介绍说:“有虚线以表语不尽,或语中缀。”这该是我国最早的省略号了。不过还没有用上“省略号”这一名称。当中国第一篇白话小说《狂人日记》在1918年5月《新青年》发表时,已经使用一套新式标点,其中省略号也大有进步,改虚线成虚点,且固定为六点,但仍然还没有省略号这一名称。直到1920年,北洋军阀政府教育部接受了国语统一筹备会《请颁行新式标点符     

从有思想到有创意的表达——高年级习作教学的体会

“有思想”是指一个人对某事物或现象有自己的看法和评判,不人云亦云,不随波逐流。高尔基在《人》一文中认为,人之为人,就是人有思想。——“倘若没有骄傲和思想,人将不成其为人,他自身的弱点会使他蜕化为禽兽……”     

行到水穷处 坐看云起时——周作人散文二篇赏析

周作人(188—1967)浙江绍兴人,鲁迅的二弟.童年时代,有着和鲁迅大致相同的经历:一起流连往返于百草园,一起到舅父家去避难,后又同回故乡在三味书屋枯坐苦读.但他和鲁迅旨归却是不大相同的;鲁迅很早就识得了人情冷暖,世态炎凉;他却对童年生活留下了无忧无虑的印象“不但有小康生活,还有宽懈自由的日子.三味书屋的读来读去,引发了他对“杂学”的兴趣.大量地阅读风物地志、年谱日记、家训尺牍、野史笔记、农草本木、乡贤著述、佛经圣教……古今中外,可谓杂矣.这样的“旨归”使周作人较早就体现出一种在“不完全的现世”享受“美与和谐”的生存态度,同时也影响着他那种“无意不可人,无事不可言”的散文取材方式.“五四”前后,周作人与鲁迅、陈独秀、胡适等人一起,积极倡导新文化运动,他写于当时的《人的文学》、《平民文学》、《思想革命》,提倡人道主义精神、平民精神.重视思想革命,脍炙人口,影响深广,和鲁迅一道被视为新文化运动的骨干和先驱.他本人也自认为是一个旧传统的“叛徒”.但在后来的人生道     

语文课堂教学语言运用艺术刍议

语文本身是趣味无穷的,但我们常听有人评议：某位老师的课有趣儿,味儿浓,引人入胜;而另一位老师的课,枯燥乏味,引人人睡。为什么一个有“味”,“引人入胜”;一个乏“味”,“引人人睡”？关键在于语文课堂教学的语言运用。我国古代著名的教育学杰作《学记》中有论：“善教者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”     

分身作家

久久木是一位童话作家,自从凭借《魔法马戏团》一炮走红之后,他就没有一刻闲着。电视台采访、签名售书、到大学讲课……总之忙得一塌糊涂。最让人高兴,同时也最让人头疼的是:出名之后,竟然同时有十家出版社来找他,说着同样的话:“久久木先生,请您为我们出版社写一本书吧!”     

孩子需要一只宝葫芦

1924年,孙伏园在《关于鲁迅先生》一文中谈到,鲁迅听说《呐喊》一出版就被请进中小学课堂之后,不但感到极为沉痛,而且此后一看到这本书就讨厌。鲁迅对此事的情感反应为什么如此强烈?因为他很不愿意孩子们读到他这些阴惨寒凉的作品,最不愿意孩子们读到处处“吃人”的《狂人日记》。他说:“中国书籍虽然缺乏,给小孩子看的书虽然尤其缺乏,但万想不到会轮到我的《呐喊》。”他进而愤激地说,这本书不但没有再版的必要,简直应该让它绝版。他甚至不想再写这一类的小说。鲁迅的这个态度表明了他对语文课本的一种想像,在他看来,不应该老是在课堂上声…     

《热风》四篇真伪初辩

周作人在《鲁迅的青年时代》一书中曾提到:《热风》中《随感录三十七》、《三十八》、《四十二》、《四十三》四篇,是他的作品,误收入鲁迅杂文集中的。原因是当时他弟兄两人都给《新青年.随感录》栏写稿,又通用“唐俟”的笔名。这并不是不可能的,鲁迅先生对于名利,向来不放在心上,如《会稽郡故书杂集》最初出版时,就是用“周作人”的名义。至于同用一个笔名的事,除“唐俟”外,也还有过别的,如“周(辶卓)”,是周作人常用的笔名(译文《红星林史》等,均用这个名字。),但鲁迅写的文     

鲁迅与《莽原》

鲁迅发起组织并直接领导的莽原社于1925年4月11日正式成立于北京。由他主编的《莽原》周刊也在这个月的二十四日出版。据《两地书》记载:鲁迅酝酿筹办“莽原”时本来才是“一种计划”,“除百来行稿子以外,什么也没有”,而《京报》抢先登出了广告云:“思想界的一个重要消息;如何改造青年的思想?请自本星期五起快读鲁迅先生主撰的《□□》周刊,详情明日宣布。”鲁迅觉得“广告”“写得那么夸大可笑”,就立即亲笔拟     

鲁迅诗歌名句赏析

在一般人的心目中,鲁迅不是一个诗人;就是鲁迅自己,他也可能这样认为。他的作品编成过多种集子,惟独诗歌,他生前没有单独出过集子。现在见到的他的诗歌,有70余首,其中又以旧体诗居多。这些诗多收在《集外集》《集外集拾遗》《集外集拾遗补编》里面。鲁迅留下的诗歌不多,但正如郭沫若所说,"偶有所作,每臻绝唱"。也正因为如此,诗歌中多     

2022年广西北部湾经济区中考作文选评

<正>[作文题目]习近平总书记说:“读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气。”鲁迅在《朝花夕拾》中提到《山海经》《天演论》对自己人生的影响;《红星照耀中国》写毛泽东常读《水浒传》《三国演义》和《西游记》,《盛世危言》是他喜欢的书;《钢铁是怎样炼成的》写保尔最爱看的小说是《牛虻》,书是他坚定革命信仰的一种利器……     

反动封建文人金圣叹

金圣叹把《水浒》砍掉二十多回,砍掉了不真实,鲁迅非常不满意,专门写了评金圣叹的文章,叫做《谈金圣叹》。鲁迅用阶级分析的方法,一针见血地指出金圣叹腰斩《水浒》的反动实质:“单是截去《水浒》的后小半,梦想有一个‘嵇叔夜’来杀尽宋江们,也就昏庸得可以。”金圣叹把《水浒》搞成“断尾巴蜻蜒”,这样一来,七十一回本的《水浒》也就显得较隐晦,宋江的叛徒嘴脸也还没有完全暴露出来,使历代统治阶级机会主义头子,更能利用宋江这个投降主义的典型来欺骗人民,腐蚀革命。金圣叹何许人也?他为什么要腰斩《水浒》,又以什么手法来肢解《水浒》呢?金圣叹,明末清初的反动封建文人,苏州人,又名人瑞,圣叹是他的号。他一生没有做过官,连补一个秀才也曾被黜革,但他是一个孔孟之道的忠实信徒,是一个顽固的地主阶级分子。在他的一生中,为了宣扬反动儒学,曾呕心呖血地评注了所谓六才子书,他以《离骚》为第一才子书,《庄子》为第二才子书,《史记》为第三才子书,《杜诗》为第四才子书,《水浒》为第五才子书,《西厢记》为第六才子书。通过对这些书的评点,来鼓吹孔丘那一套君君、臣臣、父父、子子的治人之道。他自以为是孔丘之后     

对鲁迅精神应作实事求是的科学评价——评曹聚仁先生的《鲁迅评传》和《鲁迅年谱》

曹聚仁先生抗战时期曾在上海出版过《鲁迅手册》。一九五六年在香港出版了《鲁迅评传》。一九六六年又出版了《鲁迅年谱》。后两种书多次重版,行销香港、南洋各地,在海外流传的时间长、范围广,在我国的外国留学生中也有较大的影响。曹先生这两本著作都写于“文化大革命”之前。他对于“文革”前的鲁迅研究状况提出了自己的看法。在他看来,那时候国内与鲁迅同时代的“那些接近鲁迅的人”都已     

谈鲁迅小说人物创造

鲁迅是短篇小说的大师。他的短篇作品虽然数量不多,所提供的创作经验却是十分丰富的。这里仅就鲁迅小说的人物创造谈点认识。“杂取种种人,合成一个”(《〈出关〉的“关”》),使人物形象具有高度的概括性。鲁迅曾这样谈自己写小说的经验:“人物的模特儿也一样,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的脚色。”阿Q这个     

《狂人日记》四题

一、从鲁迅不主张“给小孩读《狂人日记》”说起 鲁迅生前曾表示,他不赞成把他的作品选作教材。他说,“我也曾反对过将自己的小说采入教科书,怕的是教错了青年。”①这不完全是出于自谦;他当时认为,“拿我的那些书给不到二十岁的青年看,是不相宜的,要上三十岁,才很容易看懂。”②在“那些书”中,鲁迅特别不赞成把《狂人日记》选作青少年的教材,据孙伏园回忆,鲁迅“最不愿意的是     

走近鲁迅，从何处出发

新课标人教版教材第十一册第五组课文是“初识鲁迅”的单元,第一篇是鲁迅的作品《少年闰土》,后三篇是他人写鲁迅的文章——《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》。编者的意图在单元导读中有充分的体现：为孩子自主走进鲁迅世界打开一扇窗——“让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅吧”……