学校事故的法律研究

学校事故从广义上讲包括在学校中发生的一切事故，从狭义上讲是指学生在校期间所发生的人身伤亡事故。本文所研究的对象是指狭义的学校事故。 　　近年来，我国的学校事故数量迅速增加，恶性学校事故屡屡见于报端。因学校事故而引发的官司也屡见不鲜，影响恶劣，社会反应较大，     

学校事故处理的法理学思考

学校事故是指未成年学生在校期间发生的人身伤害事故。从法理学视角来看，学校事故处理的焦点主要涉及两个问题：一是谁应承担法律责任；二是承担什么样的法律责任。依法妥善处理学校事故已成为学校教育法制急待研究的一个重要课题。本文拟从法理学的角度对学校事故处理的有关问题进行探讨，以期为学校事故的妥善处理提供正确的理论支持。一、法律责任主体的认定由谁来承担学校事故的法律责任，是学生家长和学校最为关心的问题，也是依法妥善处理学校事故必须解决的首要问题。许多学生家长都认为，学校是未成年学生的监护人，学校事故发生在…     

学校事故预防是学校的常规性管理活动

学校常规管理是指对学校经常性工作的管理。将学校事故预防视为学校的常规性管理，并不是因为学校事故会天天发生，而是因为对其所进行的预防工作需要天天做。学校事故，不仅仅指学生伤害事故，还包括其他由各种原因引起的突发性的学校事故。     

论学校事故的归责与赔偿

近年来，我国中小学在校人身伤害事故发案率逐年增加，由此引发的索赔纠纷案件数量呈上升趋势１。学校事故往往涉及多方利益，但当前我国有关学校事故的理论研究与立法实践存在一定的滞后性，致使学校事故的处理无法可依，纠纷不能得到妥善解决。在既保护学生及家长的合法权益，又维护学校及教师正当权益的前提下寻求合理的学校事故归责原则及多渠道赔偿的途径，是当前学校事故理论研究和专项立法亟待解决的问题。学校事故是指在依法设立的各级各类学校的管理职责内发生的，对学生造成人身伤害的各类事故２。一、学校事故的归责根据《民法通…     

学校事故抗辩事由初探

学校事故的抗辩事由是处理学校事故的重点和难点，它直接关系到学校的责任范围和损害赔偿的数额。本文试从法理上对学校事故的抗辩事由进行初探，以帮助人们更好地认识和理解现行有关学校事故法规和条例的相关规定，明晰学校事故中的各方当事人的权责，保护学生和学校的合法权益。     

学校事故处理的法理学思考

学校事故是指未成年学生在校期间发生的人身伤害事故。从法理学视角来看，学校事故处理的焦点主要涉及两个方面的问题：一是谁应承担法律责任；二是承担什么样的法律责任。由于人们对我国现行相关法律法规不够了解，在学校事故的处理问题上存在一些模糊甚至错误的认识，导致学校事故发生后难以得到及时、妥善的处理，致使一些学校事故久拖不决，严重影响了学生的身心健康和学校教育教学工作的正常开展。依法妥善处理学校事故已成为学校教育法制亟待研究的一个重要课题。本文拟从法理学的角度对学校事故处理的有关问题进行探讨，以期为学校事…     

论学校事故的归责与赔偿

近年来，我国中小学在校人身伤害事故发案率逐年增加，由此引发的索赔纠纷案件数量呈上升趋势。学校事故往往涉及多方利益，但当前我国有关学校事故的理论研究与立法实践存在一定的滞后性，致使学校事故的处理无法可依，纠纷不能得到妥善解决。在既保护学生及家长的合法权益，又维护学校及教师正当权益的前提下寻求合理的学校事故归责原则及多渠道赔偿的途径，是当前学校事故理论研究和专项立法亟待解决的问题。     

未成年学生在校健康伤害事故的原因及防范

目前，一些教材和文章把学生在校期间所发生的人身伤害事故笼统地称为学校事故，这一概念虽然简要，但含义比较模糊，应该称为学生在校受伤害事故。它可以分为健康事故、权利事故、关联事故和混合事故等。健康事故是指学生身体健康受伤害的事故；权利事故是指学生的法律权利如人身、财产权利被损害的事故；关联事故是发生在非在校期间，但与学校有一定联系的事故，如参加学校规定的晚自修，路上发生事故，学生在校受到不正确的对待，在校外自杀、自残等；混合事故是指在身体健康、学生权利等多方面同时受到侵害的事故。本文主要讨论通常被称为学校事故的身体健康受伤害的事故。     

试论学校事故及其法律责任

学校事故的主要表现形式可以归纳为校舍倒塌事故、食品中毒事故、交通安全事故、火灾事故、溺水事故、坠落事故、惩罚事故、劳动事故、嬉戏事故、治安事故、心态事故、迷“网”事故等12种，依据相关的法律法规和各方的过错责任，学校和教师在学校事故中的法律责任主要分为不负法律责任、负部分法律责任和负全部法律责任三类情况。     

学生伤害事故的处理程序

近年来，学生和家长因学生伤害事故而将学校告上法庭的事件屡见不鲜。其中，有些学校是因为在事故发生过程中存在过错而被判定承担责任，还有相当一部分学校是因为事故发生后的处理程序不当而被判定承担责任。因此，学校除了加强事故预防工作外，还必须学会正确处理学生伤害事故，以规避或减少承担责任的风险。     

论中小学学校的法律地位

学校法律地位的界定是研究学校内部建构和对外关系的基础性前提。从目前的司法实践来看,高校的法律地位日臻明确,但中小学的法律地位仍有待探索,值得重视。中小学的法律地位可以分为民事法律地位与行政法律地位,从我国目前的法律规范出发,对其界定需要根据不同类型的中小学进行多元化处理。就民事法律地位而言,我国的公立中小学不具有独立的法人地位,而民办中小学具有法人地位;就行政法律地位而言,中小学在与行政机关的关系中既可能是行政相对人,也可能是内部下属机构,在对教师的职务评定以及非义务教育阶段的学生做出开除处理时可能具有行政主体的法律地位。     

当前学校法制教育的现状及应对之策

无论从中小学还是大学来说,目前我们法制教育都存在形式化和边缘化的状态,这种教育模式严重影响中国法治化进程,没有学校法制教育的基石,法治化便无从谈起。当前急需解决的是在课程设置上突破传统的法制教育模式,设置独立的法律课程,并增加课程的教学时间。     

Religious justification,elitist outcome: are religious schools being used to avoid integration?

Despite ongoing efforts to promote ethnic, racial and socio-economic integration, segregation continues to challenge education administrators and legal scholars. Privileged parents seeking to avoid integration employ various strategies such as attending private schools or buying houses in neighbourhoods with good school. This paper offers a combined empirical and legal research of another such strategy: the resort to religious schools. The research is conducted within one specific context, that of Israeli Religious State Schools. The empirical study examines whether “Torani” religious state schools (a category of religious schools that offer enhanced Jewish studies and a strict religious environment) induce socio-economic segregation. The findings indicate that “Torani” schools are indeed socio-economically segregated and serve children from higher socioeconomic class than regular religious state schools. It also shows that “Torani” schools are less reflective of their surroundings than regular religious state schools, and are more likely to be established by privileged parents in poor areas, where they are dissatisfied with the local state schools. The legal research offers an explanation of how legal regulation can determine whether religious schools will become a means for avoiding integration. Specifically, it points to three areas in which “Torani” schools are regulated differently than regular religious state schools – the rules regarding the establishment of new schools; the rules concerning school funding; and the rules concerning student enrolment – and argues that special treatment meant to protect religious interests is responsible for making “Torani” schools socially segregated.     

非营利性民办学校登记为事业单位的悖论及其破解——以《民办学校分类登记实施细则》第8条为中心

《民办学校分类登记实施细则》第7条规定，非营利性民办学校可以登记为事业单位。这不仅与《民法典》等上位立法发生冲突，存在操作障碍，而且背离事业单位改革趋势。产生该规定的根源在于未能科学认识我国非营利性民办学校的法人类型。对此，应回到基本法层面，对非营利性民办学校的法人类型予以体系化重释。一方面，坚持事业单位法人的国有属性，将其从民办学校法人类型体系中去除；另一方面，摈弃将非营利性民办学校统一定性为捐助法人的解释范式，承认社团型非营利性民办学校这一类型。同时，配套完善非营利性民办学校扶持及国有资产监督管理机制，从而形成社团型非营利性民办学校与财团型非营利性民办学校并存的“新二元体系”，从根本上解决非营利性民办学校的法人地位问题。     

谈谈我国学校法制教育内容的系统性

通过对我国学校法制教育内容的分析,指出我国目前在小学阶段法制教育几乎处于盲区;而大学阶段法制教育的内容又与初中和高中阶段法制教育的内客存在着部分重复。在借鉴国外学校德育成熟经验的基础上,提出了我国学校在小学、初中、高中、大学各阶段法制教育的系统内容。     

高校学生管理纠纷解决的法律机制构建

随着高等教育改革和高校社会化进程的推进,学校和学生之间的法律纠纷频发。现行法律制度对学生合法权益的保护存在缺陷,有必要对高校和学生的法律关系进行深入的法理分析,重新确定二者的法律地位,探讨构建高校学生管理纠纷解决的法律机制,引入司法审查制度,提出制度完善建议。     

关于加强学校法制教育的思考

法制教育是实现依法治国的重要保障 ,对此学校面临着严峻的挑战 ,肩负着历史性的重任 ,学校必须采取一系列行之有效的得力措施 ,切实加强法制教育     

中外合作办学实践中的法律问题及法律建议

中外合作办学是我国教育体制改革中出现的新的办学形式。从北京地区的情况看 ,中外合作办学尽管发展迅速 ,但仍存在许多涉及办学目的、学历、税、外汇及办学主体法律地位等方面的法律问题。本文在分析这些问题的基础上 ,提出了完善我国中外合作办学法律制度的法律建议     

Bringing democratic governance into practice: policy enactments responding to neoliberal governance in Spanish public schools*

This article explores different ways in which public primary schools sustain democratic governance structures created beyond those mandated by law in Spain. These new institutional designs, while not opposed to policy text requirements of having a governing body with representatives of parents, teachers and public administration, are being carried out against the grain of the hegemonic neoliberal managerial approach. The objective was to observe the different ways that some schools apply other institutional paths to the current governing bodies by aiming at widening decision-making not only to legal representatives but to all agents. Data come from focus groups, in-depth interviews and observations carried out in four public schools during fieldwork lasting two academic years. The findings show that while some schools are broadening current legal governing bodies, others generate ad hoc bodies transforming legal ones into new institutional arrangements.     

中小学法治教育存在的问题及对策刍探

虽然中小学法治教育取得了一些成果,但距离目标还较远,还需要积极探索,进一步提高中小学法治教育质量。针对当前中小学法治教育存在的问题,文章从构建合理的法治教育工作机制、逐步完善学校各项规章制度、设置合理的法治课堂教学内容和教学时间、注重优化网络空间法治环境等方面,探讨提高中小学法治教育质量的有效策略。