学校教学质量的保障与监控

加强质量管理,是现代社会各项事业发展的客观需要,也是学校生存和发展的客观要求。因此,以质量为核心的教学质量管理是学校质量建设的必然要求和重要内容。 一、学校教学质量的概念 教学质量是指某种“标准”,它是“希望达到的目的或目标”或     

教学质量创造标准

质量管理是制定质量规格,并为了使之实现而采用的所有方法的总称。因而,标准化是质量管理的基础。这是现代管理科学的基本思想。确定教学质量创造标准是教学质量创造过程管理的重要内容,也是教学全面质量管理的基础。因为有了教学质量创造标准,才能有明确的工作质量的“产品”质量奋斗目标,并为教学质量控制、检查、分析和评价提供依据。     

企业经营理念在高校教学质量管理中的应用研究

提高高等学校教学质量,实现高校教学从精英教育到大众教育的软着陆,是现代高校教学质量管理工程的研究热点.企业经营理念作为企业管理与运行的“灵魂”,是企业生存之根本,它决定着企业的经营成败和未来发展,将现代企业经营理念的核心思想变通的融入到现代高校教学质量管理过程之中,充分发挥企业质量意识在高校教学管理中的积极作用,是促使高校教学质量稳步提高的致胜法宝.     

PDCA循环在“人体断层影像解剖学”教学管理中的运用与思考

教学质量是高职院校发展的生命线,每门课程的教学质量又是整体教学质量的基石和具体体现。以广西卫生职业技术学院高职高专医学影像专业“人体断层影像解剖学”课程教学为例,借鉴现代项目质量管理理论、工具和方法,探索构建基于PDCA循环三大过程的教学质量管理新模式,阐述具体实施过程和取得的效果,为深入推进教学改革、不断提高教学质量提供有益的方法。     

基于质量管理原则的高校教学质量评价体系建设

质量管理基本原则是ISO9000族标准的理论基础。在高校建立基于质量管理原则的教学质量评价体系有利于形成高校教学质量管理体系,有利于提高高校教学质量管理水平。本文从质量管理八大基本原则出发,阐述了高校建立现代教学质量评价体系的基本框架和措施,提出了高校建立现代教学质量评价体系的理念。     

“四驱动”教学质量管理运行机制新探

新建本科院校教学质量管理存在诸多问题,根源在于质量主体的积极性未有效发挥。为了引导学校构建并逐步完善其内部质量保障体系,形成不断提高教学质量的长效机制,以人性假设理论为基础,提出“四驱动”教学质量管理运行机制。通过分析“四驱动”运行机制理论基础及实现途径,得出提升质量主体的质量意识、责任意识是实现教学质量管理目标的合理选择,也是构建自我激励、自我约束的教学质量管理体系的有效创新。     

把握教学改革新特点加强全面教学质量管理

全面提高教学质量是教育发展的核心,加强学校全面教学质量管理,促进学校教育质量全面提高和教育内涵发展,成为教育发展的内在要求。加强学校全面教学质量管理,必须认真总结现阶段教学改革的成功经验,进一步强化“质量意识”;要深刻把握教学改革的阶段性特点,积极创造全面教学质量管理的新优势：以实施“质量提升工程”为抓手,切实提高课堂教学效益;以“科研先锋工程”为载体,着力提高教研的有效性。     

基于QFD理论的大学课程教学设计

本文将质量机能展开(QFD)理论应用到大学课程的教学改进中,提出教学质量机能展开模型(TQFDM)。以生产运作管理(OM)课程为实例,通过需求分析和构造“教学质量设计”、“教学模块配置”、“教学质量控制”系列质量屋(HOQ),将对于生产运作管理课程的需求展开至教学过程的具体步骤中,通过需求的追踪管理与控制,提高相关方满意度,并达到学校教学质量评估要求,从而提高教育质量。     

“四方三层”模式在高职院校教学质量监控体系中的应用

针对现有教学质量监控体系存在的与新形势不适应的弊端,按全面质量质量管理的“三全一多样”的特征研究提出“四方三层”的教学质量监控体系运行模式,并阐述了其在教学质量管理中的具体操作方法。这种模式吸收教育行政主管部门、企业、学校和学生四个方面的人员参与监控和评价,同时由学校、二级院系、教研室实施三层管理,强调以预防为主的思想,能够适应“教学做”一体化教学模式的教学质量管理。     

我国高校教学质量管理中的僭越

高等教育质量保障的重心是建立完善的高校内部教育质量保障机制,并保证其高效运行。在我国高校内部教学质量管理中,存在“该管的没管好,不该管的管太多”的情况,既有失责,更有僭越,后者主要表现在学校教学工作规范、教学过程检查、课程考核等教学工作管理环节。高校教学质量管理中的僭越可能抑制教学单位和教师的创造性,造成教学质量管理的异化。高校教学质量管理的原则是遵循质量管理一般原则,遵循高等教育一般规律。在教学质量管理实践中,培养目标和学生学习结果是高校教学质量管理的主要依据,对教师的教学过程进行质量管理主要是基于可靠研究基础去倡导和引导有效教学,而不是去“规范”教师的教学行为。     

现代远程教育教与学的质量管理

现代远程教育教与学中教学质量管理是一个新课题。现代远程教育体现的是开放性教育宗旨，“宽进严出”是这一宗旨的具体体现。如何把握住“严出”关，是教育界各位专家，学者正在关注，探讨、并深入研究的问题。本文试图借鉴经济学研究中所运用的全面质量管理方法。结合远程教育具有对辅导教师测评的相对指数法等新见解。     

规范管理以人为本加强考试管理工作

考试是教学过程的一个重要环节。加强本科教学,实施教育部“质量工程”,严肃考纪,端正考风,是树立良好学风、校风的关键,要在考前、考中、考后三个阶段,运用现代管理手段进行规范管理,坚持以人为本,加强考试管理,促进教学质量全面提高。     

对幼专语文必修课教学质量评价的宏观思考

教学质量管理可视为教学管理的核心.幼专语文必修课教学质量评价的宏观体系包括三个方面：“教”与“学”的质量兼顾;过程质量和终结质量评价相结合;构建纵、横向质量评价网络.     

谈成人教育教学质量管理

成人教育教学质量受教育过程中各要素制约,只有充分分析影响教学质量诸要素,确立教学质量管理点,才能制定适当的管理措施,有效地控制教学质量。一、影响教学质量诸因素分析教学质量一般包括教学过程质量和教学活动“产品”质量两部分内容。与普通教育一样,成人教育也...     

试谈课堂教学的目标管理

课堂教学是学校教学的基本组织形式,教学的任务主要依靠课堂教学来完成。因此,很多人提出“向45分钟要质量”的口号,可见课堂教学的作用、地位实属重要。在教学质量管理的试验中,使我们感到:要进行教学质量的科学管理,必须重点抓好课堂教学这个中心环节,使其提高效率,首先要解决的就是目标管理。目标管理是现代管理理论中一项重要内     

ISO9000“八项原则”在新建本科院校教学质量监控中的运用

依据ISO9000标准“八项原则”,在探索影响新建本科院校专业人才培养质量的关键因素、主要质量控制点、质量评价标准的基础上,力求将目标管理与过程管理、质量评价与质量监控合为一体,设计出新建本科院校教学质量监控的要素与结构,构建教学质量监控的基本模式,建立具有可操作性的教学质量监控的管理方法。     

试论提高职业院校教学质量的有效途径

教学质量是职业院校的生命线，提高职业院校教学质量必须抓好教学常规管理与质量监控管理两大管理；加强专业建设、实验室与实习基地建设、师资队伍建设三大基本建设；搞好教育思想与观念创新、人才培养模式创新、管理体制创新、教学方法与手段创新四大创新，从“管理”、“建设”与“创新”中要质量。     

建立和完善教学质量监控体系的探索与实践

我校在高等教育大众化的历史进程中,办学规模实现了跨越式的发展,如何保证实现规模、质量、效益的协调发展,保证人才培养质量,是摆在学校面前重要的现实课题。一、建立教学质量监控体系的基本原则1.全面性原则教学质量监控体系的构建必须以“全面”为指导原则。关于这一原则,有学者引入“全面质量管理”这一企业管理的理念和手段,并将之概括为“三全一多样,即全面的质量管理、全程的质量管理、全员的质量管理以及质量管理方法是多种多样的”。首先,教学是高等学校的核心任务,也是高等学校的基本职能之一,影响教学质量的因素涉及方方面面。因…     

普通本科院校教学质量管理：内部环境视角

省属普通本科院校是我国高等教育的重要力量,在高等教育大众化进程中发挥了重要作用,其自身也得到了较快发展。然而,数量和规模空前壮大的背后却是质量发展的滞后。省属普通本科院校内部的管理理念落后、管理体制不舍理、管理队伍不完善、管理制度不健全是影响教学质量管理的主要因素。而树立先进的管理理念,落实“以人为本”的发展观,实行“全面质量管理”;废除“科层制”,实行“扁平化”管理,适当引入“市场机制”;加强教学管理队伍建设,提升教学管理的专业化水平;完善教学管理制度,健全教学质量监控体系,规范教学行为是增强省属普通本科院校教学质量管理的有效措施。     

析成人高校教育实施全面质量管理

质量是学校的生命,适应社会需要是对教育产品质量评定的基础。成人高校教育引入全面质量管理,必须树立“以消费者为中心”和“持续提高教学质量”的观念,通过建立教学管理质量体系来保证和提高教学质量。