形成性评价在大学英语教学中的实施策略及原则

在大学英语教学中采用形成性评价有其必要性,并论述了形成性评价的实施策略及原则.     

英语新课程改革的形成性评价略论

本阐明了形成性评价的概念内涵和运用形成性评价的积极意义；分析了形成性评价的类型和常见的评价形式，在此基础上，章就如何在外语教学正确运用形成性评价提出了建设性意见和基本原则。     

大学英语教学中的形成性评价及策略研究

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，及时提供反馈，调整教学，满足学生需求。将形成性评价恰当地运用到大学英语课堂，能显著改善教学效果，有效弥补当前大学英语教学与测试的一些不足，并帮助学生成为自主高效的学习者。     

地理新课程形成性评价原则的意义探究

地理新课程改革要求“重视反映学生发展状况的过程性评价”,彰显了以过程性、探索性、灵活性为特点的形成性评价在教学评价中地位的提升。形成性评价在地理学习质量评价实施过程中,应以地理新课程评价理念为指导体现以下六大原则:促进人的发展、关注过程与情境、凸显多元主体的价值取向、尊重并提升个性差异、整合教学内容与方法、定位质性评价。     

高中英语教学形成性评价的特点及策略研究

我国高中英语传统教学在对学生的评价上一直没有引起足够的重视,往往依赖以考试为主的终结性教学评价。这种方式重结果,轻过程,重知识,轻素质,重选拔、轻激励,对学生的自主学习和英语学习兴趣缺乏有效的促进。是一种以老师为主忽略学生个性及学习过程的方式,造成了高中英语教师任务过重而学生高分低能等现象。近几年以坚持学生为主体,欣赏学生能动性和创造性的形成性评价得到了广大教师的认可,本文就如何实施形成性评价进行了探讨。     

论英语教学技能实践的形成性评价策略

评价是外语教学中的一个重要部分。正确地将形成性评价融入教学是当前教育评价的一个热点。选择课内教学协商评价，课外实习反思评价，主动探究卡式评价的策略，有助于促进高校英语教育专业学生个性发展和外语教学质量的根本性提高。     

形成性评价及其反馈策略

在我国新课改评价理念的影响下,形成性评价越来越受到教师的重视。反馈是形成性评价的基本组成部分,对形成性评价的效果起着至关重要的作用。本文通过阐述形成性评价的涵义,分析了有效反馈的特征,并深入探讨了有效传递反馈信息的策略,以期为我国新课改课堂教学评价提供参考与借鉴。     

合理运用形成性评价 促进教学效果最优化

评价是英语课程的重要组成部分,在对学生进行终结性评价的同时,我们还应更注重对学生的形成性评价。形成性评价能使学生增强自信,使他们从被动接受评价者,转变成为评价的主 体和积极参与者。在评价时,注意遵循一定的原则,并且合理利用评价策略。     

刍议大学英语教学中的形成性评价及应用策略

作为一种重要的教学评价方式,形成性评价十分注重学生的主体地位,让学生拥有更多的学习自主权,有利于激发学生学习英语的兴趣,使学生获得成就感。通过对终结性评价与形成性评价方式的比较分析,阐述了形成性评价在大学英语教学中的三大应用策略：建立学力数据库,建立随堂考查制度和建立作业档案。     

英语教学形成性评价的实施策略

本文论述了英语教学中形成性评价的主体性、过程性和激励性特点,对优化教学过程和丰富学生学习认知、情感、思维发挥的促进作用。     

形成性评估中出现的问题及应对策略

形成性评估检查学生学习全过程,其反拨作用将对教师和学生起监督?反思和调节作用。文章根据对浙江科技学院的教学实践,对形成性评估进行探讨,总结实施过程中出现的问题并探索其应对策略。     

形成性评价对英语口语学习策略的影响

实验采用问卷调查、周记等为研究工具,对非英语专业大学生进行了为期一个学期的形成性评价教学与终结性评价教学对比研究,探讨形成性评价对学生口语学习策略的促进作用,对比形成性评价教学与终结性评价教学对学习成绩的影响。     

形成性评价中的教师角色与策略研究

形成性评价对学习的促进作用在我国各学段的教育教学中受到重视。在实际教学中,该评价方法引起教师角色的变化和具体的评价实施策略是实现形成性评价促学价值的关键。教师需要改变传统教学中知识传授者的角色,转变为教学与评价活动的设计者和组织者,学生表现的观察者和诊断者,以及提高学生学习的推动者。通过师生共设与分享学习目标和评价标准,全面收集和准确解读学生信息,做出学生乐于接受并据此调整学习的有效反馈等策略,提升学生学习效果和促进其终身学习能力的发展。     

中学英语课程形成性评价研究

评价是课程的重要组成部分,形成性评价是现代教育理念在课程评价改革中的具体表现,它“以生为本,”贯穿于教学过程始终,充分展现了促进教师教和学生学发展的评价功能。了解英语课程形成性评价的基本内涵、特征和实施原则,将有助于改善和提高我国中学英语教学质量。     

形成性评价在大学英语教学中的应用研究

形成性评价是相对于终结性评价而言的一种教学评价模式。它所建立的是一种多元化和多样性的教学评价体系,例如对学生在课堂、课外活动、作业、小组活动等方面的表现进行综合评价。该体系注重发挥学生“自我评价”的作用,注重教学的反馈作用,构建新型“教”与“学”之间的关系,将有效提高教学效果。     

过程性评价：内涵与操作——以深圳市育才中学为主例

过程性评价是高中新课程学业评价的重要组成部分,也是取得学分的必要条件。它是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。科学地进行过程性评价,对学生学习动机、效果以及与学习密切相关的非智力因素等方面的提升能产生积极而显著的作用。但就面上的情况来看,相当一部分学校因种种原因导致其形同虚设甚至完全取消。如何准确把握过程性评价的内涵与实践,实现过程性评价的应有价值和功能,是每一个课程理论工作者及一线实践者必须面对的问题。     

合理运用形成性评价 促进教学效果最优化

评价是英语课程的重要组成部分,在对学生进行终结性评价的同时,我们还应更注重对学生的形成性评价。形成性评价能使学生增强自信,使他们从被动接受评价者,转变成为评价的主体和积极参与者。在评价时,注意遵循一定的原则,并且合理利用评价策略。     

Differential Improvement in Student Understanding of Mathematical Principles Following Formative Assessment Intervention

ABSTRACT

The authors describe results from a study of a middle school mathematics formative assessment strategy. They employed a randomized, controlled design to address the following question: Does using our strategy improve student performance on assessments of key mathematical ideas relative to a comparison group? Eighty-five teachers and 4,091 students were included. Students took a pretest and a transfer measure at the end of the year. Treatment students completed formative assessments. Treatment teachers had exposure to professional development and instructional resources. Results indicated students with higher pretest scores benefited more from the treatment compared to students with lower pretest scores. In addition treatment students significantly outperformed control students on distributive property items. This effect was larger as pretest scores increased. Results, limitations, and future directions are discussed.     

大学外语课堂形成性评估策略探

教学评估是大学外语课堂教学过程中的一个重要环节,全面客观的教学评估会对教学起到正面积极的作用。形成性评估作为大学外语课堂教学评估的重要组成部分,全面反映了教学过程。本文通过分析大学外语课堂形成性评估的意义和特点,提出了切实可行的大学外语课堂形成性评估策略。