厦门摩崖石刻——厦门地方课程资源的新亮点

福建省从今年秋季开始实行“高中新课程”,强调建立国家、地方和学校的三层课程管理制度,形成开发和共享课程资源的机制。厦门摩崖石刻是长期以来被忽视的具有地方文化特色的课程资源,如果能加以开发和利用,不仅有利于地方文化知识的传承,也将有利于形成学校特色,促进教师专业的发展。     

朱熹在福建的摩崖石刻研究

朱熹不仅是一位著名的理学家,而且也是一位热爱大自然、极富生命情趣的人。朱熹在福建的福州、南平、厦门、泉州、漳州、莆田和宁德等地留下了榜书、题名和诗刻等不同类型的摩崖石刻。朱熹在福建的摩崖石刻的价值体现在有一定的史料价值、有助于研究朱熹的书法艺术、理学思想、教育思想和提升摩崖石刻所在地的旅游文化品位。研究朱熹在福建的摩崖石刻,对推进朱子文化研究,进而展现出伟人朱熹更为丰富多彩的人生历程和精神世界具有一定的参考价值。     

试论爱国主义教育资源的开发和利用

爱国主义教育资源是指可被用于进行爱国主义教育的客观存在形态,是进行爱国主义教育的载体。本文阐述爱国主义教育资源的含义,分析了爱国主义教育资源的特点以及爱国主义教育资源在爱国主义教育中的功能,论述了如何加强爱国主义教育资源开发与利用。     

我国爱国主义教育政策的演进与课程资源建设的发展路向

爱国主义是中华民族团结奋斗的精神支柱,爱国主义教育政策是推动我国爱国主义教育开展的重要保障,并随着时代变迁不断发展革新。新中国成立70年以来,爱国主义教育政策经历了重视思想政治教育、注重社会主义精神文明建设、继承和弘扬中华民族传统文化以及培育和践行社会主义核心价值观四个阶段。爱国主义教育课程资源建设呈现重视以重大历史事件为契机进行爱国主义教育、实现课堂主渠道与隐性课程多样渠道相结合、强化爱国主义实践教育资源建设的特点。未来爱国主义教育应凸显时代特征,结合课程资源,发挥教育合力,构建"知、情、意、行"四位一体的育人模式。     

纸上材料与石刻材料之互证——评《湖南地方文献与摩崖石刻研究》

湖南省的摩崖石刻与国内其它地区相比有一个特性,就是以唐宋以来流寓于此的士大夫诗文、题名最为丰富。《湖南地方文献与摩崖石刻研究》一书是对湖南地区摩崖文化深入考察与研究的一部上乘力作。它有三个特点:一、田野调查非常细致;二、文献整理非常严谨;三、在田野调查与文献整理基础上的研究成果令人瞩目。     

隐性德育课程资源的开发与利用

隐性德育课程资源的开发与利用是当前德育(或思想政治教育)改革的一个重要趋势.按照课程的类别,隐性德育课程资源可以分为人文社会科学课程、教学等自然科学课程和活动课程三大类.教师要充分开发利用这三类课程中蕴含的爱国主义教育资源、辩证唯物主义、历史唯物主义教育资源和理想信念教育资源等德育因素,使隐性德育课程资源充分发挥其巨大...     

唐宋永州摩崖石刻编年

唐宋时期永州由于元结的倡导,道学及党争的兴起,加之独特的自然条件,形成了以"水石"、"寓贤"为主题的摩崖石刻群体景观,不仅内容不同于墓铭、造像,而且数量众多,在国内具有重要地位,同时也是湖湘文化的重要体现.文章为唐宋时期永州境内摩崖石刻的编年,体裁包括题名和诗刻,其中部分仅见于文献记载,石刻实物今已不存.编年据金石著录和方志文献汇集而成,初步统计摩崖石刻共计580项.     

初中历史教学中爱国主义教育的渗透

我国一向十分重视爱国主义教育,在全国人民中广泛开展爱国主义教育.广大青少年学生是进行爱国主义教育的重点对象,学校是青少年学生接受爱国主义教育的重要场所.因此,在日常的教学中要时刻注意渗入爱国主义教育,充分发挥课堂教学的重要作用.要在学科教学中渗透爱国主义教育.初中的学生由于刚刚接触到历史这门课程,对其有着十分浓厚的兴趣,历史蕴涵着一个民族和国家的发展历程,历史知识中涉及到大量的爱国主义教育资源,在爱国主义教育中有着独特的优势和作用.本文结合笔者的教学经验,对历史教学中渗透爱国主义教育提出几点建议.     

解读巴蜀摩崖石刻建筑四大基本特征

历史上保存至今以摩崖造像和摩崖佛寺为主流的巴蜀摩崖石刻建筑,是石窟寺在中国发展的最后一个历程的重要实证,呈现出千姿百态的民族性与地域性的文化特征。文章从环境、空间、艺术、文化等角度,解读巴蜀摩崖石刻建筑的4种基本特征,指出了研究巴蜀摩崖石刻建筑的学术价值及其对现代建筑创作的借鉴作用。     

辽宁地区摩崖石刻古遗址分布状况调查

摩崖石刻是远古时代文字记事、石刻、造像的一种方式,也是体现当时社会文化、艺术发展的一种艺术行为。摩崖石刻的种类包括山崖石壁上所刻的图案、造像、书法或者岩画,在中国北朝时期开始盛行,以后一直延续到隋、唐以及宋、元、明、清及近代,具有丰富的历史文化内涵和艺术考古价值。摩崖石刻许多是依据描摹不同时期文化名人所题的书法艺术所刻,或体现天然之意趣,或体量巨大、气势恢弘,字体包括篆、隶、楷、行、草等;其他的摩崖石刻形式还包括石刻造像、石刻浮雕造像、岩画等,是对当时社会各个方面的文字、图形的一种记录形式,或者是一种具有原始图腾崇拜的礼仪,也成为现代社会研究当时社会历史、文化、艺术考古的一个重要参考资料。对辽宁摩崖石刻的分布状况进行研究,是对辽宁地区摩崖石刻古遗址的一种艺术考察和考古研究,也是对辽宁地区摩崖石刻古遗址文化、艺术、考古研究内容的丰富。     

论新媒体条件下高校思政课的爱国主义教育创新

伴随着互联网、手机、博客、微博、移动电视等新媒体的发展,高校思想政治理论课的爱国主义教育面临新机遇、新挑战;必须进行爱国主义教育创新,才能突出民族性、彰显时代性、增强实效性;新媒体条件下高校思想政治理论课教学中的爱国主义教育创新主要包括:教育内容创新、教育形式创新、教育方法创新和教育手段创新等。     

论永州市爱国主义教育基地的构建

爱国主义教育基地是进行爱国主义教育、革命传统教育以及精神文明建设的重要阵地。充分挖掘永州市的爱国主义教育资源,建立爱国主义教育基地,对青少年学生进行正规化、科学化、持久化的爱国主义教育,将会大大提高我市精神文明建设的水平与质量。     

张伯苓德育思想综述

张伯苓是我国近代著名的爱国教育家,是南开教育的奠基人。50年的呕心沥血,先后创办南开中学、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南渝中学,构成了完整的教育体系,为我国教育事业的发展作出了不可磨灭的贡献。文章从道德训练、修身课、团结精神、爱国主义教育、高尚人格五个方面介绍了张伯苓的德育思想。     

大学生理性爱国几个问题的思考

介绍了爱国、爱国情感与爱国理性的概念,认为理想的爱国主义是一种高级的成熟执著的爱国主义情感,是对狭隘的非理性的爱国主义的超越,是情感与理性的统一体。在新的历史发展时期,爱国主义应该更多地表现为理性的爱国行为,开展理性爱国主义教育,弘扬理性爱国主义精神是时代的迫切要求。     

当代大学生爱国主义意识现状分析及对策

爱国是中华民族的优良传统和高尚道德品质,是现代文明的重要基础。在中国经济快速发展的同时,爱国意识——尤其是当代大学生的爱国意识问题日益凸显,引起世人的关注。文章在实际调研的基础上得出结论：当代大学生的爱国意识整体较强。但由于社会、教育、个人等多种因素的影响,使得部分大学生的爱国意识和爱国热情有所下降,另外一部分大学生爱国意识和行为差距较大,不够理智。因此,我国大学生整体的爱国意识有待进一步增强。     

当代中国爱国主义教育实效性的保障机制探析

高度重视并积极进行爱国主义教育,是世界各国普遍采取的通行做法。作为具有丰富历史资源和悠久爱国传统的当代中国,如何在新的形势下科学有效加强爱国主义教育,是一个十分重要且相当复杂的系统工作,其中,建立健全爱国主义教育的保障机制则是一个十分重要的子系统,也是爱国主义教育能否取得实效性和长久性的重要保证。这些保障机制包括：领导保障机制、人才队伍保障机制、投入保障机制、动力推进机制、考核评估机制和信息反馈机制     

增强大学生红色教育有效性的对策研究

红色教育是对大学生进行以爱国主义为主的思想政治教育的一种创新途径与有效形式。要培养大学生的民族精神和爱国情感,就应增强大学生红色教育的有效性。应从更新教育理念、健全运行机制、创新教育模式入手,推进大学生红色教育的发展。     

大学生爱国主义与理性爱国教育探析

弘扬爱国主义需要一个正确的导向,要爱国,更要理性爱国。当前大学生爱国主义偏狭误区表现为:爱国主义情感层面上的冲动性,爱国主义与狭隘民族主义混淆,爱国主义精神与时俱进的缺乏。在充分肯定大学生正面性的爱国主义之后,要尽量避免在教育过程中所采取的一些不当措施,绝不能粗暴压制与打击大学生的爱国热情而应充分尊重大学生的爱国主义,不能只是在突发事件来临时才搞突击式的教育。     

江苏省未成年人爱国主义教育的现状与对策探析

以爱国主义为核心的民族精神是我国社会主义核心价值体系的精髓;针对未成年人的心理特点,对其进行爱国主义情感教育是爱国主义教育的最佳时机。文章在对江苏省未成年人爱国主义教育现状进行调查分析的基础上指出,当前我国未成年人爱国主义教育的主流是积极向上的,但也存在不少问题;应切实实现爱国主义教育途径的综合化,提高爱国主义教育的实效。     

小学语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是语文学科教学中重要的组成部分,从文化传承、行为引导、价值塑造等教育职能的实现来看,语文课堂也是有着不可替代的作用的。在语文学科教育中,广大教育工作者要看到爱国主义精神的重要意义,加强爱国情的熏陶与启迪,在青少年心中埋下爱国的种子。教师要从各类诗词歌赋文章,或者散文、杂文等课文中生发出爱国主义的主题,从生活化教学中生发出爱国情,围绕爱国主义开展丰富多彩的主题教育。教师要充分发挥专业优势,灵活利用多媒体和信息技术,把爱国主义深埋到学生内心。