浅谈如何进行习作教学

指导学生习作是一个循序渐进的过程,习作教学不止谈写作方法和技巧,更重要的是激发学生的兴趣。学生一旦对习作产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着地追求。如何激发学生写作兴趣,让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学中的一些做法:一、创作习作情景,激发学习兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是做好的老师"。学习兴趣是学生学习自觉性和积极行的核心因素。学生一旦对学习产     

如何进行有效的习作教学

这些年,我一直从事小学中高年级语文教学,感觉难度最大的还是＂习作＂的教学。虽然不可能人人成为能说会道的大作家,但还是要学会＂用书面语言来表达自己的意思＂,以适应生活和社会的需要。为了改变谈＂习作＂色变的局面,我在教学实践中不断地探索、研究,     

浅谈小学习作入门教学

正小学阶段对于一个人来说是自己自身语言表达能力发展的关键时期,作为教师,我们应该抓住这个黄金时期,培养学生的语言潜在能力。毕竟,学生的写作能力不是依靠教师的"讲",更多的是自己的"悟",教师为学生指明,学生发挥自己的主动性,才算是成功的写作教学。一、小学生写作入门教学存在的现状1.教学态度不正确,对学生否定太多小学生都是年龄比较小的孩子,刚刚接触写作,可能还不是太熟悉,没有完全学会写作的窍门,一些教师急于否定     

浅谈如何进行习作讲评

作文讲评是学生提高写作能力的一个重要阶段,而恰当的作文讲评,可以为学生指点迷津,会为今后写作指明努力的方向。我在习作讲评中努力做到及时评改,搭建平台展示习作,让学生享受习作快乐,提高学生的创作积极性。     

新课程背景下如何进行有效的习作教学

新课程虽已实施多年,但一些教师写作教学观念依然落后。作者就当前习作教学中存在的一些现象进行分析,从如何"淡化技巧训练,注重培养学生从生活中积累素材的习惯;注重写作过程,培养学生主动而自信地写作;突出写作主体,写出真情实感"等方面,进行阐述。     

如何引导学生进行习作练习

写文章不是少数人的事,凡是知书识字的人,几乎都要写文章,从某种意义上看,写文章也是一件大事情,三国曹丕说过文章是经国之大业,千古之盛事。唐朝杜甫也说过:文章千古事。可见,做好文章何等重要。当然,今天我们所说的文章和古人言中的文章已大不相同,但文章对于人类尤其是     

如何引导学生进行习作表达

写作一直是中小学语文的重要内容。作文一直是孩子们的苦差事,教师需要积极引导,让作文教学落到实处。教师引导学生走进生活、强化生活积累、课堂教学互动、动态评定鼓励写作等教学措施,提高写作表达的实效性。     

习作课堂如何进行开放性评价

在习作教学中进行开放性评价,对激励学生的习作兴趣、提高习作水平、改进习作教学方法及促进学生的发展,起着重要的作用。然而长期以来,传统的习作评价与其它教育评价一样,被作为一种筛选、选拔的工具,更多地实现了它的选拔功能,却难掩其注重终结性结论,忽视形成性评价和学生主体性的缺陷。传统的习作评价与批改,定位于教师和习作之间,     

浅谈如何关注学生差异,进行习作分层教学

教师在了解学生语文基础、语言积累、运用、组织语言能力的基础上,根据学生的能力不同,将学生分成追赶生、跳跃生、超越生三个层次,再对不同层次的学生设定不同的教学目标,提出不同的习作要求、在课堂中实施分层教学方法,组织学生分层互改习作,鼓励学生超越自我,跨入更高的台阶,以高层次学生带低层次的学生共同进步,有效地将分层教学落到实处,以提高习作教学效果,使不同层次的学生都能在原有的基础上得以发展,增强了追赶生的自信心,是学生爱看、爱写、爱改。     

物理如何入门——入门阶段教学之我见

物理越来越难学,也越来越难教,是广大师生对物理新教材的共识。本文就物理如何入门进行阐述,对入门阶段教学提出一些个人的想法及实践的认识,与大家共勉。     

习作教学如何创新

习作题材要有生活气息 我搞过一个调查。发现学生对一些常见的习作题材,如记一个人、记一件事或勤奋成才一类的题材普遍不感兴趣。而对于他们的现实生活距离较近的题材,如校园纪事、成长烦恼、小学生消费热点等,觉得有话可说,有感要发。同时,对一些具有强烈时代感的题材以及科幻题材,如环境保护、最关心的科技、十年后的我、克隆、网络等等,兴趣很浓。因此,我在选择习作题材时,多倾向于学生的生活实际和兴趣热点。     

习作入门，缺少什么

大多数老师认为三年级学生太小,缺少生活经验,并认为这也是习作入门难的原因所在。这是一种以成人的思维看待孩子而形成的片面认识与理解。其实,学生们并不缺少生活,而是缺少观察和思考,缺少对于写作的兴趣,缺少对自己的认识。     

如何开展初中英语入门教学

英语作为一门语言学科,在社会生活中有较为广泛的应用,英语作为重要的交流工具,越来越受到人们的重视,成为人们提取信息、拓展知识和与他人交流合作的重要工具之一。     

如何抓好几何入门教学

初一学生由以往的数、式转到形，由代数转到几何，往往不是一件容易的事。这是因为几何与代数有不同之处，代数易于按照法则进行计算，而几何要研究图形，要按照逻辑推理论证。另外，在开始阶段概念较多，语言叙述要求准确，以及具有初步识图、作图、简单的推理论证能力，极易使学生产生畏难情绪，因而抓好几何入门教学尤为重要。如何抓好几何入门教学呢？我认为应注意以下几点：一、让学生了解几何课的内容和意义，使他们产生学习兴趣兴趣对学生来讲是最好的动力。要使学生产生兴趣应从讲引言课开始，可以介绍几何的发展简史，以及我们祖先…     

如何搞好平面几何入门教学

九年义务教育课程，在初一下学期就开始平面几何的学习。学生初学几何，面临从以“运算为主”到以“逻辑思维”为主的转变，这是一次思维飞跃，也是一次挑战。大部分学生都感到学有困难，而平面几何教学的优劣，很大程度取决于入门教学的成败。那么，怎样搞好平面几何入门教学呢？     

进行童话习作教学的尝试

小语“新大纲”指出:要鼓励学生写想像中的事物,激发他们展开想像和幻想,发挥自己的创造性。还要求教师创造性地开展教学活动。由此笔者萌发了在习作教学中让学生写童话的念头。     

利用读者意识进行习作教学

习作是小学低年级语文教学的重要组成部分。小学语文教师虽然一直非常重视低年级学生习作能力的培养,但实际课堂中,低年级学生却普遍对习作有抵触情绪。本文通过关注学生为什么写习作,写给谁看,从而提出利用学生的读者意识来指导习作教学,通过抓住日常阅读教学、习作前、习作中、习作后、课余等有效时间,探索在小学作文教学中培养学生读者意识的有效教学策略。     

借助网络优势进行习作教学

网络最大的好处在于资源共享和即时交流。资源共享就是把各种文字、声音、图片等信息实现网上共享。互联网给我们带来了一个极为丰富的资源库,通过互联网我们可以了解到更深更广的知识,接触到我们在周边环境中无法接触到的信息。网络能让学生从单调的书本中解脱出来,进入到一个巨大的不断更新的知识库和信息库中。网络上几乎涵盖了大     

如何引导高年级学生进行个性化习作

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”因此,教师在教学中要创造性地处理教材,不应将习作内容看成是固定不变的,应结合学生的认知规律、生活经验,与学生的实际联系起来,吸收时代信息,收集信息资料,从而扩展、补充或更替教材内容,使作文教